【正文】 七、板書設計:楓橋夜泊唐 張繼 看到：月落、霜滿天、江楓、漁火愁？聽到：烏啼、鐘聲。鋼筆描紅。五、指導寫字出示本課生字，請學生說說記住這些生字的方法。而張繼，是變憂愁為詩，留下了這千古絕唱。小結：是的，人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。抽刀斷水水更流，借酒消愁愁更愁。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。四、拓展漫談，深入體會憂愁。（音樂起）學生有感情地誦讀詩句。師：月落烏啼，寒霜滿天，楓葉火紅，漁火點點，面對這樣的江南秋夜，詩人含愁難眠。在須角的眉梢，他感覺，似乎也森然生涼。江岸上，想已霜結千草。有鳥啼粗嘎嘶啞，是烏鴉。唯有他，張繼，醒著，夜愈深，愈清醒，清醒如敗葉落盡的枯樹，似梁燕飛去的空巢。江水，可以無限度地收納古往今來一切不順遂之人的淚水。但，這美麗的古城，對張繼而言，也無非是一個觸動愁情的地方。江楓如火。然而寒窗十年，雖有他的懸梁刺股，瓊林宴上，卻沒有他的一角席次。離開京城吧！議好了價，他踏上小舟。考中的人，姓名一筆一畫寫在榜單上，天下皆知。榜紙那么長那么大，可就是沒有他的名字。老師想請同學們聽一聽臺灣著名作家張曉風寫的一篇散文。生回答。學生輕聲自由讀詩，思考問題。師相機板書學生的問題。品味“愁”字，感悟詩人內(nèi)心的愁緒。師：帶上這種感受，我們來讀這首詩。好，你們能不能用想象把它們連起來說一說這首詩的意境？想一想這首詩描繪的是一幅怎樣的江南秋夜圖？生交流討論，指名回答。相機板書：月落 霜滿天 江楓 漁火烏啼 鐘聲根據(jù)學生回答相機穿插提問： 看到滿天的霜，你什么感受？“烏啼”什么意思？烏鴉的叫聲在人們印象中一般怎樣？從寺中傳來了鐘聲，這鐘聲怎樣？ 簡介寒山寺。邊聽邊想，隨著老師的朗讀，你看到什么？聽到什么？師范讀。欣賞景物，感受秋夜的寂靜、凄涼。誰愿意再給大家讀一讀？你怎么讀這首詩？小結：吟誦，抑揚頓挫，要注意重音與停頓韻味，古詩，講求的是一種韻味，在停頓的地方將韻母的音發(fā)得飽滿一些，有余音繞梁，不絕于耳的感覺，讓人細細體會、再慢慢回味。出示：月落/烏啼∥霜/滿天，江楓/漁火∥對/愁眠。師：誰來讀一讀這首詩？指名讀，相機糾正“愁、蘇、城、寺、鐘”這幾個生字的讀音。②思考詩中描繪了哪些景物，想象作者在詩中描繪的畫面，體會畫面給自己帶來的感受。生自學古詩。師：這《楓橋夜泊》到底有什么樣的魅力呢？今天老師帶大家走進《楓橋夜泊》，一起去感受感受。(2)生理解《楓橋夜泊》題目的意思。(1)指導“泊”讀音并多音字組詞。揭題：楓橋夜泊。每天這里都會有很多游客來這里參觀游玩，來領略楓橋的詩情畫意。在學這首詩之前，先請大家看一幅圖。導入：今天我們再來學一首關于秋天的古詩。教學過程：一、導入新課，激情引趣。培養(yǎng)朗讀能力、品詞析句能力。情感目標：體會詩人所表達的情感，能查閱并初步使用有關資料。指導寫字 教學目的:知識目標： 學會本課的生字，理解詩句，了解古詩內(nèi)容，有感情地朗讀古詩，并能背誦、默寫。欣賞品味，想象悟情。教學思路：導入新課，激情引趣。古詩以其凝練的語言，生動的意象，真摯的情感，優(yōu)美的意境為教師與學生提供了一個廣闊而富有意趣的對話空間。全詩有聲有色，有情有景，情景交融。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩人臥聽鐘聲時的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上的情景。為什么詩人一夜未眠呢？此處設問可由學生回答。第二句寫詩人一夜伴著“江楓”和“漁火”未眠的情景。首句寫了“月落、烏啼、霜滿天”這三種有密切關聯(lián)的景象。第五篇：《楓橋夜泊》教學設計《楓橋夜泊》教學案例教材分析：《楓橋夜泊》描寫了一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。夜空里，星子亦如清霜。那月亮被它叫得更暗淡了。月亮西斜了，一副意興闌珊的樣子。江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。如果說白天有什么該做的事，對一個讀書人而言，就是讀書吧！夜晚呢？在這樣一個憂傷的夜晚，在異鄉(xiāng)的江畔，在秋冷雁高的季節(jié)，容許落魄的士子放肆他的憂傷。這天黃昏，船來到了蘇州。然而寒窗十年，雖有他的懸梁刺股，瓊林宴上，卻沒有他的一角席次。離開京城吧！議好了價，他踏上小舟?？贾械娜耍彰还P一畫寫在榜單上，天下皆知。榜紙那么長那么大，可就是沒有他的名字。有人會記得那一屆狀元披紅游街的盛景嗎？不！我們只記得秋夜的客船上那個失意的人，以及他那場不朽的失眠。感謝上蒼，如果沒有落第的張繼，詩的歷史上便少了一首好詩，我們的某一種心情，就沒有人來為我們一語道破。我說“照抄”，是因為那二十八個字在他心底已像白墻上的黑字一樣分明凸顯：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。鐘聲那么美麗，但鐘聲自已到底是痛還是不痛呢？既然失眠，他推枕而起，摸黑寫下“楓橋夜泊”四字。鐘聲貼著水面?zhèn)鱽?，在別人，那聲音只是睡夢中模糊的襯底音樂。只有我張繼，是天不管地不收的一個，是既沒有權利去工作，也沒福氣去睡眠的一個......鐘聲響了，這奇怪的深夜的寒山寺鐘聲。在須角在眉梢，他感覺，似乎也森然生涼，那陰陰不懷好意的涼氣啊，正等待凝成早秋的霜花，來貼綴他慘淡少年的容顏。江岸上，想已霜結千草。）嘶啞，是烏鴉。（也罷，這半生，不是處處都遭排拒嗎？）而后，是他在賭氣，好，無眠就無眠，長夜獨醒，就干脆徹底來為自已驗傷，有何不可？月亮西斜了，一副意興闌珊的樣子。惟有他，張繼，睡不著夜愈深，愈清醒，清醒如敗葉落余地枯樹，似梁燕飛去的空巢。并且眼睜睜地看自已的生命如勁風中的殘燈，所有的力氣都花在抗拒，油快盡了，微火每一剎那都可能熄滅。江水，可以無限度地收納古往今來一切不順遂之人的淚水。然而，今夜是一個憂傷的夜晚。但，這美麗的古城，對張繼而言，也無非是另一個觸動愁情的地方。江楓如火，在岸上舉著冷冷的爝（ju233。然而，寒窗十年，雖有他的懸梁剌股，瓊林宴上，卻并沒有他的一角席次。離開京城吧！議好了價，他踏上小舟。考中的人，姓名一筆一劃寫在榜單上，天下皆知。榜紙那么大那么長，然而，就是沒有他的名字。2月亮西沉烏啼聲聲，霜氣布滿了整個秋天；江楓瑟瑟漁火點點，寒山寺的夜半鐘聲劃破了寂靜的秋夜。2這一“對”，對出的是張繼心中的無限——（愁、悲傷、憂愁、寂寞、孤獨）。2讓我們展開想象的翅膀，聽一聽這首詩，一邊聽一邊感受，此時此刻，此情此景，背井離鄉(xiāng)的張繼，浪跡天涯的張繼，無法入眠的張繼，最希望誰來陪他？（最希望朋友來陪他。行嗎？（行）。用作者自己的話來說就是【對愁眠】2對是什么意思？體會過對的味道嗎？【有人說這里的“對”是指“伴”。月落是景，烏啼是景，江楓是景，漁火是景，霜天是景，鐘聲是景。（月落）1月亮落下去后，天地之間一片幽暗，一片朦朧，在幽暗朦朧中詩人在江邊看到了什么?(江楓)1江楓在你眼里是怎樣的一幅畫面？（火紅的楓葉在江風中瑟瑟搖曳）1因為愁眠在江中看到了什么？（漁火）1怎樣的漁火？（忽暗忽明的、隱隱約約的）1愁眠啊愁眠，因為愁眠，他聽到了什么？（鐘聲）1在哪里？（姑蘇城外寒山寺）什么時候？（半夜）1愁眠啊愁眠，因為愁眠還聽到了什么？（烏啼）1那是什么樣的烏啼？（孤獨、凄慘）愁眠啊愁眠，因為愁眠詩人還感到了什么？（霜滿天）2霜應該在地上，所以李白才有這樣的詩句“床前明月光，疑是地上霜”。（失眠、無眠、難眠、不眠）齊讀“愁眠”這個詞（生齊讀）；想想愁眠的滋味，再讀（生齊讀）；輕一點（生再齊讀）。（愁緒滿懷、失落、孤獨、憂愁、凄苦......)對比著想想，讀李白的“朝辭白帝彩云間”會孤獨嗎？讀杜甫的《絕句》會憂愁嗎？為什么讀《楓橋夜泊》讀出的是凄苦、悲傷呢？靜靜默讀，一邊讀一邊看看注釋，更可以聯(lián)系自己的生活，是詩中那些詞給你這樣的感受，向你傳遞這樣的情緒？老師提一個問題考考各位。讀詩不僅要讀出味道，讀出節(jié)奏，還要讀出感覺，讀出情緒。老師讀題目，你們讀詩句（生齊讀）。（生自由讀）（大屏幕出示詩）【注意了“眠”是前鼻音，“寺”是平舌音，這叫清清爽爽，還要有板有眼地讀。蕭蕭茅屋秋風起，一夜雨聲羈思濃。他的最著名的詩是《楓橋夜泊》。他的詩爽朗激越，不事雕琢，比興幽深，事理雙切，對后世頗有影響。據(jù)諸家記錄，僅知他是天寶十二年（公元七五三年）的進士?！久鳌扛邌ⅰ恫礂鳂颉菲鋵?，早在七百多年前，明朝詩人高啟就在一首詩中寫過這樣的鐘聲，誰來讀一讀？高啟所寫的鐘聲，也是寒山寺的鐘聲。你在讀的時候，要讀出古詩特有的節(jié)奏和味道來，誰再來讀一讀？從詩中看，這是哪里的鐘聲呢？（寒山寺）這是寒山寺的鐘聲。——【清】王士禎《夜雨題寒山寺》其實，早在三百多年前，清朝詩人王士禎就寫到過這樣的鐘聲。大家看，這是其中的兩句——（大屏幕出示）留連的鐘聲還在敲打我的無眠塵封的日子始終不會是一片云煙——陳小奇《濤聲依舊》誰來讀一讀？大家注意看，歌詞中有一個詞叫“無眠”，誰知道“無眠”的意思？留連的鐘聲，還在敲打我的無眠。教學過程：一、導入新課當代詩人陳小奇寫過一首歌，歌名叫《濤聲依舊》，大家聽過