【正文】 爬懸崖的整個過程中，“我”總共哭過幾次？哭的作用完全相同嗎？讓學生從整體上把握課文。自讀以前，提問：復述這個故事要注意哪些問題呢？待學生明確因為這篇文章是記敘文，所以我們應該講清楚故事發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經過、結果以后，學生再讀課文就能有意識地記住一些相關內容。情感態(tài)度價值觀引導學生了解作者的思想感情，細細品味文章所蘊涵的深刻道理，增強學生正視困難積極克服困難的勇氣和力量。二、學生分析對一個剛剛跨入初中大門的同學來說，初中生活的開始，意味著另一段人生旅程的開始，他們是帶著父母親友的期望，在他們殷切的目光中走進初中校園的，因而在他們的心中，充滿了對未來的設計與規(guī)劃。《在山的那邊》用象征手法說明，通往理想之路要翻越無數(shù)座山，要不怕艱苦跋涉。）教師小結：原來標點符號也能表現(xiàn)人物的心理，所以，我們以后讀文章的時候，要從標點中讀出味道；在寫作時，學會合理使用標點符號，也能達到獨特的表達效果。移動你的右腳，慢慢地往下。它就在你下面一點兒?！奥犖艺f，”爸爸繼續(xù)說，“不要想著有多遠，有多困難，你需要想的是邁一小步，這個你能做到。（1）如果困在懸崖上的是你，你怎么辦？（2）如果是你的同伴在懸崖上，你怎么辦？“人”字的結構就是一撇、一捺互相支撐，生活中，當有人遇到困難的時候，不管是不是你的朋友，都應該在自己力所能及的范圍內伸出援手。出示句子：“那是在費城，一個酷熱的七月天——直到56年后的今天，我仍能感受到當年那股灼人的熱浪。誦讀小詩《一步》：一步走不完長征路，長征卻少不了每一步；一步登不上高山頂，一步卻能跌下深山谷；在人生的道路上，請珍重每一步。為此，我將教法定位為：朗讀探究法、創(chuàng)設情境法、討論交流法，將指導學生自學法、抓住重點詞句品讀感悟法、運用遠程教育資源法等作為輔助教學方法。能力，形成換位思考的品質。亨特回憶自己童年一次“脫險”經歷而作的一篇記敘性散文，主要寫小亨特體弱怯懦，一次他跟隨伙伴攀登懸崖，由于害怕，困在石架上下不來。利用多媒體輔助教學，打造高效課堂最終會成為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的一條有效途徑。而傳統(tǒng)的說教只能是老師的獨角戲，一本書+一支粉筆+一張嘴滔滔不絕的講解，換來卻是學生一臉的茫然，更不用說體現(xiàn)學生的主體地位了，多媒體的使用就改變了這樣被動的教學現(xiàn)狀，使學生愉悅的成為知識的探索者和學習的主人，使課堂生成達到最佳的效果。在語文教學活動中，重點環(huán)節(jié)的處理好壞關系到一堂課的成功與否?？鞓纷詫W、目標明確利用多媒體出示自主學習的內容，這樣可以快捷而又清晰的讓學生看到所要求掌握的重點和難點，大大節(jié)約了課堂時間、提高了課堂效率、更充分的發(fā)揮了學生自主學習的空間。”如何根據語文學科的特點利用多媒體教育手段，探索出形式多樣的激趣途徑和方法，引發(fā)學生的求知欲，喚醒學生的好奇心，做到“課伊始，趣乃生”。】（四）深入探究，品味語言：學生自由欣賞文章優(yōu)美語句，自由品析。請你從文中畫出來?！就ㄟ^文章朗讀視頻，讓學生在快樂的學習中感受作者的思想和情感，體驗閱讀的樂趣。五、說教學流程：（一）導語設計：教師在教室地板上給出一段2米長的距離，隨意叫學生上來嘗試一次性走過去，從而引出課題《走一步，再走一步》。要上好這節(jié)展示課，教師必須在預習課上加強對學生的指導，讓學生帶著問題來學習語文。閱讀本篇課文，主要目的是引導學生體味人生，關愛生命。本課是人教版語文教材七年級上冊第一單元第二課，是一篇精讀課文。其二、面對帶有故事情節(jié)的課文，喜歡讀。培養(yǎng)學生在朗讀中初步讀出情感語氣的能力及復述課文的能力?！就ㄟ^對作者的簡單介紹，了解文章的寫作背景，逐步加深學生對文章主題的39?！蹦恰拔摇痹谛已律蠈W到的是什么經驗？【學生討論交流，再發(fā)表意見，教師最后作小結，得出文章的主題。A、文中出現(xiàn)了多個小朋友，你對他們各有什么看法？B、有人覺得這樣對待自己的孩子，這個父親有點冷酷，你對此有什么看法？【學生廣泛的發(fā)表意見，從而對“友誼”和“家庭教育”有了新的認識。其實生活處處有哲理，在于你是否有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆善于感動的心，做生活的有心人，那么你積累的財富就會越來越多！你的生活有沒有給與你財富呢？請將你的一次生活感悟寫下來，字數(shù)不限，但要有真情實感。一池死水，風平浪靜，投去一石，碧波漣漪。再現(xiàn)情景、突破重難點?；橄鬄橹庇^為了突破難點我設計了一個趴在半山腰的“我”，在父親的指導下一步又一步的脫離困難的flash動畫，這樣學生形象而又直觀的感知到困難其實并不可怕，只要我們有足夠的信心，就可以化險為夷。此時，圖像、文字、音樂、朗讀等多種信息有機地結合，創(chuàng)設了一種溫馨而又優(yōu)雅的課堂氣氛，學生的情感得到升華，課堂充滿了快樂。這一單元的教學重點是引導學生體味人生。因為它說出了人生的普遍道理，是對學生進行積極的人生觀教育的好教材，而且寫出的是作者少年時代的事，易于引發(fā)學生的心靈體驗，引起共鳴。過程與方法目標：繼續(xù)學習默讀課文，讓學生充分地分析問題和解決問題；引導學生多角度解讀課文和品味語言。本課在篇幅上屬于短篇，結構層次明晰，文字淺顯易懂，教材內容貼近學生生活實際，容易找到與學生心靈相通的契合點，所以我將安排一課時的時間實現(xiàn)教學目標。默讀課文，把握情節(jié)默讀要求：（1）不出聲，不動唇，不指讀，不回看，一氣讀完全文；（2）用橫線在文中畫出關鍵詞語或句子；（3）邊讀邊思考：文章寫了一件什么事？檢查默讀效果（1）搶答：故事發(fā)生的地點——時間——人物——事件——“我”大約被困在什么位置——（2）復述故事提示：復述時要抓住記敘的六要素，講清事情的前因后果。默讀618段，哪些句子寫出了他的緊張，寫出了他的害怕，寫出了他的內心的“灼人”感？默讀要求：用“ ”畫出喜歡的句子，在有疑惑的地方標“？”，并在旁邊的空白處記錄下自己的體會。（1）角色朗讀他用手電筒罩著我，然后喊道：“現(xiàn)在，下來。我慢慢地挪動了一下。相信我?！蔽艺兆隽恕８赣H來之前：怕——哭——等——盼父親來之后：自己一步一步爬下巖石成就感：親歷艱險，克服了內心的恐懼，翻過了心中的“懸崖”，戰(zhàn)勝了自我?。ㄋ模┨骄恐黝}多么神奇?。‘敵蹩拗?、吼著“我不行”“我做不到”，結果“我做到了”！父親對我施了什么“魔法”嗎？語言安慰：“你能做到”“這就是你要做的”（“要吃晚飯了”刪去行不行，為什么？）方法指導： 邁一小步 再一小步假如來的是你的父親，他會怎么做？（理解父親的教子有方）這“懸崖上的一課”對作者的人生有怎樣的影響呢？（補充閱讀資料）齊讀最后一段。《紫藤蘿瀑布》由藤蘿的盛衰，感悟到生命的長河是沒有止境的，人生應該豁達樂觀、積極進取。故對學生進行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。通過這種方法使學生在老師的講解分析中，在對朗讀的指導中增強感悟、加深理解、引發(fā)思考。指名學生面對全班復述，并進行評價。在“我”爬下懸崖的過程中，父親是怎樣指導的？“我”的信心有什么變化呢？為下一環(huán)節(jié)對主旨的領悟打下基礎。設置這一教學環(huán)節(jié)主要是使學生理解“我”在攀爬懸崖的過程中悟出的道理它對生活的意義，讓他們受到啟發(fā)和教益。文章語言通俗易懂，特別是穿插在其中的心理描寫，作者用了相當?shù)墓P墨通過細節(jié)描寫表現(xiàn)了自己內心的恐懼以及怎樣一步一步戰(zhàn)勝怯懦找到成功的感覺。教學重、難點分析在通過把握文章內容的基礎上激發(fā)學生能勇敢面對困難的勇氣和把握文章的心理描寫和以小見大的寫法。四、說學法教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循新課標的要求，根據我的教學思路，采用了以下學習方法：自主學習閱讀法；心理突現(xiàn)法；比較顯旨法。）（二） 分角色朗讀課文，整體感知課文。）②從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？從人生道路上，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思？（學生各抒己見，老師稍后做小結）③請學生設身處地想一想，如果你是文中的“我”，你會怎么做？（學生根據自己是實際情況，充分想像一下自己在面對同樣困難的時候自己是怎么做的，我請同學們自由發(fā)表自己的看法。同學們在學習本文后也許收獲很多，如在自己再到困難時知道自己如何面對，再如同學們在學習心理描寫的過程中還學到了描繪人物的語言、動作等描寫。是（ ）否（ ）遇到生活中一些較復雜的事情時，我常常優(yōu)柔寡斷，拿不定主意。本著中學課改理念——在閱讀教學中要體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，即在提高閱讀本領的同時，也提高文學修養(yǎng)，二者相符形成，互相促進，針對本篇文章，我覺得應在培養(yǎng)學生的朗讀能力的基礎上，把握全文，領會其中蘊含的人生哲理以及能結合自身實際總結人生經驗。和聯(lián)系自己的生活實際，感悟、總結自己的人生經驗，得出有價值的經驗。畫一幅簡筆懸崖畫，對故事的經過進行展示，最后推出“走一步，再走一步”的人生經驗的總結。（二）研讀理解，培養(yǎng)能力。因為初一的學生理解分析問題的能力不是很強，故老師的“導”顯得猶為重要，而以何種方式作為切入點就比較關鍵了。（五）反思總結，談收獲。首先通過搶答激發(fā)學生學習本文的興趣，然后引導學生復述故事，在復述的過程中思考文章的主旨，并進行寫作方法指導，最后在教師適當?shù)狞c撥、歸納中多角度分析課文人物，引導學生結合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示。在教學中，我采用了電教來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。（1）根據學生的心理特點，為激發(fā)學習的主動性，減輕復述的難度，盡快嘗到成功的喜悅，分四個問題進行復述前搶答。當然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。一篇文章，除了探究中心意思外，還可以多角度地閱讀，這樣就不至于總是往一處想，能讀得有創(chuàng)意，能提高閱讀質量，拓展思維空間。（五）為了進一步激活學生的思維，我設計了第四個板塊“展聯(lián)想”讓學生展開聯(lián)想探討下面的問題：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?（六）為了讓學生活躍的思維繼續(xù)碰撞，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度、價值觀，讓學生結合自身生活體驗進一步拓展思維，深刻領悟文中的啟示，進入第五板塊“聯(lián)實際”繼續(xù)組織討論：（課件展示）你在生活中曾經遇到過什么困難?當時你是怎么對待的?結果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦?說明：討論這個內容，最好能讓學生理解得深刻一點，對“困難”的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，更應該是比較大的，短時間內難以解決的困難，如自己學習成績落后；父母下崗，家庭經濟拮據……（七）總結全文抓住教育的契機，讓這種意志力更持久地發(fā)揮作用，設計了這樣一個問題：你們現(xiàn)在還怕不怕困難？請思考半分鐘，用最大的聲音對困難說一句話：“困難……”此時此刻，學生的熱情完全達到高潮，自信心表露的淋漓盡致，在激昂的情緒中結束本課的教學，超常完成了預定教學任務。二、教學目標（一）指導學生復述故事情節(jié)，并小結出怎樣復述故事情節(jié)的方法；悟出“走一步，再走一步”所蘊含的人生哲理。（四）利用多媒體可以讓學生更多的獲取關于戰(zhàn)勝困難的事例，有助于知識的積累，和情感的升華。如：本課課文長，復述全文學生不太容易把握，教師就得適當點撥，出示：（1）、同學們，今天我們學習《走一步，再走一步》，大家想想，這個題目是文中誰說的一句話？父親（2）、那是父親對誰說的？文中的“我”（3）、父親在什么時候對兒子說的這句話？ 父親在兒子困在半山腰的時候說的?！柏毢鲑F子，孝子當院士”—— 甘肅省通渭縣農村的楊子恒，發(fā)奮苦讀考上大學，出國留學，當選為2006年度英國皇家科學院院士，“讓靈魂保持站立的姿勢”——河北省無機縣農村的北京大學大女生的劉默涵，在被不幸和困難擊中時，她自強自立，靠勤工儉學，解決了個人生活費用，創(chuàng)立了自己名字命名的助學基金，幫助了許多貧困家庭的孩子上學。n)(n237。】《走一步再走一步》說課稿10多元化的學生就有多元化的教學，多元化的教學就有多元化的設計。教學設想闡述：把握教材特點，理解課文編排目的：（本課選自人教版教材七冊語文上冊第一單元第二課。寫的都是作者對人生的憧憬、體驗和思考。然而難點是對一件事或一個活動中蘊含的哲理或悟出它的哲理有一定的難度。在語文實踐活動中從讀到寫，以讀帶寫，以寫促讀，談談自己對生活的憧憬、體驗和思考。五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，都各自從不同角度，用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個問題。文章通過一個故事生發(fā)出人生感悟，引出一個富有哲理的道理，給人以啟發(fā)和教益。2. 過程與方法在反復朗讀、整體感知、深入理解中，感受“我”在懸崖上所學到的經驗對生活的意義。（二）整體感悟，熟悉內容學生自讀課文，準備復述。提出相關問題，引發(fā)學生思考，引導學生逐步深入地學習。我之所以設計問題1，就是因為我覺得此問題可以起到牽一發(fā)而動全身的作用，引發(fā)學生迅速進入課文內容，深入思考。（七）結束語師送學生一首詩──《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。《走一步，再走一步》說明的是面對一個似乎無法解決的困難該怎么辦。他們有理想，有目標，有干勁，但由于缺乏必要的經驗，心理承受能力相對較差，因而一遇到困難，或手腳失措，不知該咋辦。2. 過程與方法在反復朗讀、整體感知、深入理解中，感受“我”在懸崖上所學到的經驗對生活的意義。聯(lián)系生活實際并有所感悟。4. 指名學生面對全班復述，并進行評價。3. 在“我”爬下懸崖的過程中，父親是怎樣指導的?“我”的信心有什么變化呢?為下一環(huán)節(jié)對主旨的領悟打下基礎。設置這一教學環(huán)節(jié)主要是使學生理解“我”在攀爬懸崖的過程中悟出的道理它對生活的意義，讓他們受到啟發(fā)和教益。設計意圖：簡明扼要，抓住課文精要，便于學生記憶，一目了然。⑵ 能力目標：① 通過多媒體范讀，培養(yǎng)學生的朗讀、復述能力。在學習文章的心理描寫上我采用以下方法：圈