【正文】 。”作為愚公移山故事的發(fā)祥地，愚公移山的精神在河南薪火相傳。傳說(shuō)，北山愚公家門(mén)前有兩座大山擋住了路，他下定決心要把山平掉，河曲智叟笑他太傻，認(rèn)為不可能。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，寫(xiě)出活動(dòng)的內(nèi)容，方式、及具體做法。教學(xué)材料：某版本七年級(jí)語(yǔ)文教材編排了“漢字的魅力” 單元，該單元教學(xué)建議中要求老師結(jié)合實(shí)際組織一次一“文字的運(yùn)用” 為主題的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)材料：某版本小學(xué)四年級(jí)教學(xué)教材編排了“認(rèn)識(shí)計(jì)算器”一課，教學(xué)內(nèi)容為古今計(jì)算工具的演變過(guò)程以及使用計(jì)算器正確進(jìn)行較大數(shù)目的四則計(jì)算。三、論述題（本大題共 1 題，15 分）請(qǐng)結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，論述如何通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。” 果然，在后半節(jié)課上這個(gè)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，以自己精彩的朗讀博得了聽(tīng)課老師和學(xué)生的熱烈掌聲。在一次公開(kāi)課上，執(zhí)教老師對(duì)一個(gè)胖乎乎的男孩說(shuō)： “請(qǐng)你把這段課文給大家讀一下，好嗎？ ”老師，現(xiàn)在我不想讀，這名學(xué)生不顧有聽(tīng)課老師在場(chǎng)，大膽地表達(dá)了自己的意愿。，該教師成功的化解了該事件，確保了教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。④能夠熟練背誦課文。第二位老師：①學(xué)會(huì)新單詞②掌握關(guān)于人物提問(wèn)和回答的基本句型。③進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)介紹他人。第一位老師：①通過(guò)單詞配對(duì)，能夠記住新單詞?？茖W(xué)地預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)是上好一節(jié)課的前提和要求，下面是兩位教師為同一節(jié)英語(yǔ)課“This ismy sister” 預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。付老師與他進(jìn)行了推心置腹的談心，終于使其認(rèn)識(shí)到早戀的危害，并協(xié)助改正。小杰是班里的“問(wèn)題學(xué)生”，付老師經(jīng)過(guò)家訪(fǎng)找到了小杰“任性” 的根源，有針對(duì)性地對(duì)其實(shí)施教育和引導(dǎo)，最終使小杰成為班里品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。曉彤天生聽(tīng)力障礙，又遭遇家庭不幸，因而性格孤僻、意志消沉。A 非常容易的任務(wù) 2根據(jù)教師不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，福勒和布朗把教師的成長(zhǎng)階段按順序分為（）。該班主任有待提高的能力是（） 提出“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一” 的教育思想的教育家是（） 君子有九思： 視思明，聽(tīng)思聰，色思溫，貌思恭，言思忠，事思敬，疑思問(wèn)，忿思難，見(jiàn)得思義。張老師這樣做是《中華人民共和國(guó)教師法》賦予他的（） 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教師成為學(xué)生道德上的指路人,并不在于他時(shí)時(shí)刻刻都在講大道理,而在于他對(duì)人的態(tài)度(對(duì)學(xué)生、對(duì)未來(lái)公民的態(tài)度),能為人師表,在于他有高度的道德水平。D 全面建成小康社會(huì)，全面深化改革，全面依法治國(guó) 全面從嚴(yán)治黨。B 全面建設(shè)小康社會(huì)，全面深化改革，全面依法治國(guó) 全面從嚴(yán)治黨。自擬題目，除詩(shī)歌外作文第五篇：2015河南特崗考試真題2015 年河南省特崗教師招聘考試真題試卷一、單選（本大題共 25 小題，每小題 2 分，共 50 分）2015 年 2 月 3 日總書(shū)記在中央黨校省部級(jí)主要領(lǐng)導(dǎo)干部專(zhuān)題研討班開(kāi)班儀式上集中論述了“四個(gè)全面” 戰(zhàn)略布局。簡(jiǎn)述影響能力形成和發(fā)展的因素，并說(shuō)出你以后的工作中需要怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力？五、作文河南省委書(shū)記提出的“三平”精神，“平凡中的偉大”，“平靜中的波瀾”，“平常中的熱血”。請(qǐng)用教育原理分析。王老師在講《土地》這篇課文時(shí)“我騎著思想的野馬奔馳到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，然后，才又收住韁繩，緩步回到眼前燦爛的現(xiàn)實(shí)中來(lái)。對(duì)一個(gè)學(xué)生說(shuō)“這次你又是倒數(shù)第一，總是影響班級(jí)成績(jī)。(錯(cuò)）理由：《教育心理學(xué)》，前四章的一章，記不清了。(對(duì)）這個(gè)應(yīng)該是對(duì)的12．學(xué)校或教育機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生具有教育和管理權(quán)，學(xué)生有被管理和接受教育的義務(wù)。(錯(cuò)）理由：《教育學(xué)》，章節(jié)德育德育的基本規(guī)律,德育有一般順序是從認(rèn)識(shí)開(kāi)始，但德育又具有多種開(kāi)端，知情意行都可以作為開(kāi)端。(錯(cuò)）理由：《教育心理學(xué)》，認(rèn)知反方式無(wú)好壞，值是信息加工方式的偏愛(ài)，不影響學(xué)習(xí)的發(fā)生。(對(duì)），面向全體學(xué)生的教育。(對(duì)），就不能成為一名優(yōu)秀的教師。(對(duì)）?！?對(duì)）2.《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》做出了到2020年教育的具體目標(biāo)和要求。相反則容易產(chǎn)生消極情緒甚至自卑自棄。1全面實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑是（A）二、理由：德智體美等育的基本途徑都是教學(xué)，德育的特殊途徑是班主任工作。在青少年時(shí)期，來(lái)自同伴的贊許或認(rèn)可將成為一個(gè)強(qiáng)有力的動(dòng)機(jī)因素。在年齡較小的兒童身上，附屬的內(nèi)驅(qū)力是成就動(dòng)機(jī)的主要成份。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，附屬的內(nèi)驅(qū)力表現(xiàn)為，學(xué)生為了贏得家長(zhǎng)或教師的認(rèn)可或贊許而努力學(xué)習(xí)，取得好成績(jī)的需要。16．小學(xué)后期初中時(shí)期的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（B）理由：《教育心理學(xué)》奧蘇貝爾提出內(nèi)驅(qū)力，并分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力。（D） 理由：《義務(wù)教育法》 （C）理由：《教學(xué)反方法論》13頁(yè)、身正為范體現(xiàn)了教師工作的（A）（A） 理由：《教育學(xué)》，章節(jié)教學(xué)，人格特征，能力及自身社會(huì)社會(huì)價(jià)值的自我了解與自我評(píng)價(jià)是（C）理由：《教育心理學(xué)》，章節(jié)心理發(fā)展 、心理學(xué)知識(shí)屬于（B）理由：知識(shí)的分類(lèi)—網(wǎng)上可以查到，本體知識(shí)是學(xué)科知識(shí)。五、教學(xué)設(shè)計(jì)(略)第四篇：2010年河南特崗考試真題及答案2010年河南特崗考試真題及答案（網(wǎng)友回憶版）一、選擇題（A）理由：網(wǎng)上隨處可搜到，另外毛澤東在的時(shí)候這個(gè)特色還沒(méi)有提出。，提高思維水平。（2）鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)。教師要根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)段等讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，還要注意練習(xí)形式的多樣化，以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的變通性、靈活性和廣泛性。（1）結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法。（3）重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。（1）幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí)。這說(shuō)明該教師的教學(xué)反思是積極有效的，我們都應(yīng)該經(jīng)常通過(guò)教學(xué)反思來(lái)改進(jìn)我們的教學(xué)。(4)新課程強(qiáng)調(diào)教師要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，教學(xué)反思也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。而到了第二堂課，教師先問(wèn)了“你們的強(qiáng)項(xiàng)是什么？”當(dāng)學(xué)生說(shuō)出了自己的強(qiáng)項(xiàng)是打兵乓球之后，教師再讓學(xué)生來(lái)思考剛才說(shuō)的“強(qiáng)項(xiàng)”是什么意思。這要求教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中注重聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際。這樣通過(guò)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，學(xué)生們自然而然就理解了老師的問(wèn)題。(2)循序漸進(jìn)原則是指教師要嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，即必須按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)順序，由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁的進(jìn)行教學(xué)。這要求教師首先要設(shè)置能夠引起學(xué)生興趣的問(wèn)題，讓學(xué)生參與其中。呈現(xiàn)了兩種效果不同的教學(xué)情境，這其中體現(xiàn)了啟發(fā)誘導(dǎo)、循序漸進(jìn)和理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則。案例中杜老師針對(duì)自認(rèn)為“條件不好，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)又差”的學(xué)生，先用對(duì)家人的感情來(lái)讓學(xué)生體會(huì)自己的一片赤誠(chéng)，接著又夸獎(jiǎng)他們“農(nóng)村孩子樸實(shí)、能吃苦”來(lái)打消學(xué)生們的自卑心理，最后還鼓勵(lì)學(xué)生們努力學(xué)習(xí)，這“很快抓住了孩子們的心”?！坝恕笔墙處熉殬I(yè)勞動(dòng)的本質(zhì)，通過(guò)“教書(shū)”的途徑，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，才是教師工作的根本目的。老是喜歡你們，看好你們！”這些話(huà)語(yǔ)無(wú)不透露著杜老師對(duì)學(xué)生們的慈愛(ài)，同時(shí)又蘊(yùn)含著對(duì)學(xué)生們的要求和期望，正是嚴(yán)慈相濟(jì)的生動(dòng)表現(xiàn)，體現(xiàn)了濃濃的師愛(ài)。這要求教師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。案例中的杜老師“認(rèn)真?zhèn)湔n、反復(fù)試講后”，才“心情忐忑地走上講臺(tái)”，說(shuō)明他對(duì)待工作的態(tài)度十分認(rèn)真，對(duì)自己要求嚴(yán)格；并且從他回答學(xué)生的話(huà)中，可以看出他真心熱愛(ài)自己的工作，做到了愛(ài)崗敬業(yè)。（1）教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要愛(ài)崗敬業(yè)，這是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。盡管誠(chéng)信問(wèn)題上有各種復(fù)雜情況，但只要我們正確理解誠(chéng)信，與人為善，出以公心、永不自欺，我們就能擁有誠(chéng)信的智慧，做一個(gè)誠(chéng)信的人。從根本上說(shuō)，善意的謊言并不違背誠(chéng)實(shí)的道德。在特定的交往情境中，有時(shí)需要我們，隱瞞事情的某些真相，說(shuō)些“善意的謊言”。誠(chéng)實(shí)與說(shuō)謊是水火不相容的，做誠(chéng)實(shí)的人就不應(yīng)該撒謊。尊重他人隱私，未經(jīng)本人同意不得將其公開(kāi)，也是我們?cè)诮煌袘?yīng)有的品德。一方面，“以誠(chéng)待人，以信交友”是人際交往的基本準(zhǔn)則。對(duì)人誠(chéng)實(shí)與尊重他人隱私，往往相互關(guān)聯(lián)且常常發(fā)生沖突。誠(chéng)信的品德是高尚的，誠(chéng)信的要求是確定的，但做到誠(chéng)信的具體條件又是非常復(fù)雜的。五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共1題，15分）請(qǐng)根據(jù)所提供的教學(xué)材料和學(xué)生情況，按要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。（注：教學(xué)對(duì)象為七年級(jí)學(xué)生）請(qǐng)運(yùn)用有關(guān)教學(xué)理論對(duì)此案例進(jìn)行分析評(píng)價(jià)?！苯處熃又鴨?wèn)：“那么，你所用的?強(qiáng)項(xiàng)?是什么意思呢？”學(xué)生想了想說(shuō)：“是?長(zhǎng)處?的意思。第二天給另一個(gè)班上課時(shí)，該教師及時(shí)改變了提問(wèn)策略。為了讓學(xué)生對(duì)比古今詞義的區(qū)別，教師又追問(wèn)：“?強(qiáng)項(xiàng)?在現(xiàn)代漢語(yǔ)中是什么意思？”這個(gè)問(wèn)題一下子把學(xué)生問(wèn)懵了，課堂上出現(xiàn)了“冷場(chǎng)”的局面，教師接連問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生都沒(méi)有答出來(lái)。請(qǐng)從教師職業(yè)道德規(guī)范的角度對(duì)該教師的做法進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。同學(xué)們只看到了自己的不足，卻沒(méi)有看到自己的長(zhǎng)處，我們農(nóng)村孩子樸實(shí)、能吃苦，只要我們共同努力，都會(huì)成為優(yōu)秀學(xué)生的。在認(rèn)真?zhèn)湔n、反復(fù)試講后，他心情忐忑地走上講臺(tái)，剛做完自我介紹，一男生突然站起來(lái)說(shuō)道：“老師，我們條件不好，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)又差，你會(huì)喜歡我們嗎？”杜老師沒(méi)有回答，微笑地看著他問(wèn)：“你會(huì)不會(huì)嫌棄自己的家人？”男生馬上回答：“當(dāng)然不會(huì)，一家人怎么會(huì)嫌棄呢。（）。（）三、聞一知十是典型的學(xué)習(xí)遷移。（）。（）。（），活動(dòng)應(yīng)以小型為主。（）、教師良心、教師榮譽(yù)。（）“學(xué)”向關(guān)注“教”轉(zhuǎn)變。（）。（），加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)時(shí)促進(jìn)我國(guó)教育公平的措施之一。（）、文明河南、平安河南、美麗河南。，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)必須（），弘揚(yáng)中國(guó)精神，凝聚中國(guó)力量，弘揚(yáng)中國(guó)精神，凝聚世界力量，弘揚(yáng)航天精神，凝聚中國(guó)力量，弘揚(yáng)國(guó)際精神，凝聚中國(guó)力量《決定》提出的關(guān)于教育改革的總體部署是（）（），民主，文明，和諧，平等，公正，法制，敬業(yè)，誠(chéng)信，友善，民主，誠(chéng)信，法制（） （）（）《普通教育學(xué)《大教學(xué)論》《教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化》 《民主主義與教育》7.“中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）”對(duì)老師的基本專(zhuān)業(yè)要求涵蓋三個(gè)維度，它們是（）、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能 、專(zhuān)業(yè)技能、……、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力 、專(zhuān)業(yè)知識(shí)……，采取揠苗助長(zhǎng)的做法，違背了兒童身心發(fā)展的（）、體現(xiàn)國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程基本規(guī)范和質(zhì)量要求的指導(dǎo)性文件是（），而是學(xué)習(xí)者在一定情境下，利用學(xué)習(xí)資料生成意義的過(guò)程，這符合（） 、訪(fǎng)談等方式搜集有關(guān)資料，進(jìn)行分析研究的科研方法是（） 、以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的德育原則是（） （）、心理相容的氣氛（） “建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”的理論依據(jù)是（） ，家長(zhǎng)便限制她看動(dòng)畫(huà)片，不讓其從事有趣的活動(dòng)，屬于（），是思維相互撞擊迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益效果的創(chuàng)造性訓(xùn)練方法是（）