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正文內(nèi)容

“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)反思(參考版)

2024-10-21 05:17本頁面
  

【正文】 學(xué)生在課堂上緊張地學(xué)習(xí),課后輕松,沒有作業(yè),可以更好地發(fā)展自己的愛好特長(zhǎng),培養(yǎng)各方面的素質(zhì)。每堂課都是自習(xí)課,教師只講幾分鐘。這樣就逼著教師少講。對(duì)此,首先是從當(dāng)堂布置作業(yè)開始的,要求老師當(dāng)堂布置當(dāng)堂批改,課后不留作業(yè)。三是后進(jìn)生在自學(xué)的過程中也有一種緊迫感,別人在有限的時(shí)間看完了例題能做練習(xí)題,自己不會(huì)做也丟人,增強(qiáng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和好勝心。好學(xué)生在自學(xué)的過程中基本上都明白了,而后進(jìn)生還有一些問題沒搞清楚,通過好學(xué)生的講解,自然也就明白了。為什么學(xué)生自學(xué)反而縮小了差距,轉(zhuǎn)化了后進(jìn)生?原因是多方面的:一是教師在課堂上講得少了,可以抽出更多的時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)后進(jìn)生。所以學(xué)生自學(xué)比被動(dòng)地聽老師講課積極得多,這樣把學(xué)生的主體地位真正突出了出來。這樣,學(xué)生自學(xué)積極性更大,效率更高。學(xué)生自學(xué)幾分鐘就開始做題,不會(huì)的再回頭看例題或相互討論,基本就能做練習(xí)題了。其實(shí)書本上大部分知識(shí)學(xué)生通過自學(xué)都能夠解決,老師的講反而更耽誤時(shí)間。過去我們認(rèn)為教師講得越細(xì),學(xué)生學(xué)得就越容易,課堂教學(xué)效率會(huì)更高。這些不是方法問題,是思想觀念問題,說到底就是對(duì)學(xué)生信不過。許多教師只所以喜歡滿堂灌,是惟恐講不細(xì),學(xué)生聽不明白?!跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”應(yīng)該是,從上課到下課,學(xué)習(xí)的全過程都是讓學(xué)生自學(xué),教師由講授者變?yōu)榻M織者,要真正地把學(xué)生解放出來。教師當(dāng)堂布置作業(yè),當(dāng)堂檢查,課后不留作業(yè)。洋思中學(xué)在教學(xué)中采用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,很好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),解決了后進(jìn)生的問題。每門課都是教師先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求,限定時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)教材,再做課本上的練習(xí)題。感受最深的一句話:學(xué)生動(dòng)起來,課堂活起來,效果才能好起來。困惑四:老師如何落實(shí)好“后教”環(huán)節(jié)?我實(shí)踐中和聽課過程中都可看到這類問題,老師課上講什么、講多少、要不要講等這些問題仍然把握不到位,總是擔(dān)心學(xué)生不懂,不知不覺就多講,造成“當(dāng)堂檢測(cè)”的內(nèi)容完成效率不高,甚至無法在課內(nèi)完成,特別是拓展的知識(shí)練的機(jī)會(huì)就更少了。另外,有些學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù),還有抄襲的現(xiàn)象存在?,F(xiàn)在的學(xué)校班額大多在四十人左右,那教師究竟該如何把握在大班額的背景下體現(xiàn)分層教學(xué),讓所有的學(xué)生都能學(xué)好知識(shí)而全面的發(fā)展呢?困惑三:如何讓學(xué)生集中精力,高度緊張起來?“先學(xué)后教”高效課堂這種模式的教學(xué),需要學(xué)生集中精力,高度緊張地進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過幾個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),這種新的教學(xué)方式,更適合那些智力較好、反應(yīng)較快的學(xué)生,他們無論是自學(xué),還是討論,都具有了超常的發(fā)揮。“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)模式為絕大數(shù)同學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間,學(xué)習(xí)優(yōu)勝者將更加突出。在教學(xué)中,如何使 “兵教兵”不流于形式?如何在“兵教兵 ”的學(xué)習(xí)中,使困難學(xué)生也真正參與到學(xué)習(xí)中來,真正收到班級(jí)教學(xué)中所得不到的收獲呢?這將是我今后教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)之一。很多時(shí)候“兵教兵 “都只是流于形式,盲目跟從,學(xué)生沒有得到真正發(fā)展,沒有觸動(dòng)他的心靈,教師的教學(xué)也沒有取得理想的效果。(還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)同仁批評(píng)指正)困惑一:“兵教兵 ”是“先學(xué)后教”教學(xué)模式中的“后教”這一環(huán)節(jié)中的重要一環(huán),在實(shí)際操作中如何落實(shí)好“兵教兵 ”?《“先學(xué)后教”當(dāng)堂檢測(cè)操作指南》中“兵教兵 ”是讓學(xué)生教學(xué)生,會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生,促使學(xué)生通過思考,討論交流及教師啟發(fā)解決疑難問題。從總體上來看,這種課堂教學(xué)模式體現(xiàn)了學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的雙向互動(dòng)和內(nèi)在結(jié)合最優(yōu)化的課堂教學(xué)。四、“先學(xué)后教,當(dāng)堂檢測(cè)“高效課堂的幾點(diǎn)困惑通過兩年來我對(duì)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式的試行。3.要全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。三、老師應(yīng)注意哪些方面的問題呢?(一)、在“先學(xué)”階段,教師要注意三點(diǎn):1.要求教師備課時(shí)要認(rèn)真細(xì)致,不但要備教材、備學(xué)生,還要備對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo),對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),以及怎么樣在課堂中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,實(shí)現(xiàn)因材施教。增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和緊張程度?!昂蠼獭钡膬?yōu)點(diǎn):有利于老師發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,也有利于老師點(diǎn)撥。有些屬于教師該講的內(nèi)容必須講清楚,講準(zhǔn)確,當(dāng)然老師更應(yīng)該結(jié)合檢測(cè)中暴露出來的問題,出一些針對(duì)性的訓(xùn)練題,有重點(diǎn)對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,讓學(xué)生迅速將缺補(bǔ)上。第三步,當(dāng)堂訓(xùn)練,就是當(dāng)堂完成練習(xí),完成作業(yè),通過先學(xué)后教掌握知識(shí)必須要通過訓(xùn)練去強(qiáng)化,通過運(yùn)用去鞏固和提高,這樣才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì),形成學(xué)生的能力。對(duì)照目標(biāo)也可以讓學(xué)生展開討論或聯(lián)想,這也是新的課標(biāo)新的理念要求我們做到的。三、在實(shí)踐探索中遇到的問題及以后教學(xué)工作中需努力的方面 ?一直很糾結(jié),練習(xí)密度小與拓展練習(xí)的矛盾似乎成了我們目前無法逾越的障礙;、兵練兵、兵強(qiáng)兵的作用看起來很好,但在執(zhí)行過程中,擔(dān)任教的兵的講解能力還未培養(yǎng)到位,學(xué)習(xí)的兵主動(dòng)性不足,乘機(jī)放松
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