20xx屆高三語文第二輪復(fù)習(xí)計劃(參考版)
2024-10-21 04:51本頁面
【正文】 。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，建議或幫助他們找一篇過去的高考一類文，結(jié)構(gòu)規(guī)整、層次清楚的那種，那類文章由于立意問題，現(xiàn)在只能拿到二類，但對于作文長期老大難的同學(xué)而言，極容易上手，作文提升10分以上并不是遙不可及的夢想。寫好一篇文章。突出三個重點。寒假安排合理有序高效安排。加強作文的建模訓(xùn)練和改練強化工作，確保作文基礎(chǔ)等級達到二類卷的中等水平。積極開展“捉培剿補”工作。練習(xí)批改要及時，力求專業(yè)生每次練習(xí)全批全改，面批面改；做到因人制宜，“深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花”。老師要做“消防安全檢查員”和“消防急救隊員”，對專業(yè)生基礎(chǔ)知識欠缺部分課余“巡查中補救”和“練習(xí)中滅火”。專業(yè)生課堂教學(xué)與輔導(dǎo)策略做到“三講三不講”，即講規(guī)律、講思路、講方法，不講偏題、不講怪題、不講非典型題。每周一套“綜合模擬題”，一是全面提高學(xué)生的語文答題能力，二是查缺補漏。多方搜集資料整合成二輪復(fù)習(xí)學(xué)案進行古詩文閱讀和現(xiàn)代文閱讀方法的指導(dǎo)。對文理科優(yōu)生每次綜合測試后的答卷進行專題會診，分析問題，提出解決方案。練習(xí)分兩種，一是圍繞《考試說明》作些專題練習(xí)，二是綜合模擬題。查漏補缺，強化提高，培養(yǎng)考試能力要在平日的練習(xí)或模擬測試中及時發(fā)現(xiàn)知識、能力點上的弱點和缺失，并把它作為復(fù)習(xí)和訓(xùn)練的重點加以突破。在這一背景下，語文教學(xué)的主陣地在課堂，課堂教學(xué)的靈魂是管理，管理的實質(zhì)是通過及時主動跟進把握學(xué)生學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)心理的動態(tài)，實施主動下的監(jiān)控和被動中的調(diào)整，誘導(dǎo)學(xué)生自主、有效地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生有限精力的投入，有限時間的安排，主體欲望的催化和學(xué)習(xí)激情的激活。（8）明確要求，精做訓(xùn)練，形成快捷、準(zhǔn)確的解題思路和技巧，防止以看代寫，以想代寫，要把“會做”、“做透”作為二輪復(fù)習(xí)的原則，力求在難度低的試題中少失分，在難度高的試題中多得分，以期全面提高得分率。（6）處理好專題訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練的關(guān)系。（4）不放松作文訓(xùn)練，加強審題指導(dǎo)。（3）堅持閱讀。（1）集體研究名副其實。復(fù)習(xí)過程中，注重材料的積累，建立材料庫，加強儲備，以有備無患；注重加強思維訓(xùn)練，提高理論修養(yǎng)，提高科學(xué)地認識問題、分析問題的能力，進而提高寫作水平。寫作課。講評是二輪復(fù)習(xí)中極其重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，講評前的集體研究和會診又是確保講評質(zhì)量和整體優(yōu)化的必不可少的前提，每次講評要研究會診到位，要做到?jīng)]有研究會診不開講。解決好四個難點：一是年年考，但得分率始終不高的題目；二是文言文閱讀，特別是文言翻譯；三是現(xiàn)代文閱讀；四是考點變化的內(nèi)容。訓(xùn)練課。每個考點都要講清考點的定位、考查的方式、解決的方法、注意的問題等。指導(dǎo)課。培養(yǎng)學(xué)生的三種習(xí)慣，即小組討論的習(xí)慣、提出問題進行爭論的習(xí)慣、善于歸納總結(jié)正確表述的習(xí)慣。堅決貫徹執(zhí)行“三三四”，提高課堂效益。（3）培養(yǎng)良好習(xí)慣，激發(fā)興趣。（1）找準(zhǔn)薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢。語文備考頭緒萬千，一旦欠缺科學(xué)性，就無法產(chǎn)出較高的效益。過好基礎(chǔ)知識的積累關(guān)，抓好基本能力的培養(yǎng)關(guān)。學(xué)生素質(zhì)不高，尤其是知識能力、思維品質(zhì)等方面不高，基礎(chǔ)知識薄弱，基本能力低下。語言表述是弱項，平時試卷上要有體現(xiàn)，同時要處理好新題與舊題的關(guān)系，處理好單項訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練的關(guān)系，處理好可遷移與不可遷移知識的關(guān)系。高度重視考試信息，做到“四研究、四明確”：一要研究“考試說明”，明確考點的命題范圍，要抓住“綱”，仔細分析考點、試卷結(jié)構(gòu)、分值等的變化，細心揣摩一些措辭的變化，做到“綱舉”“ 目明”，以使自己少走彎路，搶得先機；二要研究高考題型的發(fā)展變化，明確新題型的發(fā)展趨勢；三要研究高考試題與學(xué)科能力的關(guān)系，明確高考題的能力測試要求；四是研究學(xué)生實際能力，明確學(xué)生的實際能力與高考測試能力的差距。即進一步鞏固基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法，強化知識間的內(nèi)在聯(lián)系，重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、思維、分析、審題等能力，強化知識與能力的遷移整合，以適應(yīng)高考的要求。鞏固基礎(chǔ)、專題訓(xùn)練、限時訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練四者有機結(jié)合穿插進行。備考中認真把好復(fù)習(xí)資料的辨別、篩選關(guān)，在復(fù)習(xí)資料的編寫上，力求精煉、典型，能夠舉一反三。認真抓好二輪復(fù)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)，重視教學(xué)、教研工作的階段性總結(jié)交流，把常規(guī)工作落到實處。每周至少有兩次的集體備課時間來集中交流。作文教學(xué)中“游擊戰(zhàn)”與“集中殲滅戰(zhàn)”的結(jié)合不夠科學(xué)，善始善終、一竿子到底的力度有所欠缺。同時，學(xué)生的理性思辨能力不強，觀點闡述往往缺乏深度和高度，因此，二輪復(fù)習(xí)，審題立意仍是重點，并要同步強化語段的思辨與表達訓(xùn)練。學(xué)生古詩文的基礎(chǔ)較為薄弱，知識遷移整合能力不強，知識點漏洞較多，文言翻譯、讀懂詩歌、規(guī)范表述是二輪復(fù)習(xí)的重點。學(xué)生的自學(xué)能力偏弱，依靠老師較多，現(xiàn)代文閱讀普遍得分較低，通過考試分析，發(fā)現(xiàn)主要表現(xiàn)是：（1）整體把握文本的能力不強；（2）審題不清，題意理解能力較差；（3）篩選信息的能力較差；（4）概括表達能力不行。二、具體要求鞏固語基，加強古詩文和文學(xué)作品閱讀
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