【正文】 崗教師考試0年特崗教師招聘考試教育。認(rèn)識(shí)是實(shí)踐的前提，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。（4）勇于實(shí)踐。反思是人類(lèi)或個(gè)體或群體以自身為對(duì)象，以尋求更好的發(fā)展為目的而進(jìn)行的積極的和仔細(xì)的審視與思考的活動(dòng)。通過(guò)科學(xué)研究，我們可以發(fā)現(xiàn)規(guī)律，根據(jù)規(guī)律進(jìn)行工作可以提高工作效率和效能。從學(xué)習(xí)內(nèi)容看，要學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)各種相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，學(xué)習(xí)教育科學(xué)知識(shí)；從學(xué)習(xí)對(duì)象看，要向前人學(xué)習(xí)，向同時(shí)代的人學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)；從學(xué)習(xí)的途徑和方法來(lái)看，要勤奮敏思，善于交流。2.［答案要點(diǎn)］（1）善于學(xué)習(xí)。（3）后進(jìn)生的特點(diǎn)：求知欲不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力較低；自卑復(fù)雜感強(qiáng)；缺乏正確的道德觀念和分辨是非、善惡的能力；多疑心理和逆反心理嚴(yán)重；意志薄弱，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)第一類(lèi)學(xué)生，主要解決方法問(wèn)題；對(duì)第二類(lèi)學(xué)生，主要解決動(dòng)力問(wèn)題；對(duì)第三類(lèi)學(xué)生，主要解決非智力因素。既要抓兩頭，也要抓中間，努力使中間因素向積極的方向轉(zhuǎn)化。特點(diǎn)：一是信心不足；二是表現(xiàn)欲不強(qiáng)。教育：嚴(yán)格要求，防止自滿(mǎn)；不斷激勵(lì)，提高抗挫折能力；消除嫉妒，公平競(jìng)爭(zhēng)；發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)全班。六、論述題1.［答案要點(diǎn)］(1)優(yōu)等生的優(yōu)點(diǎn)：理想遠(yuǎn)大、品質(zhì)優(yōu)良、聰明好學(xué)、成績(jī)優(yōu)秀、自尊自信、好勝心強(qiáng)、意志堅(jiān)定、習(xí)慣良好。具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)。(5)課堂氣氛熱烈。(3)方法得當(dāng)。4.［答案要點(diǎn)］(1)目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出。2.［答案要點(diǎn)］（1）幫助學(xué)生檢視和反思自我，明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么；（2）幫助學(xué)生尋找搜集和利用學(xué)習(xí)資源；（3）幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)；（4）幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義；（5）幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍；（6）幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化。：解決問(wèn)題時(shí)，你所知道的與你所需知道的之間往往存在著差距，差距就是問(wèn)題空間。：是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員,承擔(dān)教書(shū)育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。三、填空題四、名詞解釋?zhuān)和ㄟ^(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康知識(shí)的教育和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙和心理疾病的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展。 ［解析］略。主要有三種表達(dá)方式:一是保證學(xué)校正常運(yùn)行的組織形態(tài),二是規(guī)章制度,三是角色規(guī)范。④評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。②選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。來(lái)_源:考試二、多項(xiàng)選擇題 ［解析］泰勒在1949年出版的《課程與教學(xué)的基本原理》一書(shū)中,提出了課程研制的四個(gè)基本問(wèn)題,并給予了理論化的回答:(1)學(xué)校應(yīng)該追求哪些教育目標(biāo)；(2)提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)；(3)怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)；(4)怎樣才能確定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)。 ［解析］道德發(fā)展的過(guò)程也就是從他律道德發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)樽月傻赖碌倪^(guò)程。 ［解析］教育與政治教育制度、生產(chǎn)力水平、文化等都有緊密的關(guān)系，其中決定教育事業(yè)發(fā)展的直接和最終的因素是生產(chǎn)力的發(fā)展水平。調(diào)節(jié)策略——調(diào)節(jié)策略與監(jiān)控策略有關(guān)。 ［解析］元認(rèn)知策略大致可分以下三種：計(jì)劃策略——計(jì)劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問(wèn)題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。難度即測(cè)試題目的難易程度。 ［解析］效度是一個(gè)測(cè)試能夠測(cè)試出它所要測(cè)試的東西的程度，即測(cè)試結(jié)果與測(cè)試目標(biāo)的符合程度。相關(guān)類(lèi)屬學(xué)習(xí)是屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí),指認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)形成了幾個(gè)觀念,現(xiàn)在要在這些原有觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)概括和包容程度更高的概念或命題,即新學(xué)習(xí)的觀念是原有觀念的上位觀念,這就是上位學(xué)習(xí)。 ［解析］1985年1月21日第六屆全國(guó)人大常委會(huì)第九次會(huì)議確定,每年9月10日為中國(guó)教師節(jié)。？。 、長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式后，再學(xué)習(xí)一般立方體的體積計(jì)算公式V＝SH，這屬于（）：“如果一個(gè)教師把熱愛(ài)事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生結(jié)合起來(lái)，他就是一個(gè)完美的教師”。每小題1分，共10分）1.“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育（）特點(diǎn)的體現(xiàn)。 、長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式后，再學(xué)習(xí)一般立方體的體積計(jì)算公式V＝SH，這屬于（）：“如果一個(gè)教師把熱愛(ài)事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生結(jié)合起來(lái)，他就是一個(gè)完美的教師”。每小題1分，共10分）1.“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育（）特點(diǎn)的體現(xiàn)。（8）人際交往能力。（6）信息處理能力：信息選擇與加工能力。（4）教育能力。（2）語(yǔ)言表達(dá)能力：包括三種，即口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言。本案例中吳老師不適當(dāng)?shù)慕逃绞綄?duì)學(xué)生高某的離家出走負(fù)有不可推卸的責(zé)任。《教師法》規(guī)定：教師要“關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。因?yàn)樯鲜鲂袨檫`反了《未成年人保護(hù)法》第30條和第31條的規(guī)定。學(xué)校應(yīng)指導(dǎo)家庭教育，可以從以下幾方面入手：（1）提高思想認(rèn)識(shí)，積極承擔(dān)指導(dǎo)家庭教育的責(zé)任；（2）開(kāi)展調(diào)查研究，分類(lèi)做好家庭教育的指導(dǎo)工作；（3）辦好家長(zhǎng)學(xué)校，提高家長(zhǎng)教育子女的能力；（4）拓寬聯(lián)系渠道，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和交流；（5）開(kāi)展科學(xué)研究，為家庭教育的開(kāi)展提供有益經(jīng)驗(yàn)和理論指導(dǎo)。4.［答案要點(diǎn)］（1）傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；（2）發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能；（3）培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)；（4）關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。②個(gè)體處于群體中，會(huì)受外在因素的影響，使自己的注意高度集中于他人的反應(yīng)以及周?chē)l(fā)生的戲劇性事件，或者由于藥物、酒精、催眠等的作用，使個(gè)體進(jìn)入極端的自我卷入，從而降低了自我意識(shí)。3.［答案要點(diǎn)］（1）去個(gè)體化：由費(fèi)斯廷格等人提出，他們認(rèn)為：在群體中，人們有時(shí)會(huì)感到自己被湮沒(méi)在群體之中，于是個(gè)人意識(shí)和理解評(píng)論感喪失，個(gè)體的自我認(rèn)同被群體的行動(dòng)與目標(biāo)認(rèn)同所取代，個(gè)體難以意識(shí)到自己的價(jià)值與行為，自制力變得極低，結(jié)果導(dǎo)致人們加入到重復(fù)的、沖動(dòng)、情緒化的，有時(shí)甚至是破壞性的行動(dòng)中去，這種現(xiàn)象叫去個(gè)體化。(2)信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念。教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化是指在一定的教學(xué)條件下尋求合理的教學(xué)方案，使教師和學(xué)生花最少的時(shí)間和精力獲得最好的教學(xué)效果，使學(xué)生獲得最好的發(fā)五、簡(jiǎn)答題1.［答案要點(diǎn)］（1）問(wèn)題的特征；（2）已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；（3）定勢(shì)；(4)功能固著。：是前蘇聯(lián)教育家巴班斯基提出的教學(xué)理論和方法。包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念和世界觀等。：是教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力和體力，形成科學(xué)世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個(gè)性的過(guò)程。三、填空題四、名詞解釋?zhuān)簜€(gè)體愿意歸屬于某一團(tuán)體，喜歡與人交往，希望得到別人的關(guān)心、友誼、支持、合作、贊賞。對(duì)未成年人的監(jiān)護(hù)人的設(shè)定包括法定監(jiān)護(hù)和指定監(jiān)護(hù)。 ［解析］當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展出現(xiàn)了許多新的特征：教育學(xué)研究的問(wèn)題領(lǐng)域急劇擴(kuò)大；教育學(xué)研究基礎(chǔ)和研究模式的多樣化；教育學(xué)發(fā)生了細(xì)密的分化，教育學(xué)科體系初步形成；教育學(xué)研究與實(shí)踐改革關(guān)系日益密切；反思自身，形成教育學(xué)元理論。二、多項(xiàng)選擇題 ［解析］略。圖表篇幅不一，有時(shí)一張圖表僅由幾個(gè)信號(hào)組成，有時(shí)一張圖表可以包括教科書(shū)中二、三節(jié)甚至四、五節(jié)課的內(nèi)容。所謂綱要信號(hào)圖式是一種由字母、單詞、數(shù)字或其他信號(hào)組成的直觀性很強(qiáng)的圖表，是教學(xué)輔助工具。題干是恐慌障礙的定義。 ［解析］廣泛性焦慮障礙：持續(xù)感到害怕，但無(wú)法指出具體害怕什么。它認(rèn)為，社會(huì)是人們賴(lài)以生存發(fā)展的基礎(chǔ)，教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，教育培養(yǎng)的效果，只能以其社會(huì)功能的好壞來(lái)加以衡量，離開(kāi)社會(huì)需要，教育就不能滿(mǎn)足社會(huì)的需求。 ［解析］略。（2）自我體驗(yàn)；自我意識(shí)在情感上的表現(xiàn)，是伴隨自我認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。 ［解析］教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)除要求先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的研究能力。 ［解析］略。義務(wù)教育是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國(guó)家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國(guó)民教育。（2）吳老師的解釋是否正確？為什么？參考答案一、單項(xiàng)選擇題 ［解析］終身教育是人們?cè)谝簧兴艿降母鞣N培養(yǎng)的總和，其特征是終身性、全民性、廣泛性、靈活性和實(shí)用性。他是從家中出走的,與我的工作沒(méi)有關(guān)系。次日高某在家留了一張字條后離家出走，高某家長(zhǎng)找到吳老師理論并要求將高某找回。大致可分為三個(gè)方面：一是知識(shí)技能和學(xué)習(xí)策略的掌握；二是解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展；三是的培養(yǎng)四、名詞解釋?zhuān)啃☆}4分，共20分）五、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共30分）？？？?六、論述題（每小題10分，共20分）,發(fā)現(xiàn)學(xué)生高某的作業(yè)本中夾了一封寫(xiě)有收的信件,吳老師順便拆封閱讀了此信。又稱(chēng)制度化教育。4.“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”是我國(guó)著名教育家的格言。每小題2分，共10分），由上級(jí)人民政府責(zé)令限期改正；情節(jié)嚴(yán)重的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予行政處分（）、調(diào)整學(xué)校的設(shè)置規(guī)劃 、選址要求和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的，并及時(shí)維修、改造的 ？（） ？()，形成教育學(xué)元理論 （）（）~2年級(jí)的小學(xué)生一個(gè)生字抄寫(xiě)10遍，令其反復(fù)練習(xí)4次三、填空題（每小題1分，共10分），在此時(shí)期，個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感，過(guò)了這一時(shí)期，同樣的刺激對(duì)之影響很小或沒(méi)有影響，心理學(xué)者把此時(shí)期稱(chēng)之為。這是（） () 二、多項(xiàng)選擇題（在每小題的四至五個(gè)備選答案中選出二至五個(gè)正確答案，并將正確答案的代碼填入題干括號(hào)內(nèi)。 ，關(guān)注學(xué)生的（），因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。國(guó)家鼓勵(lì)學(xué)校和教師采用（）教育等教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。每小題1分，共10分）（），樸素的快樂(lè)主義和工具定向階段屬于（）、深入共感、身體放松的方式屬于咨詢(xún)中的() 、良好的教育能力外，還要求具有一定的（）。（2）嚴(yán)重結(jié)果：造成了這位學(xué)生厭學(xué)甚至棄學(xué)；其行為嚴(yán)重違背了教師職業(yè)道德，對(duì)教師的師德形象造成了惡劣的影響?？墒沁@位教師，對(duì)演示不出數(shù)學(xué)題目就要罵人，甚至對(duì)教了幾遍還不會(huì)的學(xué)生使用威脅性語(yǔ)言體罰甚至變相體罰學(xué)生。②分析：教師對(duì)待學(xué)生的道德，從理想層面上看，教師要熱愛(ài)學(xué)生；從原則層面上看，教師要平等、公正、民主地對(duì)待學(xué)生；從規(guī)則層面上看，教師不準(zhǔn)以任何借口歧視、侮辱、使用威脅性語(yǔ)言體罰或變相體罰學(xué)生。要把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，努力挖掘所有教學(xué)技術(shù)手段的使用價(jià)值，促進(jìn)各種教學(xué)技術(shù)手段之間的協(xié)同互補(bǔ)，從而促進(jìn)教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。在繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)的教學(xué)媒體（黑板、粉筆、掛圖、模型等）和傳統(tǒng)的電子教學(xué)媒體（錄音機(jī)、幻燈機(jī)、放映機(jī)等）積極作用的同時(shí)，要大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)的普遍應(yīng)用。同時(shí)，教師也要指導(dǎo)和幫助學(xué)生調(diào)整好學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)主動(dòng)、探究、合作學(xué)習(xí)以及上述學(xué)習(xí)方式的交互使用和整合。(3)調(diào)整課堂教學(xué)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。③學(xué)生的定位，學(xué)生定位也是主體。在課堂教學(xué)中，教師不再是單純的知識(shí)的傳授者，而是課堂教學(xué)的策劃者、課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。師生關(guān)系定位為交往，即在課堂教學(xué)中，師生雙方是共存的主體，師生之間通過(guò)相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解，實(shí)現(xiàn)共識(shí)、共享、共進(jìn)。要建立新型的師生關(guān)系，即師生相互交往、共同發(fā)展的民主、平等、合作的師生關(guān)系。②要在努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能目標(biāo)的同時(shí)，注重過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，促進(jìn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)目標(biāo)在課堂教學(xué)中的整合。（二）搞好“四個(gè)調(diào)整”(1)調(diào)整課堂教學(xué)的目標(biāo)。這里的“發(fā)展”是指：（1）學(xué)生的全面發(fā)展，即是學(xué)生在德、智、體、美諸方面得到主動(dòng)、全面和諧的發(fā)展；（2）學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，即發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)展其個(gè)性，發(fā)展其特長(zhǎng)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和程度等不同，使其分層發(fā)展；（3）學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，即為學(xué)生終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。（3）引導(dǎo)學(xué)生幾種注意交替使用。為此要做到明確本堂課教學(xué)的目的任務(wù)；創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，啟發(fā)學(xué)生的思維；正確組織教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生。推行免費(fèi)義務(wù)教育是堅(jiān)持發(fā)展成果由人民共享的重要舉措，目的是保證所有適齡兒童、少年都能上得起學(xué)，不會(huì)因貧困輟學(xué)，使義務(wù)教育更加名副其實(shí)。4.［答案要點(diǎn)］這條規(guī)定標(biāo)志著我國(guó)實(shí)行免費(fèi)義務(wù)教育的時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨。心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：（1）自我意識(shí)正確；（2）人際關(guān)系協(xié)調(diào)；（3）性別角色分化；（4）社會(huì)適應(yīng)良好；（5）情緒積極穩(wěn)定；（6）人格結(jié)構(gòu)完整。：是道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱(chēng)，是社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn)，是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向五、簡(jiǎn)答題1.［答案要點(diǎn)］（1）要處理好與教師職業(yè)的關(guān)系，即教師要有敬業(yè)精神；(2)要處理好與學(xué)生的關(guān)系，意味著教師對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心；(3)要處理好與自身的心理和行為的關(guān)系，這意味著教師要為人師表、人格高尚、克制私心。：指激起或維持某種活動(dòng)并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或內(nèi)部動(dòng)力。（4）主體性、示范性三、四、：是由于一種刺激的加入增加了一個(gè)操作反應(yīng)發(fā)生的概率。（2）連續(xù)性、廣延性。 ［解析］世界衛(wèi)生組織的章程給健康如下定義：“健康是一種完全的、生理上的、心理上的和社會(huì)關(guān)系上的良好狀態(tài)。概念學(xué)習(xí)是掌握同類(lèi)事物的共同的關(guān)鍵特征。 ［解析］有意義學(xué)習(xí)是將符號(hào)代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)果中原有的觀念、命題，建立起客觀的、實(shí)質(zhì)的、非人為的聯(lián)系。第三十一條各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)采取措施，改善國(guó)家補(bǔ)助、集體支付工資的中小學(xué)教師的待遇，逐步做到在工資收入上與國(guó)家支付工資的教師同工同酬，具體辦法由地方各級(jí)人民政府根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況規(guī)定。第三十條教師退休或者退職后，享受?chē)?guó)家規(guī)定的退休或者退職待遇。第二十九條教師的醫(yī)療同當(dāng)?shù)貒?guó)家公務(wù)員享受同等的待遇；定期對(duì)教師進(jìn)行身體健康檢查，并因地制宜安排教師進(jìn)行休養(yǎng)。第二十八條地方各級(jí)人民政府和國(guó)務(wù)院有關(guān)部門(mén)，對(duì)城市教師住房的建設(shè)、租賃、出售實(shí)行優(yōu)先、優(yōu)惠。第二十六條中小學(xué)教師和職業(yè)學(xué)校教師享受教齡津貼和其他津貼，具體辦法由國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)會(huì)同有關(guān)部門(mén)制定。 ［解析］《中華人民共和國(guó)教師法》第六章第二十五條至第三十二條，對(duì)于教師的待遇作了以下規(guī)定：第二十五條教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。第三，后習(xí)俗水平，包括