【正文】 教師提出問題：燕媽媽讓小燕子去看的哪兩種蔬菜？本課中燕子媽媽共讓小燕子去看了幾次冬瓜和茄子的區(qū)別？第一次小燕子觀察到的什么？它是怎樣和媽媽說的？媽媽是怎樣說的？讓。除了這些，你還可以用這些生字中的誰組詞？課文教學教師：這一課的生字在上節(jié)課中同學們基本都已經(jīng)掌握，試著讀一下課文、將課文中沒有學過的生字出示在黑板上，標上拼音（小組中互相讀課文）請一名學生讀一下課文。找熟字學生以小組為單位，將課文中學過的生字畫出來讀一讀，看看你還認識他們嗎？同學之間可以互相幫一下小組的同學教師把學生找到的生字寫在卡片上，出示卡片學生讀生字，并用學過的生字進行口頭組詞找生字在小組中學生把本可要學的生字畫在課文中，對照拼音學生拼讀一下生字，同學之間可以互相教一教把本課的生字出示在黑板上哪位同學想當小老師，來帶領(lǐng)大家拼讀一下（請每組中的一位同學進行拼讀）請剛才領(lǐng)大家拼讀的同學在小組中帶大家繼續(xù)拼，也可以將自己已經(jīng)拼得很好的幾個字帶領(lǐng)大家拼一下。教學重點：掌握本課的課文及上字教學難點：規(guī)范正確的數(shù)寫本課的上字教學時間：3課時教學用具：生字卡片、小紅花、田字格卡片第一課時教學內(nèi)容：學習課文《燕子媽媽笑了》學生學習過程：一、復習教師出示生字卡片，學生認讀生字。教學目標：認識課文中的生字，包括15個要求認識和6個要求會寫的生字。課文結(jié)束的時候，應(yīng)該讓學生再加上一些表演和想象，想象燕子媽媽會對小燕子說些什么，既深挖了主題又鍛煉了學生的口語表達能力、想象能力及對課文的情感教育意義。當進行到“再讀課文，理解內(nèi)容”這一教學環(huán)節(jié)時，我發(fā)現(xiàn)孩子們的情緒還停留在認讀生字的激動中，一時難以靜下來再次讀文，理解課文內(nèi)容。學生間合作探究，自讀自悟，加上我適當?shù)命c撥、指導，學生通過自身的能力，讀好小燕子的話，獲得成功的體驗，另外，在學習完課文主體內(nèi)容后，我還安排了師生分角色朗讀課文，并制作了燕子媽媽和小燕子的頭飾，孩子們戴著頭飾去朗讀，更能激發(fā)他們朗讀的興趣。指導朗讀部分：首先，針對一年級孩子可塑性和模仿力強的特點，我設(shè)計了老師范讀的環(huán)節(jié)，老師有感情的范讀能幫助學生掃清生字障礙，并引導學生產(chǎn)生如何讀出小燕子和燕子媽媽不同語氣的初步印象。同時針對低年級孩子好奇心強烈，喜歡發(fā)問的特點，我適時對課題啟發(fā)質(zhì)疑：“小燕子做了什么事？燕子媽媽為什么笑了？”從而驅(qū)使孩子們主動去讀書，去發(fā)現(xiàn)，去了解整個故事情節(jié)?！堆嘧計寢屝α恕芬徽n中，“認真”的主題和“觀察”的互動，不但容易激發(fā)學生學習的興趣，同時，也能很好地調(diào)動學生參與實踐的積極性，讓學生在實踐中獲得更多的知識。課文故事情節(jié)生動，語言親切、精煉，對低年級的學生富有極強的感染力。通過一次比一次認真仔細的觀察，終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細微的不同之處。四、作業(yè)：書寫生字熟讀課文板書設(shè)計：燕子媽媽笑了根據(jù)生字結(jié)構(gòu)將生字分行粘貼《燕子媽媽笑了》教學反思《燕子媽媽笑了》是北師大版小學語文一年級下冊第七單元的一篇主體課文。抽讀課文，檢查自讀三、學寫生字孩子們，認真學習了生字、詞語，把課文也讀得這么好，那寫字也能做到認真嗎？教師引導學生觀察PPT中的“真”，說說結(jié)構(gòu)、筆順仔細看“真”中間有幾個橫書寫練習。特別記一記昨天預習時圈起來的生字。在啟發(fā)學生自主識記的基礎(chǔ)上，教歌謠：“‘廿’字頭，‘口’字腰，‘北’字兩邊來保鏢，四只小燕向上瞧。板書“燕子”。教學準備：多媒體教學過程：一、課題導入這節(jié)課老師給同學們帶來了兩位新朋友。鼓勵學生將感悟到的情感讀出來。學習比較觀察的方法，能把自己的觀察結(jié)果表達清楚。懂得做事情要認真仔細。我想，任何時候的教學都應(yīng)真正以學生為本，踏踏實實教學，認認真真育人。同時，孩子們展示的面也不夠大（沒能做到人人發(fā)言。二、不足之處這節(jié)課本來設(shè)計的以“讀”為主，因讓孩子們充分地與文本對話。本課教學中，幫助小燕子總結(jié)收獲就是在幫助孩子們梳理一節(jié)課的收獲?！笆苋艘詽O”、“學以致用”當為教學的根本目的。師生共同分角色表演讀，學生完全陶醉其中，入情入境，邊演邊讀，幾乎能背著表演讀了，效果非常好！整節(jié)課，體現(xiàn)了學生是學習和發(fā)展的主體這一基礎(chǔ)理念，學生學得積極主動，且感受到了閱讀的樂趣。師創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境，激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲，讓學生在富有情趣的環(huán)境中放聲朗讀。初讀課文時，學生通過一遍遍有目的的聽讀、練讀，基本做到人人把課文讀正確、讀流利，致使學生的讀落到了實處。朗讀是發(fā)展學生語文能力，培養(yǎng)孩子語感的最基本、最有效的方法。興趣是最好的老師！教學中，我自始至終將孩子們的興趣作為他們學習的先決條件，從而使孩子在整堂課的學習中都“興趣盎然”。課中設(shè)置情境，把小動物作為學生的好朋友、學習伙伴，一同參與，學生學習更具趣味性了。課始我就用兩則謎語導入，不僅激發(fā)了學生的積極性，還揭示了冬瓜和茄子的特征。板書設(shè)計：燕字媽媽笑了冬瓜 茄子第一次 大 小第二次 青的 紫的第三次 皮上有毛 柄上有刺教學反思：一、可取之處（一）以激發(fā)興趣為先導。七、布置作業(yè)。師：孩子們，你們今天學得很認真，讀得也很美，如果字也能寫漂亮，老師相信坐在后面的爸爸媽媽們會比燕子媽媽笑得更開心！請認真觀察老師寫“認真”兩個字，注意筆順和字在田字格中的位置。師：老師今天還給你們帶了一些圖片，請觀察它們的區(qū)別。師∶小燕子觀察這么認真，做別的事肯定也會很認真，所以燕子媽媽笑了！五、運用方法，延伸知識。女生讀媽媽的話，男生讀小燕子的話，敘述部分老師讀。（師讀敘述部分和媽媽的話，生讀小燕子的話。生：起立齊讀。（指名一生讀）生：想讀的一起再讀小燕子第二次說的`話。師：你們真聰明！“媽媽，媽媽”讀得很好，如果把冬瓜是青的，茄子是紫的，聲音往上揚一點，高一點就更好了。（再指名讀）多開心呀！師：第二次發(fā)現(xiàn)誰來讀？你們四只小燕子一起讀。生：再讀第一小燕子說的話。師：有點兒高興，這兩個媽媽要讀得快點，聽老師讀。師：哪只小燕子來讀這句話。師：乖娃娃，你們已經(jīng)把課文讀正確了，而且也讀懂了，下面我們就來練習把課文讀好，讀出感情來，好不好？生：好！師：現(xiàn)在老師就是燕子媽媽啦！你們都是小燕了啦！你們到菜園里看了三次，每次都有新的發(fā)現(xiàn)，多開心，多高興?。煟盒⊙嘧觽?，趕快把這三句話讀讀（出示燈片（6）——小燕子說的三句話）看怎么讀才能把你們高興的心情讀出來？你可以自己一個人練讀，也可以幾只小燕子聚在一塊兒商量商量。（再讀課題，強調(diào)“笑了”。）師：我想問一問“為什么前兩次小燕子沒發(fā)現(xiàn)冬瓜皮上的細毛和茄子柄上的小刺，第三次才發(fā)現(xiàn)呢？（小燕子第三你看得特別認真。師：真會讀書！下面我們就一起做一道填空題。師：乖娃娃，讀了課文后，你知道小燕子到菜園去了幾次？（三次）它每次都有什么樣的發(fā)現(xiàn)？出示燈片（4）——冬瓜茄子圖生回答，師相機板書。師巡視、指導。比比誰讀得最認真。讀課文感知內(nèi)容。）②小老師帶領(lǐng)大家讀詞語。①先自由練讀詞語。師：謝謝你們的鼓勵！熱情的掌聲把燕子媽媽都吸引來了，他好想聽聽孩子們的朗讀。（比比誰聽得最認真。先聽老師把課文讀一遍。今天我們就帶著這個問題來學一篇有趣的課文——板書課題，生齊讀課題。出示燈片（2）——燕子飛出師：它是誰？（認識“燕子”，以順口溜記住“燕”：廿字頭，口字腰，北字兩邊做保鏢，四只小燕在下瞧。）師：躺在地上的冬瓜和掛在枝上的茄子長得一樣不一樣呢？噓！先別說，因為有只可愛的小動物想和你們一起去觀察觀察?！蹦茏x讀這句話嗎？（齊讀。出示燈片（1）——地里的冬瓜和茄子師：現(xiàn)在我們就到菜園里去看看?！雹凇白匣ńY(jié)紫瓜，紫瓜包芝麻，形狀像香蕉，生的不能吃。教學程序：一、激趣導入猜謎語。學習觀察事物的方法，懂得做任何事都要認真。學習觀察事物的方法，懂得要認真、仔細才能有新的發(fā)現(xiàn)。板書設(shè)計：1燕子媽媽笑了燕子媽媽去菜園看又看再看滿意地笑了冬瓜大青細毛小燕子認真、仔細茄子小紫小刺燕子媽媽笑了教學設(shè)計10教學目標：認識課文中的15個生字，會寫6個生字。六、課外作業(yè)：找找課文中的反義詞。讀第七自然段。（4）分角色小組內(nèi)讀一讀。方式學習，要求：（1）小燕子一共看了幾次冬瓜和茄子？（2）找出小燕子3次觀察到的冬瓜和茄子的不同。四、學習課文：范讀課文，思考：課文講了誰和誰？主要寫了什么事？小組合作學習課文2——6自然段。（2）考考你：互相提問生字記憶結(jié)果，交流記憶方法。他們從句子里飛出來，你還認識嗎？從詞里去掉一部分，剩下的字請讀出來。（2）指名分自然段讀讀。不認識的字詞用自己喜歡的方式讀會（拼音、聯(lián)系上下文猜字、問老師和同學等）標一標共有幾個自然段。）二、初讀感知：自由讀文，畫出生字詞。）小燕子也去看了這兩種蔬菜，怎么使燕子媽媽笑了呢？相信學完這一課同學們就會懂得。教學準備：多媒體課件，字卡。以讀為主，讀中感悟。通過學習，培養(yǎng)學生的觀察能力和口頭表達能力。正確、流利、有感情地朗讀課文。（三）學習第六自然段四人小組討論：燕子媽媽為什么滿意地笑了？小組交流。分角色朗讀課文。）出示課件，填空?？凑n件，理解課文，指導朗讀。讀出媽媽的溫柔、可親）小燕子又是怎么回答的呢？請自讀課文，用橫線在文中劃出。）（二）學習二至五自然段燕子媽媽給小燕子提出了什么問題？請自讀課文，用波浪線在文中畫出。（分段指名讀）三、熟讀課文，理解課文內(nèi)容。復習詞語（課件出示）（1）齊讀（2）開火車讀二、初讀感知聽老師講講這個故事吧？（出示課件）喜歡這個故事嗎？能不能自己讀讀課文？并且給自然段標上序號。教學過程：一、激趣導入。課件出示冬瓜，茄子的對比圖，使學生獲得直觀感受。內(nèi)容，讓學生進入情境激起學習興趣。教學難點：分角色朗讀課文，注意讀出不同角色的不同語氣。情意目標：通過對課文的學習，使學生明白“認真”是做人做事的基本能力和品質(zhì)。情感目標：本文主要培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文。并創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在說中提升認識，從而培養(yǎng)學生自主學習的意識和良好的學習習慣，讓學生真正成為課堂的主人。通過學習課文使學生不僅可以學到觀察事物的方法，還應(yīng)該知道做任何事情都要認真，“認真”乃是做人做事的基本能力和品質(zhì)。《燕子媽媽笑了》是其中的一篇主體課文，它是一個童話小故事，講了燕子媽媽要小燕子到菜園去看冬瓜和茄子有什么不一樣。積累詞語：認讀“詞語花籃”中的詞語，選擇補充。d、用自己喜歡的方法記住生字。燕子、躺在、茄子、掛在、能不能、沒錯、紫色、仔細、小刺、滿意、什么、冬瓜、發(fā)現(xiàn)、一樣、很好、菜園、枝頭、屋檐、還有、皮上、細毛、柄上b、生字寶寶這些新詞中跳出來，你們還認識嗎?燕、躺、茄、掛、能、錯、紫、仔、細、刺、意、什、么、瓜、發(fā)、現(xiàn)、樣、好c、測讀本課的生字字卡，把全班都會的放在一邊，把不太會的貼在黑板上，把個別學生不會的先處理。全班展示。（四）分角色朗讀師生示范。全班交流。（4）訓練3：比較“你再去看看”“你再去仔細看看”“回來后叫”和“回來后高興地叫”（三）體會感情，指導實踐獨立思考。教師板書：皮上細毛、柄上小刺白智(2)小燕子是怎樣看到的？理解“發(fā)現(xiàn)”和“滿意”。白智(3)指導朗讀。教師板書：青、紫(2)讀媽媽的話，回答。白智(3)指導朗讀燕子媽媽的話。教師板書：→大、小白智(2)讀媽媽的話，回答。學生討論：自學提示3：小燕子幾次飛到菜園里？每次看到了什么？是怎么說的？學生匯報討論結(jié)果。其他學生思考。講讀第三自然段至第六自然段。體會“能不能”。講讀第二自然段。指導朗讀。理解“躺”和“掛”。講讀第一段。）共3頁，當前第1頁123（3）認真想一想：各段講什么？學生自學，教師巡回指導。（2）圈出生字新詞，想辦法解決。自學提示2：把課文朗讀一遍，可以是自己讀，也可以是同桌互讀。（二）再次自學，理解內(nèi)容師：學課文，僅僅知道課文的主要內(nèi)容還不夠，咱們還要能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道課文每段講什么，想一想有什么值得我們學習的地方。課文寫的是小燕子在媽媽的指導下，通過三次仔細觀察，發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的39。師：請同學們說一說。教師巡視。老師請同學們聽一遍課文錄音，聽完后，講一講。師：咱們學一篇課文，讀完后就要想一想，這篇課文講了一件什么事。了解課文內(nèi)容：知道課文講誰？做什么？知道我們該怎樣做。會朗讀課文：正確、流利、有感情。大家能做到嗎？學習目標：學會生字新詞：會認11個，會寫7個字。（出示學習目標）為了達到這些目標，我們準備用二到三節(jié)課的時間來學習。師：學這篇課文，同學們想學到什么？（學生自由說。（學生齊讀課題兩遍。那就是1《燕子媽媽笑了》。我們該怎樣說呢？（學生向小燕子、燕子媽媽問好。教學過程：一、揭示課題，有效定標引出課題，板書課題，齊讀課題。教具準備：生字卡片、教學掛圖、錄音、茄子、冬瓜的圖片、燕子媽媽及小燕子圖片。一些詞語的理解，如：發(fā)現(xiàn)、細毛、柄上、小刺。會寫其中的7個。初步培養(yǎng)學生的觀察能力和認真觀察事物的習慣。體會小燕子三次仔細地觀察冬瓜和茄子的不同之處的喜悅，激發(fā)他們留心發(fā)現(xiàn)身邊感興趣的事物。教學重點：以“讀”為主，能把課文讀正確、讀流利，有感情。了解課文內(nèi)容，知道小燕子三次觀察到了冬瓜和茄子的不同。能正確、流利、有感情地朗讀課文。燕子媽媽笑了教學設(shè)計7教學目標：認識11個生字，會寫其中的7個字。認字表中的生字應(yīng)進行整體感知，不能把字拆分記憶。能夠注意結(jié)合語境滲透識字。誰獲得大豐收？四、寫字：