【正文】 板書(shū)設(shè)計(jì)：。小結(jié)：說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲。展示優(yōu)秀作品，請(qǐng)小作者說(shuō)說(shuō)自己的設(shè)計(jì)思路。、現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)桌面上“做一做”文件夾，選擇你最喜歡的一篇課文，動(dòng)手操作吧！老師在“圖片”文件夾中已經(jīng)給同學(xué)們提供了一些圖片，同學(xué)們可以采用，也可以上網(wǎng)自己去搜索。2）布局合理，修飾恰當(dāng)。、要求學(xué)生充分必?fù)]想像力與創(chuàng)造力，使用WORD軟件來(lái)修飾一篇語(yǔ)文課文，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，完成一篇充滿(mǎn)個(gè)性的作品。你們也看一看自己的作品存在什么問(wèn)題，進(jìn)一步修改完善。指名說(shuō)一說(shuō)。、學(xué)生實(shí)踐，教師巡視輔導(dǎo)。板書(shū)：插入圖片（來(lái)自文件）環(huán)節(jié)三、學(xué)用結(jié)合，練習(xí)鞏固同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)插入圖片的步驟，現(xiàn)在老師想考考你們是否真的掌握了插入方法。師板書(shū)：“插入”──“圖片”──“來(lái)自文件”──選擇──確定。學(xué)生再練習(xí)。環(huán)節(jié)二、自主探索學(xué)習(xí)新知學(xué)生在WORD文檔中練習(xí)插入圖片，不會(huì)的同學(xué)可先跟著“小幫手”學(xué)后再操作。五、教學(xué)進(jìn)程設(shè)計(jì)： 課前準(zhǔn)備：1．“小幫手”課件； 2．相關(guān)圖片； 教學(xué)模式：先學(xué)后教 教學(xué)過(guò)程：四環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)一、激趣導(dǎo)入，明確任務(wù)同學(xué)們，老師這兒有兩篇文章，你們覺(jué)得哪一篇好看？這兩篇文章，你更喜歡哪一篇？說(shuō)說(shuō)為什么。為了完成目標(biāo)，解決教學(xué)的重難點(diǎn)，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： 激趣導(dǎo)入，明確任務(wù)──自主探究、學(xué)習(xí)新知──學(xué)用結(jié)合，練習(xí)鞏固。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，他能夠通過(guò)自學(xué)完成這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)；但是一些基礎(chǔ)差的學(xué)生，還要在老師的引導(dǎo)、講解、示范操作等過(guò)程的幫助下才能夠?qū)W習(xí)掌握這部分內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：使用文字環(huán)繞工具調(diào)整文字與圖片的關(guān)系。通過(guò)個(gè)性設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與審判能力。②培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)插入圖片的方法，能調(diào)整圖片的位置、大小，會(huì)使用文字環(huán)繞工具。因此，在新的教育理念下，我根據(jù)學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，從比較兩篇文章，激發(fā)學(xué)生興趣入手，抓住學(xué)生熟悉的素材，利用課本資源，設(shè)計(jì)了《插入圖片》這一課。此課是在學(xué)生已掌握了WORD2000文字的輸入與修飾、段落調(diào)整等的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生掌握如何在WORD2000中插入圖片，實(shí)現(xiàn)圖文混排，操作性技能較強(qiáng)。如果我們要設(shè)計(jì)一張電子賀卡，大家覺(jué)得還需要插入什么呢？下節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何給幻燈片插入音樂(lè)，有興趣的同學(xué)也可以在課后自己動(dòng)手試一試！【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)全課，通過(guò)問(wèn)題：如何給幻燈片插入音樂(lè)？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為下節(jié)課做好鋪墊?！浚ㄋ模?、全課小結(jié)。師生共同點(diǎn)評(píng)：“這幅作品設(shè)計(jì)得好嗎？”“哪里比較好？”“哪兒不理想？”“你出出主意，怎樣修改一下就好了？”通過(guò)這類(lèi)問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，從中提高學(xué)生的鑒賞與審美能力，培養(yǎng)學(xué)生相互幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短的良好品質(zhì)。教師通過(guò)學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)相結(jié)合的評(píng)比辦法，評(píng)選出每個(gè)小組的優(yōu)秀作品?！浚ㄈ?、作品展示，點(diǎn)評(píng)完善。學(xué)生自由操作，完成作品?！驹O(shè)計(jì)意圖：如何調(diào)整圖片的位置和大小是本課的難點(diǎn)問(wèn)題，當(dāng)大部分學(xué)生在探究中遇到此困難時(shí)，利用小組合作的方式解決，再利用演示，讓學(xué)生在相互交流、觀(guān)察中突破難點(diǎn)。（引出如何調(diào)整圖片位置、大小問(wèn)題）【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本了解插入圖片的基本方法，并通過(guò)自由練習(xí)領(lǐng)會(huì)期中要點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生知識(shí)形成特點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)踐、體驗(yàn)感知、形成表象、初步掌握插入圖片的方法。組長(zhǎng)檢查完成情況，適當(dāng)指導(dǎo)。學(xué)習(xí)活動(dòng)一：自主學(xué)習(xí)自學(xué)課本1416頁(yè)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“做做看”，初步了解在幻燈片中插入圖片的方法及步驟。】（二）、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)習(xí)新知大家都知道我們學(xué)校被評(píng)為了校園足球?qū)W校，全國(guó)只有100所，我們學(xué)校是登封市唯一的一所。揭示課題：在幻燈片中插入圖片【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生初步感受在幻燈片中插入圖片，圖文并茂看起來(lái)更美觀(guān)。引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、討論兩組幻燈片的不同之處，并說(shuō)出自己的感受。2．教學(xué)難點(diǎn)：插入的圖片合理，圖片大小、位置適中。（3）培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、交流和創(chuàng)新的意識(shí)。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)（1）通過(guò)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能創(chuàng)作作品的能力。四、教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)與技能（1）了解圖片修飾的必要性、多樣性。用任務(wù)去驅(qū)動(dòng)學(xué)生們主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)新知；用任務(wù)幫助學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題；用任務(wù)來(lái)體現(xiàn)學(xué)生們的創(chuàng)意，展示他們的個(gè)性。因此，教學(xué)中注重給學(xué)生創(chuàng)造的發(fā)展天地，用研究、探索的自學(xué)方式學(xué)習(xí)，通過(guò)交流獲得結(jié)論，讓每位學(xué)生有個(gè)性化的體驗(yàn)空間。第四篇：《插入圖片》教學(xué)設(shè)計(jì)《插入圖片》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《插入圖片》是河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室編(河南大學(xué)出版社)《小學(xué)信息技術(shù)》六年級(jí)下冊(cè)第四課的內(nèi)容。應(yīng)把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)創(chuàng)新和自學(xué)的樂(lè)趣。從而我想：作為具有很強(qiáng)的操作性又有著廣泛實(shí)用性的小學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，更應(yīng)采用能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式。這種先抑后揚(yáng)的教學(xué)節(jié)奏，為學(xué)生的主動(dòng)思維在時(shí)間和空間上留下了余地，