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教學望廬山瀑布反思(參考版)

2024-10-21 10:43本頁面
  

【正文】 學生既掌握理解體會課文的兩種方法,也掌握了朗讀的技巧。學生抓住瀑布急、高的特點,注意詩中停頓處及重音處。在指導學生有感情朗讀時,強調(diào)注意古詩的停頓處,重音處及聲調(diào)的快慢、輕重、強弱等。俗話說:教師教學應(yīng)授之于漁而不是授之于魚。學生恍然大悟用急速且響亮地聲音讀道飛流直下三千尺。例3)師:那如何讀好飛流直下呢?生1)要讀出水流速度很快,應(yīng)用較快的速度讀飛流直下。生1:水直直流下來,水流很快。例2)師:飛流是什么意思?生:水流的速度很快。讀和理解相互交融,相輔相成。在讀中有所感悟、理解。二、引導學生在讀中理解,理解中讀,理解和讀擰在一塊,相輔相成。生4)我們應(yīng)當環(huán)保小使者,讓大自然美麗的山水永遠不被破壞。生2)大自然真神奇。本課充分體現(xiàn)了三維目標的融合。再談讀后感環(huán)節(jié),目標要求學生體會大自然的美。《望廬山瀑布》教學反思8一 、目標設(shè)置合理,為完成目標老師設(shè)計了相應(yīng)的活動,活動緊扣目標,為目標服務(wù)。遺憾的地方還很多。本來設(shè)計的學生練字也無法進行,總覺得結(jié)束得太匆忙。時間安排不合理,前松后緊。潛心再讀詩文,“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”這兩句其實是一個整體,要讓學生充分感受到瀑布從高處落下,流得快、直、美。結(jié)合學生的回答引導學生感悟古詩精湛的語言藝術(shù),指導反復誦讀,欣賞意境美,引導學生在讀中理解,理解中讀,相輔相成。飛、落:寫出了瀑布凌空而出,噴涌而下。紫煙:則可調(diào)動學生已有的情感體驗,引導學生通過生活實踐,悟出那是香爐峰上的水氣蒸騰而上,在太陽光映照下,顯示出迷人的顏色。我先緊扣詞句品意境,讓學生自由讀全詩,說說哪些詞語用得好。這也就是“良好的開端是成功的一半”,接下來是朗讀和領(lǐng)悟詩情。教師趁勢激起學生課文的欲望:唐代大詩人李白游了廬山瀑布后詩性大發(fā)寫下了千古名詩《望廬山瀑布》,同學們想不想學?帶領(lǐng)學生以飽滿的情緒,進入了學習古詩的最佳狀態(tài)。一開始教學古詩,我便設(shè)問:知道廬山在哪嗎?之后馬上放廬山的風景圖還配上優(yōu)美的音樂,一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山,頓時沉浸在美的意境之中。我覺得做得比較好的有以下兩點:魯迅先生說過:“意美以感心,音美以感耳,形美以感目?!锻麖]山瀑布》教學反思7《望廬山瀑布》這首古詩,我仔細研讀了教材,查閱了大量資料,把深入感受廬山瀑布的壯美這條明線和初步感受詩人豪放、夸張、灑脫的詩風這條暗線相結(jié)合,讓這兩條線索貫穿始終。對課堂的生成處理的不夠嫻熟,對學生發(fā)言的指導不太到位。時間安排不合理,前松后緊。潛心再讀詩文,“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”這兩句其實是一個整體,要讓學生充分感受到瀑布從高處落下,流得快、直、美。指導學生反復誦讀,欣賞意境美,引導學生在讀中理解,理解中讀,相輔相成。飛、落:寫出了瀑布凌空而出,噴涌而下。生:先產(chǎn)生再升起,把煙云冉冉上升的景象寫活了。理解詩意是有感情地朗讀訓練的前提,是古詩教學的關(guān)鍵。這為整節(jié)課做了很好的鋪墊。一節(jié)課上完,受益頗多,感慨頗多。學生學習興致高,教學效果就會好。一節(jié)課下來,師生仿佛都身臨其境。當孩子們對瀑布充滿期待時,再展示聲色并舉的瀑布圖片、視頻,學生的情感再次受到強烈的震撼,此時學生與詩人已經(jīng)是心心相印了,站在“瀑布”前的吟誦如癡如醉。緊接著老師聲情并茂的范讀,讓學生浮想聯(lián)翩,心馳神往。首先創(chuàng)設(shè)情境,把學生帶進了風景優(yōu)美的瀑布所在地廬山。同時,這也體現(xiàn)了課堂教學以學生為主體的教學設(shè)計策略,為師生搭起了一個交互的平臺,充分調(diào)動了學生學習的積極性。圖文結(jié)合,激發(fā)了學生朗讀的趣味性和主動性。從目標上看,四個目標都已經(jīng)達成,而且利用課文插圖和課件,很好地解決了重點和難點的教學。在出示課題的時候,我利用圖層關(guān)系,將課文中需要學生學習的生字“廬”和“瀑”進行重點學習,特別是把“廬”與“爐”、“護”進行區(qū)分,通過偏旁部首的釋義,進行區(qū)分這三個字的不同,以此來實現(xiàn)第一個目標。在《古詩兩首》的教學中,我始終以讀和圖為主,讓學生在讀中悟,在圖中感受。教材選編這首唐詩的主要意圖,一是豐富學生古詩的積累,、用詞精煉中受到熏陶感染,培養(yǎng)語感;二是通過理解詩歌內(nèi)容,了解祖國山河壯麗,體會作者表達的思想感情?!锻麖]山瀑布》教學反思5古詩是我國的文化精華。這是,巧妙地引導學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,讓學生有所感悟,受到情感的熏陶,享受審美樂趣。當播放結(jié)束時,看到孩子們還是那如癡如醉的神態(tài),于是引導學生朗讀和領(lǐng)悟詩情。開始教學古詩,我讓學生對照插圖,體會詩人描繪了怎樣的情景,引導學生把想像的畫面說生動,說具體。再著,我繼續(xù)引讀:如果你們覺得站著讀不足以表達你們的情感,那就加上動作讀讀吧!看著這氣勢磅礴的瀑布,李白激動不已,情不自禁地脫口而出——(全班同學站起來加上動作讀)。我讓學生展開想象,自己就是詩人李白,正仰望瀑布。反復誦讀,體會情感。疑:若真若幻,引人遐想,增添了瀑布的神奇色彩。掛:瀑布本是流動的,作者卻巧妙地將動態(tài)定格,化動為靜,維紗維肖地寫出遙望中的瀑布的美麗壯觀。教師相機重點引導學生品味下列字詞:生:先產(chǎn)生再升起,把煙云冉冉上升的景象寫活了。讓學生自由讀全詩,說說哪些詞語用得好。我采用兩種方法對學生進行意境欣賞的指導,分別是:先緊扣詞句品意境,再反復誦讀體會情感。第二步:品味吟誦,欣賞意境美。這為整節(jié)課做了很好的鋪墊。在教師啟發(fā)的情感體驗下談?wù)劊浩俨冀o你留下了怎樣的印象?學生處于高度興奮狀態(tài),必將爭先發(fā)言。運用多媒體,可以創(chuàng)造悅耳、悅目、悅心的情境,激發(fā)學生審美的情感。在教學本課時,我充分利用多媒體課件教學,圖象、聲音、文字相結(jié)合,緊扣詞句品意境,反復誦讀體會情感。這種激情因為詩的魅力而流傳千年,學生在激情中吟誦古詩,進而產(chǎn)生了要背誦古詩的高層次需要,教師這時指導朗誦,重點把握讀“生”、“掛”字的舒緩生動、“飛流直下”的輕快充沛、“疑”的柔和飄渺、“落九天”的穩(wěn)重綿長,讓學生在自發(fā)讀與感悟讀的層次遞進中掌握詩歌節(jié)奏韻律和情感脈動,最后發(fā)展到激情吟誦,達到熟讀成誦的傳統(tǒng)要求,用“誦”這種亙古不變的藝術(shù)形式再現(xiàn)詩人若干年前的“情”《望廬山瀑布》教學反思3本課教學重點是:了解詩歌描繪的景色,體會古詩所表達的思想感情。師:請同學們飽含深情地背誦這首古詩吧!反思在抓重點詞理解這句古詩,感悟這句詩的非凡意境后,再讓學生從“疑”字著重體會詩人的如癡如醉,更能讓學生從側(cè)面感受到瀑布的形態(tài)美。)師:誰會背這首古詩?(指名吟誦,評價朗誦)師:你能從這首詩中體會作者怎樣的思想感情?生:詩人贊美了瀑布的壯美。)(學生用自己喜歡的方式自由吟誦。師:那這句話應(yīng)該怎么讀呢?(學生自由練習讀,努力讀出如夢似幻的飄渺感。生:他被這壯美的瀑布迷住了,好象不知道究竟是在人間還是在天上。站在這瀑布下的李白又是一種怎樣的心情呢?生:他應(yīng)該陶醉不已。生:這可真是天下奇觀呀!生:這瀑布簡直太雄偉太壯觀了。這時的讀詩,想象,表達等方法應(yīng)該是學生思維發(fā)展的藝術(shù)體操。用同樣的方法,學生很好地體會“掛”字的妙不可言、“飛流直下”的氣勢磅礴,“銀河落”的驚天動地。師:你能讀出生機勃勃的“紫煙”嗎?反思引導學生重點讀“生”,學生自然地邊讀邊想象,廬山香爐峰的紫煙宛如一幅絕美的仙境圖浮現(xiàn)在學生腦中,這一讀,既深入了學生對詩歌的品味,又培養(yǎng)了學生讀文字思畫面的想象能力。生:“生”紫煙的“生”讓我感到廬山好象媽媽,紫煙就是她的寶寶,這些紫煙寶寶調(diào)皮地不停掙脫出廬山香爐峰的懷抱。師:這一句詩中哪一個字寫出了紫煙的美?生:“生”字能表現(xiàn)紫煙的美。激活想象進入意境片段二師:請同學們結(jié)合課后的注釋認真讀古詩,你能讀懂什么?生:我讀出了紫煙的美。教師播放課件展示廬山的美,簡筆畫出廬山的形,為學生創(chuàng)設(shè)了愉快的情感學習氛圍。)師:請同學們翻開書,大聲朗讀這首詩,把每個字讀正確,每行詩讀流利。)師:廬山美嗎?誰能用自己的話說說廬山的美?生:煙霧縹緲、綠意盎然、生機勃勃、山青水秀……師:是呀!廬山的美是說不盡的,喜歡畫畫的人來到廬山會情不自禁地拿起畫筆;喜歡作詩的人來到廬山更會脫口而出吟誦詩歌?!锻麖]山瀑布》是人教版小學語文第七冊第六組21課《古詩三首》中的一首古詩,下面是我結(jié)合這首古詩教學中的一些實踐片段進行的一些反思。學生從上幼兒園起日積月累地背誦了許多古詩,關(guān)于詩意的理解卻顯得模糊而淺顯?!锻麖]山瀑布》教學反思2古詩教學貫穿整個語文教學過程的始終。 遠景教后小記讓學生在小組內(nèi)展開討論,自讀自悟,深入理解古詩后,再引領(lǐng)學生認識對仗,感受詩美。指導書寫鸝鷺五、作業(yè)抄寫生字新詞背誦課文板書:絕句兩個 黃鸝 鳴 翠柳,一行 白鷺 上 青天。(1)一行寫一個景,是按什么順序?qū)懙模浚?)小結(jié):先寫近景,后寫遠景,有動有靜,色彩明麗,表達了詩人無比舒暢的心情。指名說說全詩的意思。學習三、四兩句指名讀一讀詩句,其他同學思考:詩人卡到了什么?討論,理解西嶺千秋雪相機板書,畫簡筆畫。交流,你了解了哪些詞語、句子的意思了?四、學習詩句,想象畫面學習一、二兩句輕聲自由讀一讀,畫出還需要理解的詞語。教學過程一、復習背誦《望廬山瀑布》《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的感情?二、學習《絕句》板書課題,解題,理解絕句簡介作者及背景三、初讀詩句,說說你能理解哪些詞語或句子的意思。學會本課的生字,能理解詩句的意思,并能用自己的話說說《絕句》這首詩描繪的情景。抓住“銀河”,激發(fā)想象,體會瀑布與銀河有什么關(guān)系,詩人為什么要比作銀河,引導學生進一步感受瀑布垂掛山前的壯美之景。飛流 直下 三千 尺,疑是 銀河 落 九天。詩人為什么要寫這首詩呢?你從什么地方看出來的?指導朗讀指導背誦三、作業(yè)背誦古詩用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。教學過程一、復習指名背背我們以前學過的古詩揭示課題,板書:望廬山瀑布二、學習理解課題的意思: 理解望瀑布你在什么地方見過瀑布嗎?是什么樣的,能不能說給我們聽聽?學會寫課題中的生字: 瀑你知道廬山在什么地方嗎?學習這首詩(1)出示整首詩2)指名讀一讀3)再讀,可以討論,看能不能理解詩的意思,有問題可以提出來。學會本課的生字,能理解詩句的意思,并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。教學時可適當進行朗讀指導。教學準備:掛圖、投影教學時間:兩課時教學過程:教前反思與構(gòu)思要根據(jù)古詩內(nèi)涵豐富,意境優(yōu)美的特點,教學時可通過指導觀察課本插圖,播放課文范讀錄音等多種手段,創(chuàng)設(shè)詩歌意境。學會本課的生字,能理解詩句的意思,并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。本節(jié)課充分的體現(xiàn)了三維目標的融合。老師肯定學生的朗讀及敢于挑戰(zhàn)的勇氣,讓學生體會到成功感。四、鼓勵學生有超越意識,體會成功感。老師在引導學生畫畫時,緊密結(jié)合古詩,做到畫是為了更好理解詩,從詩找到畫的落腳點。師:結(jié)合古詩來看,老師認為他畫的不完整,還缺少些什么呢?生:(學生很快找到答案)缺少太陽紫煙。生3:李白站的遠,遠看瀑布才能看到瀑布的全貌。師:李白為什么要畫那么???生1:因為李白站得很遠。老師出示一幅幅學生的作品讓學生欣賞,從畫中體會掛前川的美景,為讓學生明白李白是站在遠處觀瀑布,才能看到瀑布掛前川的全貌。三、將畫和詩相互驗證(互為證明)。最后,緊扣瀑布的急、高的特點有感情地朗讀古詩。學生既掌握理解體會課文的兩種方法,也掌握了朗讀的技巧。學生抓住瀑布急、高的特點,注意詩中停頓處及重音處。在指導學生有感情朗讀時,強調(diào)注意古詩的停頓處,重音處及聲調(diào)的快慢、輕重、強弱等。俗話說:教師教學應(yīng)授之于漁而不是授之于魚。學生恍然大悟用急速且響亮地聲音讀道飛流直下三千尺。例3)師:那如何讀好飛流直下呢?生1)要讀出水流速度很快,應(yīng)用較快的速度讀飛流直下。生1:水直直流下來,水流很快。例2)師:飛流是什么意思?生:水流的速度很快。讀和理解相互交融,相輔相成。在讀中有所感悟、理解。二、引導學生在讀中理解,理解中讀,理解和讀擰在一塊,相輔相成。生4)我們應(yīng)當環(huán)保小使者,讓大自然美麗的山水永遠不被破壞。生2)大自然真神奇。本課充分體現(xiàn)了三維目標的融合。再談讀后感環(huán)節(jié),目標要求學生體會大自然的美。這種激情因為詩的魅力而流傳千年,學生在激情中吟誦古詩,進而產(chǎn)生了要背誦古詩的高層次需要,教師這時指導朗誦,重點把握讀“生”、“掛”字的舒緩生動、“飛流直下”的輕快充沛、“疑”的柔和飄渺、“落九天”的穩(wěn)重綿長,讓學生在自發(fā)讀與感悟讀的層次遞進中掌握詩歌節(jié)奏韻律和情感脈動,最后發(fā)展到激情吟誦,達到熟讀成誦的傳統(tǒng)要求,用“誦”這種亙古不變的藝術(shù)形式再現(xiàn)詩人若干年前的“情”《望廬山瀑布》教學反思15一 、目標設(shè)置合理,為完成目標老師設(shè)計了相應(yīng)的活動,活動緊扣目標,為目標服務(wù)。師:請同學們飽含深情地背誦這首古詩吧!反思在抓重點詞理解這句古詩,感悟這句詩的非凡意境后,再讓學生從“疑”字著重體會詩人的如癡如醉,更能讓學生從側(cè)面感受到瀑布的形態(tài)美。)師:誰會背這首古詩?(指名吟誦,評價朗誦)師:你能從這首詩中體會作者怎樣的思想感情?生:詩人贊美了瀑布的壯美。)(學生用自己喜歡的方式自由吟誦。師:那這句話應(yīng)該怎么讀呢?(學生自由練習讀,努力讀出如夢似幻的飄渺感。生:他被這壯美的瀑布迷住了,好象不知道究竟是在人間還是在天上。站在這瀑布下的李白又是一種怎樣的心情呢?生:他應(yīng)該陶醉不已。生:這可真是天下奇觀呀!生:這瀑布簡直太雄偉太壯觀了。這時的讀詩,想象,表達等方法應(yīng)該是學生思維發(fā)展的藝術(shù)體操。用同樣的方法,學生很好地體會“掛”字的妙不可言、“飛流直下”的氣勢磅礴,“銀河落”的驚天動地。師:你能讀出生機勃勃的“紫煙”嗎?反思引導學生重點讀“生”,學生自然地邊讀邊想象,廬山香爐峰的紫煙宛如一幅絕美的仙境圖浮現(xiàn)在學生腦中,這一讀,既深入了學生對詩歌的品味,又培養(yǎng)了學生讀文字思畫面的想象能力。生:“生”紫煙的“生”讓
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