【正文】 。還結合以前學過的詩句和拓展詩《秋浦歌》體會李白夸張寫法特點。在這首詩中詩人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作方法和比喻、想象等，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。四、拓展詩句，體會寫作特點。三、精讀古詩，品讀感悟。之后又讓學生讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布氣勢磅礴的感覺。接著幫助學生逐句理解詩意，體會作者李白所要表達的思想感情。學生小組間互相幫助學習，然后檢查個別字朗讀，并通過為生字比較、組詞讓學生鞏固生字。二、掃除障礙，順暢閱讀。接著讓學生欣賞廬山瀑布的圖片，在學生驚訝的贊嘆聲中發(fā)現(xiàn)孩子們已經被廬山瀑布的雄偉壯麗景象吸引了。在詩歌的創(chuàng)作史上，唐代取得了很高的成就，涌現(xiàn)了無數(shù)優(yōu)秀的詩人，李白是當時最杰出的浪漫主義詩人。課的一開始，我通過深情地導入，讓學生對李白充滿敬佩之情。一節(jié)課上完，受益頗多，感慨頗多。一個“疑”，用得空靈活潑，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。這樣寫詩人覺得還沒把瀑布的雄奇氣勢表現(xiàn)得淋漓盡致，于是接著又寫上一句“疑是銀河落九天”?！爸毕隆奔葘懗鰩r壁的陡峭，又寫出水流之急。第三句“飛流直下三千尺”是從近處細致地描寫瀑布?！皰臁弊只瘎訛殪o，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布?！斑b看瀑布”四字照應了題目《望廬山瀑布》。此句為瀑布設置了雄奇的背景，也為下文直接描寫瀑布渲染了氣氛。由于瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，仿佛有座頂天立地的香爐冉冉升起了團團紫煙?！跋銧t”是指廬山的香爐峰。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。本節(jié)課充分的體現(xiàn)了三維目標的融合。老師肯定學生的朗讀及敢于挑戰(zhàn)的勇氣，讓學生體會到成功感。四、鼓勵學生有超越意識，體會成功感。老師在引導學生畫畫時，緊密結合古詩，做到畫是為了更好理解詩，從詩找到畫的落腳點。師：結合古詩來看，老師認為他畫的不完整，還缺少些什么呢？生：（學生很快找到答案）缺少太陽紫煙。生3：李白站的遠，遠看瀑布才能看到瀑布的全貌。師：李白為什么要畫那么??？生1：因為李白站得很遠。老師出示一幅幅學生的作品讓學生欣賞，從畫中體會掛前川的美景，為讓學生明白李白是站在遠處觀瀑布，才能看到瀑布掛前川的全貌。三、將畫和詩相互驗證（互為證明）。最后，緊扣瀑布的急、高的特點有感情地朗讀古詩。學生既掌握理解體會課文的兩種方法，也掌握了朗讀的技巧。學生抓住瀑布急、高的特點，注意詩中停頓處及重音處。在指導學生有感情朗讀時，強調注意古詩的停頓處，重音處及聲調的快慢、輕重、強弱等。俗話說：教師教學應授之于漁而不是授之于魚。學生恍然大悟用急速且響亮地聲音讀道飛流直下三千尺。例3）師：那如何讀好飛流直下呢？生1）要讀出水流速度很快，應用較快的速度讀飛流直下。生1：水直直流下來，水流很快。例2）師：飛流是什么意思？生：水流的速度很快。讀和理解相互交融，相輔相成。在讀中有所感悟、理解。二、引導學生在讀中理解，理解中讀，理解和讀擰在一塊，相輔相成。生4）我們應當環(huán)保小使者，讓大自然美麗的山水永遠不被破壞。生2）大自然真神奇。本課充分體現(xiàn)了三維目標的融合。再談讀后感環(huán)節(jié)，目標要求學生體會大自然的美。這種激情因為詩的魅力而流傳千年，學生在激情中吟誦古詩，進而產生了要背誦古詩的高層次需要，教師這時指導朗誦，重點把握讀“生”、“掛”字的舒緩生動、“飛流直下”的輕快充沛、“疑”的柔和飄渺、“落九天”的穩(wěn)重綿長，讓學生在自發(fā)讀與感悟讀的層次遞進中掌握詩歌節(jié)奏韻律和情感脈動，最后發(fā)展到激情吟誦，達到熟讀成誦的傳統(tǒng)要求，用“誦”這種亙古不變的藝術形式再現(xiàn)詩人若干年前的“情”《望廬山瀑布》教學反思15一 、目標設置合理，為完成目標老師設計了相應的活動，活動緊扣目標，為目標服務。師：請同學們飽含深情地背誦這首古詩吧！反思在抓重點詞理解這句古詩，感悟這句詩的非凡意境后，再讓學生從“疑”字著重體會詩人的如癡如醉，更能讓學生從側面感受到瀑布的形態(tài)美。）師：誰會背這首古詩？（指名吟誦，評價朗誦）師：你能從這首詩中體會作者怎樣的思想感情？生：詩人贊美了瀑布的壯美。）（學生用自己喜歡的方式自由吟誦。師：那這句話應該怎么讀呢？（學生自由練習讀，努力讀出如夢似幻的飄渺感。生：他被這壯美的瀑布迷住了，好象不知道究竟是在人間還是在天上。站在這瀑布下的李白又是一種怎樣的心情呢？生：他應該陶醉不已。生：這可真是天下奇觀呀！生：這瀑布簡直太雄偉太壯觀了。這時的讀詩，想象，表達等方法應該是學生思維發(fā)展的藝術體操。用同樣的方法，學生很好地體會“掛”字的妙不可言、“飛流直下”的氣勢磅礴，“銀河落”的驚天動地。師：你能讀出生機勃勃的“紫煙”嗎？反思引導學生重點讀“生”，學生自然地邊讀邊想象，廬山香爐峰的紫煙宛如一幅絕美的仙境圖浮現(xiàn)在學生腦中，這一讀，既深入了學生對詩歌的品味，又培養(yǎng)了學生讀文字思畫面的想象能力。生：“生”紫煙的“生”讓我感到廬山好象媽媽，紫煙就是她的寶寶，這些紫煙寶寶調皮地不停掙脫出廬山香爐峰的懷抱。師：這一句詩中哪一個字寫出了紫煙的美？生：“生”字能表現(xiàn)紫煙的美。激活想象進入意境片段二師：請同學們結合課后的注釋認真讀古詩，你能讀懂什么？生：我讀出了紫煙的美。教師播放課件展示廬山的美，簡筆畫出廬山的形，為學生創(chuàng)設了愉快的情感學習氛圍。）師：請同學們翻開書，大聲朗讀這首詩，把每個字讀正確，每行詩讀流利。）師：廬山美嗎？誰能用自己的話說說廬山的美？生：煙霧縹緲、綠意盎然、生機勃勃、山青水秀……師：是呀！廬山的美是說不盡的，喜歡畫畫的人來到廬山會情不自禁地拿起畫筆；喜歡作詩的人來到廬山更會脫口而出吟誦詩歌?！锻麖]山瀑布》是人教版小學語文第七冊第六組21課《古詩三首》中的一首古詩，下面是我結合這首古詩教學中的一些實踐片段進行的一些反思。學生從上幼兒園起日積月累地背誦了許多古詩，關于詩意的理解卻顯得模糊而淺顯。成功不易，堅持更難，可是課改之路真的需要我們靜下心來去鉆研，付出更多的耐心去實踐，堅持我們當下的選擇，只有這樣，“高效課堂”才能早一日實現(xiàn)真正的高效！《望廬山瀑布》教學反思14古詩教學貫穿整個語文教學過程的始終。沒有及時、公正的評價，學生的學習積極性和課堂的參與性就很難提高。課堂展示的時候要大方，自然，聲音洪亮，要學會與臺下同學的互動，臺下的聽展者也要學會認真傾聽，尊重別人，因為，課堂老師講的少了，如果不會傾聽學習伙伴的發(fā)言，就不會有課堂的點評質疑和補充，而且學習的難點和重點也很難突破。把課堂還給了學生，學生就成了課堂的主人。所以，從最近的這幾節(jié)課，可以看出，導學案的使用和設計非常重要，老師要好好利用好這個課堂抓手，這樣才能使“高效課堂”成為真正的高效課堂?？墒牵且驗?，導學案沒有想到提前下發(fā)，覺得課堂時間不夠，所以在設計時省略了這一題，這也是導致這節(jié)課學習目標得不到完成的直接原因。另外，在一篇導學案的問題設計上，最好有一個可以讓全員參與共同解決的核心問題，比如說這節(jié)課的古詩學習中，如果第四題能加上“創(chuàng)意大考驗：我們小組能選擇其中一種方式展示我們組最喜歡的一首古詩（讀、寫、背、演……）”，我想學生不管選擇哪一種方式小組都會群策群力，積極參與的，實際上在參與活動的過程中，學生不僅對古詩的讀和理解都已經達到了，而且還活躍了課堂氣氛?？墒且还?jié)課匆匆上下來，總是覺得時間不夠，問題一展而過，處理不透徹。這節(jié)課，我想達到的學習目標，第一就是讓學生會正確朗讀這兩首詩，A組和B組能背誦其中一首。反思這節(jié)課，主要問題可以歸納如下兩個方面：第一，導學案的設計?！锻麖]山瀑布》教學反思13坐下來，梳理這節(jié)課，真的像詩句中描寫的那樣“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，很多問題，在備課的時候，預想不到，只有上完這節(jié)課經過實踐以后，問題才會暴露出來。 但是最終還是沒能達到預設的效果，反思自己，發(fā)現(xiàn)：只有放慢語速，引導學生感受作者的意境，去領略作者當時的心情，讀起古詩來才會更有味道。低年級古詩教學重在入情入境地計，而要讀得入情入境，只能從圖片、錄像上感受，或是聯(lián)系生活實際，在老師的情境語言中讀。在古詩教學過程中，我讓學生通過“讀—理解—讀—誦”這4個步驟學習課文。認識到這一點后，我又調整和修改了自己的教學設計。剛開始的我在設計教學環(huán)節(jié)的時候有些急于求成。有效的教學設計是上好一節(jié)課的關鍵。廬山瀑布的視頻有很多，但是我要求的視頻資料是——既要表現(xiàn)出廬山瀑布的氣勢恢宏，又要有能震撼人心的瀑布聲。最后才在這幾百張中選取了8張。從關鍵字“望廬山瀑布”到“瀑布”，從自己認真查找資料到求助朋友，所有能尋求幫助的途徑都用上了。為了上好這節(jié)課，我提前一周開始通過各種方法收集資料。三、總結反思：古詩學生比較難理解，于是我就借助多媒體進行《望廬山瀑布》的教學。之后又讓學生讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布氣勢磅礴的感覺。接著幫助學生逐句理解