“先學后教,當堂達標”的反思(參考版)
2024-10-21 05:15本頁面
【正文】 。2=5）就能算出兔子的只數(shù)，再用（85=3）算出雞的只數(shù)…… 通過3個填空題把用假設法、方程法、列舉法解雞兔同籠的問題都解決了；這時我又出示檢測（二）完成課本做一張的題目，學困生至少能用一種方法解答，學優(yōu)生能用三種方法解答，教學效果特別好?！睓z測學生的自學效果，如雞兔同籠一共有8個頭，一共有26條腿。如我在教學“雞兔同籠”這個問題時，我設置了兩次檢測題。（三）教學模式應用要求檢測題的設置要有針對性，重難點突出。在提問時，對于學習中表達有困難的同學，我可以提問一些比較簡單的問題，讓原來不愛學的同學通過自學，能完成這些任務，同時及時地進行鼓勵和表揚。單位“1”的量百分之幾=所求的量 ；單位“1”的量(1177。這些對學生們認真讀課本也有積極的促進作用。“先學后教當堂訓練”教學模式要求：上課提問是學生集中注意力和學好知識的必用方法了。在以后的課堂中，孩子時時有收獲、天天有進步，慢慢的上路了，我的教學也輕松多了，孩子的自學能力也有明顯的轉變。那么誰來說說我們看書時，看什么、應該怎么做？這時班中就有同學爭先恐后的說自己的想法：甲：對照自學指導，明確看什么，掌握什么、識記什么，思考什 乙：勾畫概念、公式、法則 丙：思考老師提出的問題 丁：補充課本需要解答的問題。有些學生不能按照老師的要求看書?？赐陼?，或者讓先讓同學進行板演，或者先解決提出的問題?！跋葘W后教當堂訓練”教學模式要求：每節(jié)課一開始，老師就把當堂課應該掌握的知識，用語言的形式告訴同學們，同時出示自學指導。我們正處在嘗試應用階段，其中的好多細節(jié)還需我們打磨、改進。“當堂訓練”，就是讓學生當堂獨立完成作業(yè)，進行嚴格訓練，這樣就減少了作業(yè)的抄襲行為，提高了作業(yè)質量和信度，便于老師隨時掌握學生的學情，有的放矢地進行輔導，加大了輔導對象的準確性，有效地減少了差生面。這時的學生是相互學習即：個人之間、小組之間、組與組之間兵教兵、兵練兵、兵強兵?！昂蠼獭保褪轻槍W生自學中暴露出來的問題及練習中的錯誤，教師要善于通過指導、觀察、思考去找出學生在先學中存在的相關問題。（2）先學要圍繞學習目標展開，是學習目標而不是教學目標，學習目標由教師制定，并在課的開始出示。我覺得先學應注意的3點：（1）先學不是課前預習，而是在課堂上進行，只有抓住課堂，減負才有可能?，F(xiàn)做如下匯報：一、在執(zhí)行“先學后教”過程中的理念上的轉變與體會?，F(xiàn)在通過學習、聽課，親身參與永威學校先學后教歸來后的實踐探索，我對 “先學后教，當堂訓練”這一教學理念有了新的感悟：課堂是學校進行教育活動的重要場所，學校的教學任務主要通過課堂教學去完成，學生的在校時間80%在課堂里。以前我對“先學后教 當堂訓練”理解的還不透徹。但是如果你不斷總結經驗教訓，你會慢慢地把握好這三個度，使你在課堂上游刃有余！語文課不難教，但是你若要教好語文課卻是一輩子的學問！也許你窮盡一生也未必是一個優(yōu)秀的語文老師，但這并不影響我們追求做一個優(yōu)秀的語文老師！沒有墨水的筆是寫不出字的，作為老師要終身學習，因為你是學問的使者，是傳播知識的播種機！學科也有它自身的科情，作為一名語文教師我只能從本科目上談談這種教學模式，其他的科目心有余力不足。下面談一談我對語文課“先學后教，當堂訓練”湛化的設想。上面談到的兩個誤區(qū)其實都有個共同點就是沒有了解學情！學生走不了那么快的情況下，我們應該把步調放慢一點。洋思人并不是提出來“先學后教，當堂訓練”就一勞永逸，而是仍不斷地摸索如何完善它，作為我們初學者更應如此！我們要研究它的原理和指導思想，不能簡單地模仿，否則往往效果不佳，單是機械地模仿幾個步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。做作業(yè)的目的是為了發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題的目的是為了讓學生學懂。以前上課前我都是設定好鬧鐘，手機一震動我就立刻發(fā)本子下去。誤區(qū)二：每節(jié)課都要留15分鐘做作業(yè)很多新老師上課的時候都為這15分鐘感到頭疼，有時語文課 是連堂課，如果連續(xù)布置兩次作業(yè)，學生會產生疲勞厭煩感，學習效率達不到預期的目的。直到組長全老師評課時指出“你沒有講時代背景學生怎么理解這首《黃河頌》。就連《教學革命》這本書上也說“三言兩語引入，板書課題，或直接板書課題”?，F(xiàn)在回想起來，曾走進許多教學誤區(qū)?！跋葘W”是發(fā)現(xiàn)學習的表現(xiàn)，而“后教”部分，在兵教兵的基礎上學生仍掌握不了的問題，老師的教又是接受學習的表現(xiàn)。傳統(tǒng)教學模式只依靠接受學習來使學生達到有意義的學習，進而使能力發(fā)生變化。?接受學習的基本特點是：“所學知識的全部內容都是以確定的方式被（教師）?傳遞給學習者。而“先學后教，當堂訓練
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