先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)研究計(jì)劃(參考版)
2024-10-21 04:27本頁面
【正文】 。如果能正確分析學(xué)習(xí)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，并把已經(jīng)成功的目標(biāo)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中，成績肯定比現(xiàn)在還要好，課堂教學(xué)水平肯定會有質(zhì)的飛躍。5.“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”不能不研究教學(xué)實(shí)質(zhì)，不能持之以恒。課下輔導(dǎo)和作業(yè)更需要細(xì)心和奉獻(xiàn)。課前預(yù)習(xí)一定要分析清楚課程的知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要把引導(dǎo)內(nèi)容和過程設(shè)計(jì)一下，即使上課時(shí)的設(shè)計(jì)和實(shí)際不相吻合也要認(rèn)真設(shè)計(jì)好，因?yàn)檫@是有的放矢的第一步。教師遵循“以學(xué)定教，導(dǎo)學(xué)結(jié)合、思辨探究、感悟創(chuàng)新”的基本思路，把課堂還給學(xué)生，只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”工作沒有做好?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識學(xué)習(xí)中以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。遵循原則：凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強(qiáng)化，千萬不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動作過大，否則學(xué)生、老師都吃不消，循序漸進(jìn)，使這些方法和制度逐漸加強(qiáng)。如果不看自己所教班級的實(shí)際情況，把整個(gè)教學(xué)模式一切照搬過來，可以說收獲一定大不了，甚至還會退步，出現(xiàn)“雞飛蛋打”的效果?！熬氈小迸囵B(yǎng)健全的人格“當(dāng)堂訓(xùn)練”是讓學(xué)生在實(shí)踐中把剛剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力；應(yīng)用剛學(xué)到的知識解決實(shí)際問題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背；訓(xùn)練形式像競賽，像考試那樣讓學(xué)生完全獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲，猶如“實(shí)彈演習(xí)”，好比戰(zhàn)場上的高強(qiáng)度的綜合訓(xùn)練，這一過程能全面提高學(xué)生的素質(zhì)（如拓寬知識、發(fā)展思維、磨煉意志、增強(qiáng)競爭意識、獨(dú)立意識，培養(yǎng)雷厲風(fēng)行的作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度），培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。只做到三個(gè)明確是不夠的，關(guān)鍵是如何教？這一過程是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動式學(xué)習(xí)，特別是“生教生”、“一幫一”，不僅有力地解決了學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問題，還促進(jìn)優(yōu)秀生提高，優(yōu)秀生要幫助他人，自己就得充分理解，學(xué)習(xí)上也有緊迫感，把自己理解的知識清晰地表達(dá)出來，這是知識能力的提高。應(yīng)該是“生教生”，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，而教師只是點(diǎn)撥。即自學(xué)中暴露出來的主要傾向性疑難問題。通過自學(xué)討論培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，使那些很少發(fā)言的學(xué)生變得積極主動，從而不僅激發(fā)學(xué)生探索教學(xué)問題的興趣，而且激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展。在學(xué)生自學(xué)的同時(shí)，老師注意巡視，搜集學(xué)生自學(xué)時(shí)遇到的疑難問題，再把這些問題進(jìn)行整理、分類，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，然后以思考題的方式讓全體學(xué)生分組討論，要求每個(gè)學(xué)生都必須發(fā)言。“先學(xué)”中培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造個(gè)性所謂“先學(xué)”就是在老師未教之前學(xué)生先學(xué)，根據(jù)老師提供的指導(dǎo)提綱，在明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的前提下獨(dú)立自學(xué)。實(shí)質(zhì)是全過程都讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；教育理念是“尊重主體、面向全體”；“教師的責(zé)任不在教，而在于教會學(xué)生學(xué)”。一、在課堂上突出學(xué)生的主體地位抓住初中數(shù)學(xué)課程、教材特點(diǎn)和初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特征，實(shí)施“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法。而“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，根本在于改變觀念，要學(xué)生實(shí)實(shí)在在地學(xué)，根據(jù)學(xué)生的具體情況打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。因此應(yīng)從學(xué)生發(fā)展規(guī)律出發(fā)，探索出“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，從而有效促進(jìn)學(xué)生主體精神、實(shí)踐能力和多方面素質(zhì)的整體發(fā)展。這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，為素質(zhì)教育的實(shí)施提供了良好的載體，確保了學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，從根本上保證了減輕學(xué)生課外過重的負(fù)擔(dān)，同時(shí)，也提高了學(xué)生的自學(xué)能力，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力、反思拓展、舉一反三總結(jié)歸納的能力，讓學(xué)生全面發(fā)展，健康成長，讓每一個(gè)同學(xué)都得到不同程度地提高。這樣，教師就真正講得少了，學(xué)生也真正動腦了，也會收到較好的效果。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師一方面督促學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，確保完成好自學(xué)任務(wù)，可及時(shí)表揚(yáng)速度快、效果好的學(xué)生；可給后進(jìn)生說幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度；另一方面通過行間巡視、個(gè)別詢問，特別是通過板演、練習(xí)等檢測形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，并認(rèn)真分析帶傾帶性的問題，進(jìn)行梳理、歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備。在
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