【正文】 教學準備：導學案、學生分組、多媒體課件。二、說學生，但對新鮮事物仍特別敏感，且較易接受，因此，教學過程中創(chuàng)設的問題情境應較生動活潑，直觀形象，且貼近學生的生活，從而引起學生的有意注意。學習重點、難點本著課程標準，在吃透教材的基礎上，我覺得本課是學生第一次接觸古文，學生能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，因此指導學生朗讀和背誦是教學的重點，也是難點。4）能根據(jù)課后注釋，疏通全文，了解故事內(nèi)容。2）能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫。課文行文簡潔，不足百字，語言幽默，頗有趣味。一、說教材教材內(nèi)容及其在教材體系中的地位和作任用：本單元的教學重點是引導學生有感情地朗讀課文，感受人物語言的精妙，在語文學習中積累語言。晚上18個同學參加晚餐服務，一個小時不到的時間，所有的同學都完成了作業(yè)。你認為楊氏之子的回答妙在哪里，這個問題是有一定難度的，沒看教書前，我也不太明白，所以，第二課時，我更多的是借助優(yōu)秀的學生說出妙在哪里，受他們的啟發(fā)，孩子們恍然大悟，都有了自己的看法，孩子們的發(fā)言非常精彩。基于公開課的因素，備課組建議我刪掉其中的一個環(huán)節(jié)，將體會故事中孩子應對語言的巧妙這個出彩的環(huán)節(jié)放到這節(jié)課中，考慮到自身實際，我沒有采納這個建議，對不起。兩節(jié)課下來，從孩子們完成的練習冊和小狀元來看，掌握的比較好，基本上實現(xiàn)了在課堂上就把知識學過手，不用我另外花時間去補。我們備課組一致認為，文言文起步階段，需要這樣的來學習。第四步：交流展示：方式同上。①借助注釋②借助字典③聯(lián)系上下文④聯(lián)系生活實際為了使意思更連貫，表達更具體，有些時候，加上一些字、詞。努力試試吧，把文言文翻譯成白話文。今天我們朗讀文言文的時候，往往需要借助注釋、借助字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際，翻譯成白話文。為出示下一個教學環(huán)節(jié)作了很好的鋪墊。在我國古代，要表述同一件事，用口頭語言及用書面語言來表述，是不同的，例如，想問某人是否吃飯了，用口頭語言表述，是吃飯了嗎？，而用書而語言我為孩子們補充了一個材料：什么是文言文。文言文的意思就是指用書面語言寫成的文章。文言，即書面語言，文言是相對于口頭語言而言，口頭語言也叫白話。第一步：文言文是相對于白話文而言，第一個文，是書面文章的意思。③齊讀，點面結(jié)合，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。我是這樣想的，這節(jié)課涉及到的都是一些基礎的知識，目光自然關注最薄弱的同學，他們的問題都解決了，其他同學不會有太大的問題。①有需要幫助的嗎？照應前面的任務，也就是說，課堂上，教學環(huán)節(jié)的推進，要像平常搞管理工作一樣，布置下去了，就要檢查；同時，把學習的主動權交給學生，是學生需要我的幫助，不是老師要你干什么；更為重要的是，需要幫助的地方，往往會是普遍存在的問題，就教師而言，目標明確，避免了平均力，提高了學習效率，就學生而言，老師講的是我不會的，自然要聽得認真些，雙贏?、诔椴?，抽的是兩位最差的同學，他們身上存在的問題往往有代表性；兩位同學PK，引入競爭機制，于聽的學生而言，更能引起他們的注意力，自然要聽得專心些，于兩位PK的孩子而言，最后的成功者多了一份成功的體驗，最后的失敗者增強了受挫能力。不然的話，先讀完的，沒事做，會分心，心散了，收攏來就很困難，這就是我們有時候在課堂上組織紀律難的原因之一。以時間為限制，保證了課堂紀律。給孩子們3分鐘的時間，可以讀35遍。既是交待學習任務，更是讀書方法的引導。三、讀課文共設三步達成目標：第一步：出示讀書要求：把字音讀準確，把句子讀通順。第二步：自記，一個注釋，讓我們獲得了這么多知識，讓我們再讀一次，努力記住自己感興趣的知識。今天只用到了兩個。③氏族階層：我查過資料了，用今天的話來說，就指那些有錢或者有權力的人，再說通俗點，相當于今天當官兒的、大老板這些人。為此，我作了四個方面的知識儲備，①晉朝：歷史上的一個朝代；b《世說新語》：這就是《世說新語》的全部內(nèi)容，三卷，分為德行、言語等三十六門，記述自漢末到劉宋時名士貴族的遺聞軼事，主要為有關人物評論、清談玄言和機智應對的故事。（2）解題這個流程中的第二個環(huán)節(jié)是借住注釋了解文章的背境知識。認知規(guī)律告訴我們：孩子們聽懂了，并不意味著就掌握了，必須內(nèi)化成自己的東西，再表現(xiàn)出來。第三步，說寫并用，希望孩子們把知識學過手（所謂百聞不如一見，百見不如一行，說的就是這種效果吧）。）第四步：照這樣說，我該是黎氏之女。分四步落實。教學的時候，生成的過程遠比生成的結(jié)果重要得多。（4）最后，學生看著教師板書課題，齊讀。幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活，不信，你讀一讀《楊氏之子》這篇文章，會有同感。為了順利完成第一課時的教學任務，教學流程為：談話引入→解題→初讀課文→理解課文內(nèi)容。能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容而會寫6個生字體會故事中孩子應對語言的巧妙背誦課文在第二課時完成。能正確讀寫家禽等詞語。3．能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。2．有感情地朗讀課文。1．會寫6個生字，會認3個生字。學習這組課文，要求學生能感受話言表達的藝術，并通過綜合性學習，搜集、積累用得精妙的語言，以不斷豐富學生的語言，并學習用得體的語言來表達。第三單元的主題是語言的藝術，有四篇課文。我們相信，通過師范讀、個別讀、齊讀等方式，學生能逐步把本文讀準確、讀通順、讀明白、讀出節(jié)奏；通過自主學習、合作交流，學生能在原有的學習古詩文的方法上掌握學習文言文的基本方法；通過深入研讀、品讀，學生能在理解的基礎上，感受楊氏子應答的巧妙、有禮；這樣，在讀中理解，讀中感悟，熟讀成誦，積累語言。板書設計：楊氏之子——劉義慶《世說新語》孔君平楊梅 楊家果楊氏子 孔雀孔家禽甚聰惠多讀看注釋查找資料聯(lián)系上下文七、說教學效果預測這是學生在小學階段首次接觸的文言文，學習起來有一定的難度。閱讀劉義慶的小說《世說新語》，里面有很多故事是寫人的，該書以其言簡意賅的語言風格將人物描寫得惟妙惟肖。本環(huán)節(jié)適時向?qū)W生推薦閱讀一篇同是出自《世說新語》的古文《口中狗竇》，語言簡練，符合學生的理解力，為學生創(chuàng)造一個練習運用的機會，將學生學習古文的興趣和熱情從課內(nèi)延伸到課外。第五環(huán)節(jié)，熟讀成誦本環(huán)節(jié)通過多種方式，鼓勵、幫助學生在理解的基礎上熟讀成誦。學生要充分了解古文中的意境，就要靠自己的想象補充和領悟。在深入研讀后，感受楊氏子應答的巧妙、有禮，感受語言的風趣、機智，感受古文的精練、扼要。對于高年段的學生，盡管本文是學生第一次接觸的文言文，光會讀肯定不行，還得準確地理解其意思。在本環(huán)節(jié)，通過齊讀、指名讀、師范讀等方式，讓學生有充足的時間讀這篇文言文，在讀正確、讀通順的基礎上，感知古文誦讀的斷句方法、音調(diào)變化、語氣語調(diào)等誦讀技巧，并在誦讀中加強對古文內(nèi)容的理解。第二環(huán)節(jié)，初讀課文，讀通課文古文蘊含著豐富的情感，把這種情感融入朗讀，更容易讀出古文的韻味。師適時補充資料，楊氏之子實指楊修，讓學生明白“查資料”是一種很好的學習文言文的方法。開門見山，明確學習內(nèi)容，板書課題，學生齊讀。在自主學習的基礎上，與同學合作、交流，分享不同的觀點與看法，在交流與分享中進一步理解文意，感受語言的精妙。學生在原有的學習古詩文的方法上，進一步借助工具書、課文注釋等，自主學習、理解文言文。創(chuàng)設情境，引導學生聯(lián)系古文內(nèi)容展開想象。古詩文教學要注重讀，反復地讀，才能將古文讀準確、讀通順、讀明白、讀出節(jié)奏。但這畢竟是學生在小學階段接觸的第一篇文言文,學生在朗讀及文章的理解上應還存在著不小的困難，需要教師的引導及幫助，幫助他們消除畏難情緒,保持積極的學習興趣，引導他們達到思維的興奮點也是組織教學的關鍵。教學難點：體會楊氏子語言的精妙。了解學習文言文的基本方法，激發(fā)學生積累語言的興趣。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。選編本課的目的，則是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識，理解古文的意思，使學生感受故事中人物語言的風趣機智。第三單元課文圍繞主題“語言的藝術”編排，最大的特點是在人物語言上見功力。提示老師重點從兩方面下手，一是“讀”，二是“想象”。《楊氏之子》說課稿12一、說課程標準對于第三學段古詩文的學習要求，《語文課程標準》表述為：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感”及“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。引導學生學會積累，提高語文綜合素養(yǎng)。課堂中習得了一篇古文不是學習的終結(jié)。比如：“禁止踐踏草坪”—多么生硬，“芳草依依，大家憐惜!”——多么充滿關懷。學生應對：未聞柳樹是夫子家樹。(我與學生以姓柳的為例來演繹)模擬訓練：師：楊氏子，(手指自己)在下柳君平。最后熟讀成誦)?環(huán)節(jié)四：課外延伸，鞏固全文，拓寬視野。指名讀。)，品味文本。學文至此，我問“孩子們，此時你感覺楊氏子是個怎樣的孩子?”學生感悟出“聰慧”，然后齊讀課文第一句理解句中的“惠”。未聞孔雀是父子家禽。②品讀“未聞”之妙。楊梅是君家果——孔雀是夫子家禽。君家——夫子家。利用對對子的方法，老師說孔君平的話，學生用楊氏子的話來對。出示句子：兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”①師生對話，理解“字面之意”：此是君家果—楊梅是你們楊家的水果②品讀對話，體味“言外之意”此是君家果——你和楊梅同姓，乃一家人。主要安排了以下3個教學板塊。在反饋交流時以文章朗讀時為什么這樣停頓來檢查，進而達到初步理解古文的目的。采用多種形式朗讀，由淺入深，層層深入，達到使學生讀準字音、讀通課文的目的。對于初次接觸文言文的學生來說，興趣的延續(xù)是重要的，建立在興趣之上的探索更是難能可貴的。環(huán)節(jié)二、初讀古文，領悟文意，歸納學法。然后讓學生用這種方式將自己介紹給別人。人常說：“話有三說，巧說為妙。要是我問你，你會說話嗎?一定有許多同學認為這個問題不需要回答。因此，我將采用情景教學法，合作探究法，問題導讀法等多種方法層層推進教學。語文教學教無定法，貴在得法。鑒于文本要求與學生的認知水平有一定的距離。因為這是學生第一次接觸文言文，為了不使學生對文言文學習有畏難情緒，我始終把本篇課文定位為一篇小故事，以激發(fā)孩子們的學習興趣。“未聞”、“應聲答曰”等詞語，感受楊氏之子的聰慧過人?；趯滩牡睦斫?、學生學情的把握和新課標關于文言文教學的建議，我預設以下教學目標：，讀準字音，并理解“惠”、“曰”、“禽”三個生字。尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力?！稐钍现印氛f課稿11各位評委，各位老師:大家好!今天我說課的內(nèi)容是人教版第十冊第三單元第一課《楊氏之子》。教師教書，表面上是在教教材，實際上是通過教材咀嚼生活但是，通過執(zhí)教《楊氏之子》，讓我深切的感受到文言文教學也同樣需要藝術。做一個有禮貌且有修養(yǎng)的孩子。角色體驗，背誦積累：對照古今文，分角色體驗人物語言，達到熟讀成誦。對答二妙之所在即“未聞”一詞隱含的禮貌與委婉。體會楊氏子的“甚聰惠”：通過替換練習去感受“應聲答曰”的機智。流程四、體會語言表達的藝術性：文中的對話，是課文的精華部分，這一環(huán)節(jié)的設計是立足于語言文字，將理解詞句、讀透內(nèi)容、入情體驗、感情朗讀有機融合起來。流程三：熟讀課文，讀懂故事：文言文教學的讀懂，僅僅要求能夠“疏通文意”，大致了解課文意思就可以了，所以這一環(huán)節(jié)要留給學生充足的時間去讀課文，反饋交流時引導學生回憶學習古詩詞的方法，利用學法遷移來了解課文的主要內(nèi)容。四人串讀：領會、揣摩老師范時的停頓、重音、語氣，學生合作串讀全文，借此培養(yǎng)他們的合作意識與團隊精神。自由讀，爭取把課文讀通順。流程二、初讀古文，整體感知：這一環(huán)節(jié)的設計秉著由淺入深的教學原則，以讀為主線，自主深入，保護學生的學習興趣。在此過程中引導學生讀思議相結(jié)合，讓學生經(jīng)歷尋疑——釋疑——解析——入情——品味——成誦的過程，指導學生運用自主、合作、探究的學習方法，體現(xiàn)學生從提出問題到探究問題、最后解決問題的教學全過程。三、學法指導：學習文言文基本的方法是讀，最好的方法還是讀，因此學生在本課中的主要學習方法是以讀為主。這種方法的功能是既能使學生積極主動地“自能讀書”，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進學生對文言文的學習興趣。所以本課教學的重點是如何才能讀好，難點是因此才能好讀。所以在教學中我力求以情境為線，古文為珠，突出“趣”字，通過教師示范朗讀，學生角色體驗、模擬表演等方法去融入古文；以“朗讀”為軸，通過引導學生自由朗讀，情境對讀等方式，引領學生初步感受文言文獨特的語言魅力，積累優(yōu)美語言材料，用優(yōu)秀的文化甘露浸潤學生幼小的心靈。為此，圍繞本單元“感受語言表達的藝術性”的教育主題，基于對教材的理解、學生學情的把握，學生只有在理解課文意思的基礎上，才可體會楊氏子的巧言善辯，以及富有藝術性的言語表達。這篇文章故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，是學生學習文言文一塊很好的敲門磚。它是學生在小學階段接觸的第一篇文言文。楊————楊梅（在姓上做文章）楊氏子：未聞孔雀是夫子家禽。四、說板書根據(jù)課文內(nèi)容我將課文中重點知識呈現(xiàn)出來，內(nèi)容精當簡約，布局合理，能讓學生一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章，引發(fā)出歡樂的故事，使學生體會楊氏之子語言的精妙之處。（四）熟讀成誦，課外延趣熟讀成誦?！眱汗笆执鹪唬骸埃撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸?。讀懂他們兩人的話外之意了嗎？小練筆：當然孔君平也絕非凡人，后來官至為九卿之一的廷尉———掌管國家的刑法，他知道低估了楊氏子了。出示對話，孔指以示兒曰：“此是君家果。讀句借助注釋理解意思。孔/指以示兒/曰：“此/是君家/果。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。）（二）反復朗讀，感悟添趣這是我們第一次接觸文言文（板書：文言文），文言文中每個字或詞也許包含豐富的意思，在朗讀上和白話文也有很多不同之處，試讀出古文的韻味，在哪些地方做了停頓，用停頓線在文中做上記號?！笆稀敝笇τ猩矸萦械匚蝗思业淖?