【正文】 【說學(xué)法】教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，我遵循。想象文中的人物就是自己，在那時那地，自己會怎樣想怎樣做，通過比較體會文章的心理描寫。把自己對這些精彩詞語的理解寫下來，如果感到有疑問也應(yīng)該及時寫好批注。把句中真切細(xì)膩地表現(xiàn)人物心理變化的詞語找出來。抓住文章的結(jié)尾，因為作者在文章的結(jié)尾直接點明了他的人生感悟?！菊f教法】根據(jù)學(xué)生的實際情況和課文的特點，我在把握文章內(nèi)容上采用以下方法：抓住文章的標(biāo)題，因為本文的標(biāo)題本身就暗含哲理，可以使人聯(lián)想到文章的主旨。教學(xué)重、難點分析：在通過把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生能勇敢面對困難的勇氣和把握文章的心理描寫和以小見大的寫法。② 培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源自主探究獨立解決閱讀理解的能力。③ 學(xué)習(xí)用以小見大的寫法和心理描寫的寫法。教學(xué)目標(biāo)：⑴ 認(rèn)識目標(biāo)：① 理清文章情節(jié)，把握整體內(nèi)容。文章語言通俗易懂，特別是穿插在其中的心理描寫，作者用了相當(dāng)?shù)墓P墨通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了自己內(nèi)心的恐懼以及怎樣一步一步戰(zhàn)勝怯懦找到成功的感覺?！蹲咭徊皆僮咭徊健氛f課稿13【說教材】教材分析：《走一步，再走一步》是七年級上冊第一單元的第二課，是一篇敘事散文，是一篇重要的講讀課文。每次走一小步 將大困難化小，一個一個巨大的成就 解決，就能戰(zhàn)勝困難。然后提出希望。(六)反思總結(jié)，談收獲。(五)質(zhì)疑問難學(xué)生再讀課文，發(fā)現(xiàn)并提出問題，相互討論解決。(四)聯(lián)系生活實際，拓展延伸作者的經(jīng)驗僅僅針對爬山而言嗎?聯(lián)系生活實際，談?wù)勀銓@句話的理解，從中得到的啟示。同時在此過程中加強對朗讀的指導(dǎo)。因為初一的學(xué)生理解分析問題的能力不是很強，故老師的“導(dǎo)”顯得猶為重要，而以何種方式作為切入點就比較關(guān)鍵了。4. 這段爬懸崖的經(jīng)歷雖然已過去很多年，但對于“我”來說是難以忘懷的，因為“我”從中獲得了“永遠忘不了的經(jīng)驗”。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵的詞句進行分析的方法。我打算提出如下一些問題：1. 在攀爬懸崖的整個過程中，“我”總共哭過幾次?哭的作用完全相同嗎?讓學(xué)生從整體上把握課文。(三)研讀理解，培養(yǎng)能力。5. 設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的主要是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，為下一教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊。3. 學(xué)生們在四人小組中相互復(fù)述 。1. 自讀以前，提問：復(fù)述這個故事要注意哪些問題呢?待學(xué)生明確因為這篇文章是記敘文，所以我們應(yīng)該講清楚故事發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果以后，學(xué)生再讀課文就能有意識地記住一些相關(guān)內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣，自然而然進入本課的學(xué)習(xí)。自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。學(xué)會抓住關(guān)鍵詞句進行分析的方法。通過這種方法使學(xué)生在老師的講解分析中，在對朗讀的指導(dǎo)中增強感悟、加深理解、引發(fā)思考。理解“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗對生活的意義。a) 情感態(tài)度價值觀引導(dǎo)學(xué)生了解作者的思想感情，細(xì)細(xì)品味文章所蘊涵的深刻道理，增強學(xué)生正視困難積極克服困難的勇氣和力量。培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中初步讀出語氣的能力及其復(fù)述課文的能力。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)前面對教材、學(xué)生的分析，我從三維方面確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：1. 知識與技能積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句?？傊?，他們大都不敢面對困難，正視困難，積極思考，從而找到解決困難的辦法?；蛟固煊热耍@命運不公。二、學(xué)生分析對一個剛剛跨入初中大門的同學(xué)來說，初中生活的開始，意味著另一段人生旅程的開始，他們是帶著父母親友的期望，在他們殷切的目光中走進初中校園的，因而在他們的心中，充滿了對未來的設(shè)計與規(guī)劃?！蹲咭徊?，再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險和在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險的經(jīng)歷，告訴我們：困難和危險并不可怕，只要我們堅定信心、不怕它，將它分解為一個一個的小困難，從眼前腳下做起，就能個個擊破、戰(zhàn)勝它的道理?！锻ぁ氛f的是作者童年時代觀察蟲蚊、叢草等趣事，有一種物外之趣?！渡?，生命》表達了作者對生命價值及其意義的嚴(yán)肅思考?！对谏降哪沁叀酚孟笳魇址ㄕf明，通往理想之路要翻越無數(shù)座山，要不怕艱苦跋涉?！蹲咭徊皆僮咭徊健氛f課稿12一、教材分析《走一步，再走一步》一課是七年級(上)第一單元的第二篇課文，這個單元以人生為主題編選課文。每次走一小步 將大困難化小，一個一個巨大的成就 解決，就能戰(zhàn)勝困難。然后提出希望。（六）反思總結(jié)，談收獲。（五）質(zhì)疑問難學(xué)生再讀課文，發(fā)現(xiàn)并提出問題，相互討論解決。（四）聯(lián)系生活實際，拓展延伸作者的經(jīng)驗僅僅針對爬山而言嗎？聯(lián)系生活實際，談?wù)勀銓@句話的理解，從中得到的啟示。同時在此過程中加強對朗讀的指導(dǎo)。因為初一的學(xué)生理解分析問題的能力不是很強，故老師的“導(dǎo)”顯得猶為重要，而以何種方式作為切入點就比較關(guān)鍵了。4. 這段爬懸崖的經(jīng)歷雖然已過去很多年，但對于“我”來說是難以忘懷的，因為“我”從中獲得了“永遠忘不了的經(jīng)驗”。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵的詞句進行分析的方法。我打算提出如下一些問題：1. 在攀爬懸崖的整個過程中，“我”總共哭過幾次？哭的作用完全相同嗎？讓學(xué)生從整體上把握課文。（三）研讀理解，培養(yǎng)能力。5. 設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的主要是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，為下一教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊。3. 學(xué)生們在四人小組中相互復(fù)述 。1. 自讀以前，提問：復(fù)述這個故事要注意哪些問題呢？待學(xué)生明確因為這篇文章是記敘文，所以我們應(yīng)該講清楚故事發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果以后，學(xué)生再讀課文就能有意識地記住一些相關(guān)內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自然而然進入本課的學(xué)習(xí)。b) 學(xué)法反復(fù)朗讀培養(yǎng)語感；學(xué)會抓住關(guān)鍵詞句進行分析的方法；聯(lián)系生活實際并有所感悟；自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。四、教學(xué)方法分析a) 教法我講這篇課文主要使用講讀法。a) 情感態(tài)度價值觀引導(dǎo)學(xué)生了解作者的思想感情，細(xì)細(xì)品味文章所蘊涵的深刻道理，增強學(xué)生正視困難積極克服困難的勇氣和力量。培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中初步讀出語氣的能力及其復(fù)述課文的能力。三、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)前面對教材、學(xué)生的分析，我從三維方面確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：1. 知識與技能積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句?？傊?，他們大都不敢面對困難，正視困難，積極思考，從而找到解決困難的辦法。二、學(xué)生分析對一個剛剛跨入初中大門的同學(xué)來說，初中生活的開始，意味著另一段人生旅程的開始，他們是帶著父母親友的期望，在他們殷切的目光中走進初中校園的，因而在他們的心中，充滿了對未來的設(shè)計與規(guī)劃?！蹲咭徊剑僮咭徊健酚洈⒘恕拔摇蓖甑囊淮蚊半U和在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險的經(jīng)歷，告訴我們：困難和危險并不可怕，只要我們堅定信心、不怕它，將它分解為一個一個的小困難，從眼前腳下做起，就能個個擊破、戰(zhàn)勝它的道理?！锻ぁ氛f的是作者童年時代觀察蟲蚊、叢草等趣事，有一種物外之趣?！渡?，生命》表達了作者對生命價值及其意義的嚴(yán)肅思考?！对谏降哪沁叀酚孟笳魇址ㄕf明，通往理想之路要翻越無數(shù)座山，要不怕艱苦跋涉。 ）《走一步再走一步》說課稿11一、教材分析《走一步，再走一步》一課是七年級（上）第一單元的第二篇課文，這個單元以人生為主題編選課文。本課教學(xué)設(shè)想的目的，學(xué)生閱讀本文后，知曉我們生活中的每一個腳印都能折射出人生的哲理。師──生──作者──課文之間的共同學(xué)習(xí)、探討的和諧氣氛，得到情感的熏陶，獲得美的享受。）注重讀寫過程的評價，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，張揚個性，亮出自己：（學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，更重要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中。亨特進行心與心的對話。 ）在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪，在實踐中運用：（通過學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，閱讀、討論、探究本課蘊含的人生哲理；這樣的例子在我們的39。）與學(xué)生同閱讀課文，同在一個平臺上探討人生的哲理：（因為本文就是通過作者在童年時爬懸崖的一段感受，及在今后的人生旅程中，遇到困難，就應(yīng)在懸崖上走下一樣，“走一步，再走一步”。面對學(xué)生學(xué)情的分析，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的長處，采用多種學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)、和學(xué)生同攻難關(guān)。其四、喜歡說自己的故事。其二，面對著帶有故事情節(jié)的課文，喜歡讀。作為一篇學(xué)讀課文，教會學(xué)生讀書，即教給學(xué)生讀書的方法這是最主要的。閱讀這些課文，其主要目的是引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛生命。這個單元都是談人生。整個第四學(xué)段的教材編排的依據(jù)是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，教材編排的外在線索是與生活的聯(lián)系，內(nèi)在線索的是按三大板塊：人與自我，人與自然，人與社會。亨特寫的。是一篇學(xué)讀課文。注重讀寫過程的評價，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，張揚個性，亮出自己。與學(xué)生同閱讀課文，同在一個平臺上探討人生的哲理?！窘虒W(xué)設(shè)想】一、總體教學(xué)設(shè)想把握新教材特點，理解本課編排的目的。本執(zhí)教者的“說課教案”是按照中學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，本課教學(xué)目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，新課程設(shè)計的原則設(shè)計的。（ ）三、你認(rèn)為文中亨特的爸爸是一個什么樣的人?—————————————————————————【設(shè)計意圖：在教學(xué)中，教師通過多媒體課件的使用，能夠及時的進行課堂練習(xí)節(jié)約了課堂教學(xué)時間、增加了課堂信息量、提供了豐富的教學(xué)資源，提高了課堂效率，更有利于增強學(xué)生的語文素養(yǎng) 。（ ）⑵ 我（謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子）地伸出腳去探那塊巖石。n)(dǒu) 動彈(tɑn) 摔死(shuāi) 小心翼翼(y236。nɡ) 嘲笑(ch225。n) 嶙峋(xo) 聳立(sǒnɡ)(bēnɡ) 蓬亂(p233。（六）輕松演練（出示）一、下邊加點字讀音有誤的一項是(chu242。借助多媒體欣賞完上面的事例后，請大家談?wù)勛约旱母惺?，接下來讓同學(xué)們把在課下整理的名人挑戰(zhàn)自己，不怕困難的事例以卡片的形式在小組園地里展示出來，并寫上他最讓你佩服的理由：（播放音樂《隱行的翅膀》）一個人在人生的旅途上不可能坦坦蕩蕩、一帆風(fēng)順，當(dāng)我們感到前途茫茫、灰心喪氣時，不要忘了告訴自己“走一步，再走一步”。：大屏幕出示——霍金，他因患肌萎縮性側(cè)索硬化癥，禁錮在一張輪椅上達40年之久，他卻身殘志不殘，使之化為優(yōu)勢，克服了殘廢之患而成為國際物理界的超新星。以我自己的親身經(jīng)歷提供一個范例：大屏幕出示——如：十多年前，我走上了講臺，成了一名教師，一路走來風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坎坷坷，跌跌撞撞 ，每一次生活中出現(xiàn)困境時，每一次想放松自己時，我總是提醒自己：走一步，再走一步?！彼伎冀涣鳎鹤プ≈攸c詞語、描寫我的心情變化的語句，品味我是如何在父親的指導(dǎo)下一步又一步的脫離險境的？小組內(nèi)交流朗讀的語氣、品析“我”逐步戰(zhàn)勝困難的喜悅、激動的心情。點撥歸納：我們來給這個事件配上時間、地點、人物、情節(jié)等要素，讓它更加具體。如：本文的生字詞有哪些？這樣把更多的時間留給重難點的突破。（三） 快樂自學(xué)出示：默讀課文，掃清字詞障礙、了解作者；運用記敘文六要素復(fù)述課文“走一步，再走一步”這樣一個故事情節(jié)在文中什么地方，請你找出來。在二戰(zhàn)時期，他曾駕機執(zhí)行過對德國的偵察任務(wù)。六、教學(xué)流程和設(shè)計意圖（一）課前準(zhǔn)備：⑴字詞積累：加橫線字注音啜泣( ) 一堵墻( ) 聳立( )崩土( ) 顫抖( ) 嶙峋( )頭暈?zāi)垦＃?小心翼翼：⑵查找作者莫頓亨特的資料⑶分小組預(yù)習(xí)課文，有感情地朗讀課文并查閱名人戰(zhàn)勝困難的事例【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、搜集和處理信息的能力，為他以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（三）利用多媒體可以把教學(xué)的重點直觀的呈現(xiàn)出來，有助于難點的突破?！咳⒔虒W(xué)重難點，用簡潔的語言概括課文重要內(nèi)容，感悟人生哲理四、教學(xué)方法整堂課的教學(xué)中我運用情景導(dǎo)入、快樂自學(xué)、合作探究、討論交流、多媒體輔助教學(xué)、精彩展示、點撥歸納等教學(xué)方法，相信能達到預(yù)期的教學(xué)效果。目標(biāo)的確定要明確、簡潔、能達成。（二）聯(lián)系自己的生活實際，從一件事中能悟出人生的哲理。他們有理想，有目標(biāo)，有干勁，所以對學(xué)生進行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。告訴我們：困難和危險并不可怕，只要我們堅定信心，將它分解為一個一個的小困難，從眼前做起從腳下做起，就能戰(zhàn)勝它取得成功。小時候跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不來，陷入可怕的兩難境地?！蹲咭徊皆僮咭徊健氛f課稿9一、教學(xué)分析：（一）教學(xué)內(nèi)容分析《走一步，再走一步》是一篇以敘事為主的文章。這樣來談，針對性可能強一點。應(yīng)注意的是：有爭議的人物可能是杰利。學(xué)生四人小組討論，歸納，教師啟發(fā)點撥。因此，我設(shè)計了第三個板塊“拓思維”，即多角度閱讀，啟發(fā)學(xué)生可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)提出問題，思考問題。教師舉《紫藤蘿瀑布》、《敬畏生命》加以說明，要求學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)這種寫法）（四）“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，“課標(biāo)”強調(diào)：“閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。善于感悟，對于寫作極其重要。教師啟發(fā)：本文成功之處在于作家從一件小事，感悟到一個人生的哲理。要求學(xué)生再次感悟，并且用最響亮的聲音齊讀，在腦海中形成難以磨滅的印象。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就戰(zhàn)勝了巨大的困難。”，本文最后一段是寓情于理，情理共生的抒情議論段，適于朗讀，在朗讀中玩味，體會生活的哲理，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟歸納文章的主旨。通過這樣一個過度性問題引入：這篇課文是不是僅僅在于教我們怎樣下山呢？時隔57年，作者為什么還要寫這次經(jīng)歷呢？又蘊涵了什么樣的生活哲理呢？探尋問題用課件打出，用四個小問題分解完成問題后，通過最后一段明確文章主旨。（用課件打出）(2)搶答后請一個學(xué)生復(fù)述“冒險”，另一個同學(xué)復(fù)述“脫險”，并投影出登山和下山的畫面，很直觀）(3)完成后概括復(fù)述的得失，談?wù)勛约旱哪x怎樣改進，使之學(xué)有所得。讓學(xué)生帶著這些問題默讀課文，并提示復(fù)述的難點往往是時間、地點、人物、數(shù)字等?！币胄抡n，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的興趣，并用課件出示課題。六、教學(xué)過程（一）引入新課：以清代彭端淑《為學(xué)》中開頭的語句“天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣。五、學(xué)法指導(dǎo)