【正文】 這正是詞人“醉”的原因吧！誦讀全詞，結(jié)束本課時學(xué)習(xí)。那他借助這首詩想要表達(dá)的是什么感情呢？——希望百姓過上這安寧幸福的生活，一座茅屋，一條小溪，一杯清酒，一家人幸福快樂地生活在一起，辛棄疾也向往過上這樣的生活。42歲時遭受投降派的打擊，被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是18年。是的，多么令人羨慕的農(nóng)家生活，作者辛棄疾是宋朝著名的愛國詞人，他出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人妻離子散、家破人亡。淘氣而讓人歡喜。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。預(yù)設(shè)：（1）“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。大兒子十分勤快，在溪邊的田間地頭種豆，老二呢，正忙著編織雞籠。詞里描寫的村居生活是怎樣的一幅場景？請結(jié)合書本插圖，用自己的話說說。男女賽讀。）生齊讀詞，不懂的畫起提出。（詞是詩歌的一個種類，因?yàn)樵~的句子長短不一，詞又被稱為“長短句”。后面是詞的題目。村居》讀題，解題：出示課題，引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩歌題目的區(qū)別。）帶著想象，齊讀這首詩。小伙伴撐著篙，劃著棹，撐著撐著，劃著劃著，他們停下來坐在船頭。）（河水輕泛波，兩岸葦草茂。從這兩句詩里，你感受到了什么？（感受到兩個孩子淘氣可愛、天真頑皮。你倒說說什么地方引起了作者的好奇心？讀三四句。這一路，途中一船上的兩小兒深深吸引了楊萬里。（二）學(xué)習(xí)《舟過安仁》指讀一二句。這是一位怎樣的牧童？（悠閑自得，自由自在，無拘無束，無憂無慮）詩人想借這個小牧童表達(dá)什么？（詩人向往寧靜淡泊，無牽無掛，自由自在的生活。（以視覺、聽覺兩方面?zhèn)鬟_(dá)輕松閑適的意境）（2）“弄”字感受隨意自在。你說，神仙一般的呂洞賓為什么偏偏為牧童賦詩一首？肯定是牧童有哪方面的東西，吸引了他？再讀詩歌，說說，讓神仙羨煞的究竟是什么？(牧童的逍遙，牧童自由自在的生活)指說。）聚焦作者呂巖。在《牧童》這首詩中，你看到了怎樣的畫面？（茫茫原野，一眼望去，盡是長勢茂盛的青草，晚風(fēng)中，牧童吹奏的笛聲悠揚(yáng)悅耳。三、想象畫面，會其詩境（一）學(xué)習(xí)《牧童》聽詩歌朗誦錄音，請同學(xué)閉起眼睛聽讀，想象畫面?！耙蝗~/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。節(jié)奏可劃分為：“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。其他同學(xué)如有不解，請同組另外兩位同學(xué)補(bǔ)充說明。生提出不理解的問題，交流點(diǎn)撥。把不理解的地方勾畫出來。自由讀詩，邊讀邊想，從整體上感知詩詞的大意，并思考：（1）每首詩詞分別寫了幾個孩子？是哪句提到的？（2）詩詞中的孩子分別在干什么？你從哪句知道的？交流上述思考題。提示“蓑”“遮”“樂”“亡”“剝”的讀音。【教學(xué)難點(diǎn)】抓重點(diǎn)詞，感受詩詞獨(dú)特情韻。3．想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣,并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．認(rèn)識本課4個生字，會寫7個認(rèn)識的字?！緦W(xué)情分析】《古詩詞三首》是本組教材的開篇，天真爛漫的童年情懷，容易引起孩子們的共鳴。《清平樂把這首詞改編成一篇優(yōu)美的記敘文。配樂朗讀或背誦。）那對白發(fā)夫妻陶醉了。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？（他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活）四、再讀全詞，回味“美”:想一想，這對白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境里，又有勤勞可愛的兒子，心情怎么樣？（要求找出詞中的“醉”字進(jìn)行品味。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對白發(fā)夫妻陶醉了。（4）追問：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？（大兒子在河?xùn)|豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子?！保▽W(xué)生自由的輕聲讀這句，感受到了什么：一對頭發(fā)花白的老夫婦滿臉通紅，大概剛喝了酒，他們親熱相待，用鄉(xiāng)音聊天說話。）學(xué)生朗讀。你感到了什么？（簡樸的鄉(xiāng)間生活，但很美。）（1）“茅檐低小，溪上青青草。（先說前面的，再說后面的，依次說。出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢？請同學(xué)們通過你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究，可以查字典，可以找資料，可以相互討論，可以看圖、可以聯(lián)系上下文，也可以向老師請教。讀讀、看看、想想。讀得怎樣？請你的同桌來評一評，你讀給我聽，我讀給你聽。請同學(xué)自由地來讀這首詞，把它讀正確，流利。（3）村居，詞的題目。釋題：（1）介紹作者辛棄疾。默寫《牧童》。五、再讀詩文，感受意境：比較兩首詩的人物，你更喜歡哪位詩人筆下的“頑童”？為什么？背誦古詩。）“張、使風(fēng)”描繪出兩個淘氣、可愛、天真的孩子。（2）“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。（1）“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。把兩句詩意連起來說，并加上自己的想象。（3）詩句中描寫了牧童歸來后的場景，你看到了一個怎樣的牧童？從哪里看出來的？一個“弄”，一個“臥”。釋義：牧?；貋硪训近S昏，晚飯吃得飽飽的，無憂無慮，還沒脫下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那漸漸升起的明月。（2）“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。釋義：六七里方圓的原野鋪滿了青青的野草，三四聲悠揚(yáng)的笛聲和著微微的晚風(fēng)傳來。（1）“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。老師參與學(xué)生的研究。在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩中，你分別看到了怎樣的畫面？三、精讀詩文，走近畫卷：你最喜歡哪首古詩？選一首自己研讀理解。二、初讀詩文，展現(xiàn)畫面：今天我們又要來學(xué)習(xí)兩首描寫兒童生活的詩。認(rèn)識本課5個生字，理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思，背誦和默寫課文。拓展二1古詩詞三首 教案教學(xué)目標(biāo)：誦讀詩詞，理解詩句的意思，能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。駱駝隊(duì) 2祖父的園子 1童年的發(fā)現(xiàn) 2兒童詩兩首 1口語交際五、第二單元課時安排古詩詞三首 2冬陽習(xí)作”“回顧四、第二單元教學(xué)措施及手段從詞句中引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，感受人物的思想感情，并揣摩童年生活的多姿多彩引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，用心體會，積累文中美好的語言，感受感受童年生活的美好，童年時光的珍貴。三、第二單元單元教學(xué)重及難點(diǎn)通過讀書體會作者的思想感情。交流和描繪自己的童年生活。正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文，讓學(xué)生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗(yàn)，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活。背誦三首古詩詞，默寫《牧童》?！秲和妰墒住穭t寫了現(xiàn)代兒童的豐富的想象和美麗的憧憬，展示了當(dāng)代兒童的生活樂趣。這幾篇課文反映了古代、現(xiàn)代和當(dāng)代中國兒童生活的某些側(cè)面。童年駱駝隊(duì)》《童年的發(fā)現(xiàn)》，略讀課文2篇《祖父的園子》《兒童詩兩首》。這單元課例由5篇課文組成，其中精讀課文3篇《古詩詞三首》《冬陽習(xí)作和回顧、拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機(jī)的整體。學(xué)生齊背全詞。教師引讀：江南景色秀麗迷人，江南人民情深義重，這叫詩人怎能忘記？學(xué)生讀詞。學(xué)生自由讀。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。何日更重游。憶江南（其二）江南憶，最憶是杭州?！苯處熞龁枺簯浀倪€是什么？（江南的人）教師引讀：帶著江南人民對詩人的愛戴，讀——能不憶江南？ 帶著詩人對江南人民的思念之情，讀——能不憶江南？ 帶著詩人對江南春色的無限眷戀之情，讀——能不憶江南？ 帶著詩人那忘不了、抹不掉的江南情，讀——能不憶江南？（三）教師引導(dǎo)學(xué)生賞析憶情。后來，他生病了，不得不卸任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽時，蘇州的人們不舍得讓他走，都哭著為他送行。（二）教師引導(dǎo)學(xué)生賞析憶人。過渡：如此景致，作者是聽別人說的，還是自己親眼看到的？你從哪兒知道的？理解“舊曾諳”。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠的更綠。教師引讀：春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。教師導(dǎo)學(xué)：詩人憶的是江南的什么呢？學(xué)生回答“日出江花紅勝火”“春來江水綠如藍(lán)”。綠如藍(lán)：采用了比喻的修辭方法，春天的江水如藍(lán)草一樣碧綠。藍(lán)：一種植物，葉藍(lán)綠色，可提取青藍(lán)色染料。曾：曾經(jīng)。學(xué)生匯報，全班交流質(zhì)疑，教師相機(jī)點(diǎn)撥。學(xué)生在田字格中練習(xí)書寫。指導(dǎo)書寫生字“諳”，教師范寫，講清書寫要領(lǐng)。學(xué)生采用找伙伴、找老師共讀，同桌對讀，小組分配讀等形式，匯報朗讀情況。二、疏通詞句，整體把握過渡：這么美的詞，想讀嗎？學(xué)生自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。由于詞的長短不一，還被稱作長短句。教師小結(jié)：詞又名曲、曲子、曲子詞。詩的每一句字?jǐn)?shù)都是相同的，詞的句子有長有短?；氐铰尻柖嗄暌院螅麑弦廊换?duì)繅衾@，六十七歲那年，寫下了一組絕唱——《憶江南》，板書課題。這就是我們的水鄉(xiāng)——（江南）。江南山清水秀，景色宜人。第三課時 憶江南一、創(chuàng)設(shè)意境，釋題入情教師播放《憶江南》歌曲，請學(xué)生欣賞后，談?wù)劯惺?。學(xué)生挑選感興趣的圖片進(jìn)行說話練習(xí)。（二）口語表達(dá)《我眼中的洞庭湖》?！疃恕端薅赐ァ方處熀喗樵娨?，學(xué)生齊聲誦讀?！n偓《洞庭玩月》白水連天暮，洪波帶日流。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心。五、欣賞名句，感受美景（一）拓展詩句，從多個角度感受洞庭之美。）（二）入情入境地朗讀，讀出詩歌的意境美和語言美。屢遭打擊而始終不屈的意志。作者的才學(xué)。四、借助資料，感悟詩情教師過渡：一切景語皆情語，讓我們透過這首詩來了解一下作者。（以評促讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味，逐步提升讀的質(zhì)量。）（3）你能通過朗讀來表達(dá)自己的感受嗎？同桌互讀評價。二人也叫湘妃、湘君，為了紀(jì)念湘君，就把洞庭山改為君山了。（君山風(fēng)景秀麗，它是洞庭湖上的一個孤島，島上有72個大小山峰，相傳4000年前，舜帝南巡病故，他的兩個妃子娥皇、女英追之不及，攀竹痛哭，眼淚滴在竹上，變成斑竹。你想象到了怎樣的畫面？（引導(dǎo)學(xué)生感悟比喻的修辭方法運(yùn)用得形象、生動、巧妙。品味“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”。引讀：秋月的清輝靜靜地灑在湖面，湖面好像披上了一層薄薄的輕紗—— 多么寧靜??！一起來讀——洞庭湖在朦朧的月光的籠罩下，泛起點(diǎn)點(diǎn)銀光，此時是那么溫柔，一起讀。指名讀，師生評價。（3）這里藏著一個比喻，你讀出來了嗎？（把“潭面”比作“銅鏡”）（4）這銅鏡還沒有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙，為什么？（5）你能把你感受到的美景介紹給大家聽嗎？（引導(dǎo)學(xué)生語言描述想象中的美景。三、聚焦景色，豐富畫面品味“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨”。師：君山的影子倒映在水中，就像是在白銀似的盤子里放進(jìn)的一只小巧玲瓏的青螺。師：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，君山碧綠如翡翠，山點(diǎn)綴著水，水環(huán)抱著山。師：煙波浩渺的洞庭湖上沒有一絲風(fēng)，水面平靜得似一面沒被磨過的鏡子。師：在月光皎潔的秋夜，洞庭湖的波光和皎潔的月光互為映