【正文】 I prefer 。He has many 。)作業(yè)的布置(Homework)：翻譯以下句子：。)④教學 拓展(Extension)，談談自己最喜歡的樂隊組合或者最喜歡的電影。最后請一組同學表演他們的對話。(學生通過聽力練習，進一步熟悉本課的目標語言。如有錯誤，糾正答案。)(2)聽力練習(Listening practice)，要求學生快速閱讀2a，2b的要求，引導學生進行分析信息，聽選相關信息。詢問他們?yōu)槭裁醋钕矏鬯麄儭?通過音樂將band引入課堂，既復習了本單元的語言目標，又在輕松的氣氛中為本課的學習掀開了序幕)呈現(xiàn)(Presentation)：①教學(1)根據所了解的關于樂隊的情況，結合自己的實際，填寫表格。教學設計熱身(Warmup)：談論樂隊組合。【教學反思】第五篇：第三課時教學設計6第三課時教學設計教學目標學會靈活運用引導的定語從句，引導學生培養(yǎng)審美情趣，增強審美意識。希望我們牢記住作者的話：一起背誦文章最后一段。？若果再給這幅圖畫加一個人物，你會添加誰呢？為什么？點撥：小說結尾再現(xiàn)記憶中故鄉(xiāng)的美麗圖畫，是“我”的美好希望的象征，對記憶中的故鄉(xiāng)的眷戀和懷念正反映了“我”對現(xiàn)實的強烈不滿，表達了“我”對新生活的渴求，對未來的一種朦朧的憧憬。這表現(xiàn)了作者踏平路上荊棘，爭取新生活的勇氣和信心。路是由人走出來的，希望是要經過努力才能實現(xiàn)。這段話強調了實踐的意義。2.“希望是本無所謂有無所謂無的，這正如地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。（4）我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。．．．．．．．．．．．．．。，并寫出加點詞語的本義。四、訓練環(huán)節(jié)（13分鐘）根據要求，完成下列訓練題目，任意選取三位同學到黑板展示。過渡語：魯迅在很多作品中都借助孩子來表達自己內心的這種期盼、希望。文中的兩個小孩子：水生：一個20年前的閏土，20年后，他或許不會再成為今天的閏土；對他來說，與生俱來的苦難其實也是一種改變命運的財富!宏兒：從“飛”出家門的那一刻起，他就開始“飛”向這個既陌生又新鮮的世界了。小說中的“我”是一個同情、熱愛勞動人民，追求新生活，心懷希望的知識分子的形象。小說通過“我”回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)，我是一個線索人物?！请s取種種人，合成一個，……我是一向取后一法的”?？颇浚赫Z文年級：九教學設計：趙子山 審核人：趙子山時間：編號：23“我”是作者本人嗎？對于文中寫到的兩個孩子水生和宏兒，如果把他們刪去也并不影響行文的表達，你認為呢？請互相交流，結合文章內容表達你的見解、觀點、看法。朗讀指導：讀第一部分要低緩、哀傷，飽含震驚、幻滅之痛。同時，暗示著小說人物的悲劇命運。(3)明麗的色彩：深藍的天空，金黃的圓月，碧綠的西瓜；頗為神奇的傳說：項帶銀圈的英俊少年手捏鋼叉向一匹猹刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。(2)句中的“枯草”“斷莖”“寒風”“老屋”渲染的凄涼景象突出的是一種氣氛、一種心情，“我”要永離故鄉(xiāng)，永離老屋，此時故鄉(xiāng)的頹敗、荒蕪、冷落更增加了惆悵、悲涼的情緒。例如：(1)“蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣”句中“蕭索的荒村”前用了一個富有表現(xiàn)力的動詞“橫”，請體會這個詞為什么用得好?“活氣”改為“生氣”可以嗎?(2)“瓦楞上許多枯草的斷莖當風抖著，正在說明這老屋難免易主的原因”句中“瓦楞上”的枯草的斷莖怎么能成為“老屋難免易主的原因”?(3)“月下西瓜地”一節(jié)的繪景奇異在何處? 明確：(1)“橫著”是不整齊、不規(guī)則地放著的意思，有一種“被遺棄”的動感，“蕭索”是形容詞，突出了悲涼的氣氛，“荒”字描繪出村落的凋敝和沉寂，這里都是寫“我”看到家鄉(xiāng)的感覺。要求：先自主學習、做好批注（6分鐘），再小組討論交流（5分鐘），最后全班展示（4分鐘），學習情況記入各個小組的評價。留戀 （88）：美麗，充滿生機。精講點撥： （15）：蕭索，荒涼。 的故鄉(xiāng)，它有 的特點，作者內心充滿了 的感 1 科目：語文年級：九教學設計：趙子山 審核人：趙子山時間：編號：23情。（二）自學檢測反饋相信我能行！完成后，組長組織同桌交換，互相批閱，有疑惑提出來。①對情節(jié)的推動作用；②渲染氣氛；③烘托人物的心情，預示人物的命運；④反映社會現(xiàn)實，交代時代背景；⑤表現(xiàn)主題。二、先學環(huán)節(jié)（15分鐘）（一）出示自學指導過渡語：通過對課文的學習，我們知道故鄉(xiāng)之行，讓“我”的內心充滿了悲涼，究其原因是故鄉(xiāng)“變”了，人變了、景變了，我們一起來學習、探究本文的環(huán)境描寫，感受作者筆下的三個故鄉(xiāng)。過渡語：有了目標就有了學習的方向。2．多角度理解文中含義深刻的句子。（二）出示學習目標過渡語：請同學們齊讀本節(jié)課的學習目標?！痹谟巫有闹?，“故鄉(xiāng)”是一個美麗的字眼，是魂牽夢繞的家園?！窘虒W重難點】通過典型的環(huán)境描寫和對比手法，理解文中的“三個故鄉(xiāng)”。2．多角度理解文中含義深刻的句子。meeting netfriends等等，以此來激發(fā)學生的學習欲望）Homework: 、難點詞匯；，更好地鞏固和掌握這一個語言點；。教師要根據直接引語和間接引語之間轉換的規(guī)則特點有針對性的準備一些典型例句（具體例句可參照課本P87~89提供的例句），盡量方便學生通過例句來觀察和總結轉換的規(guī)則；第二步：教師在學生小結的基礎上利用例句對直接引語和間接引語之間轉換的規(guī)則進行修正和補充；第三步：學生獨立完成課本設計的鞏固練習（Page5: Exercise 2），加強對直接引語和間接引語之間轉換規(guī)則的掌握；（為了避免學生在反復練習的過程中感覺枯燥，失去學習的興趣，教師在例句的設計上要多下功夫，如：可以選擇一些當紅的明星做主語；例句中的談話內容也可以使用現(xiàn)下流行的一些話題或時尚用語，如： playing PC games。t dare to go there was greatly shocked that you dare to accuse him of ：學生通過完成練習冊的配套練習（P41 Using words and expressions）鞏固本單元的重點詞匯和表達（教師可根據情況設計一些應用這些詞匯和表達的句型或情景模式讓學生進行練習以增強學習效果）。dare to do...。join sth./ doing sth.。d better set off as soon as possible according to the weather : join sth.。 case concerns the group of people head teacher is concerned about our study and health all the to...。 pany suffered great loss in the air often suffers from headaches at : concern sth.。 was crazy about / on classic music when he was young college students are crazy for chances to go abroad for further brother is crazy for the pop bandU2 and will never miss any of their : suffer sth.。在講解課文單詞意思的時候要注意引導學生學會使用已經學過的單詞和詞組來解釋生詞的方法）；難點詞匯用法的學習，例如：: add...to；add to；add up to； you please add some milk to my coffee? The little baby adds to our enjoyment at the the money I have in my pocket adds up to $ : be crazy about / on。擴展性活動設計的記憶名字游戲是讓師生、生生之間更好的交流，有助于今后教學的開展，增進師生、生生間的感情。復習熱身環(huán)節(jié)的活動對前兩個課時的知識進行復習鞏固。（二）方法教師先向做在一排的一個學生說 Hi, I’m Ms Wang，接著這位學生說 Hi, Ms ’m , Ms , ’m 。（五）再次播放錄音，在教師的指導下讓學生一句一句地跟讀并相互核對答案，最后通過給小花涂色進行自我評價。告訴學生如果圖中人物所拿之物與錄音相同就畫笑臉，不同就畫哭臉。方法如下：（一）教師在做活動手冊之前，先做一個Show me your(pen…)的活動作鋪墊。如果學生對書上的歌曲掌握較快較好，教師還可以指導學生將歌曲中的人名該換成其他主人公或學生自己的名字進行演唱。（三）讓學生跟錄音一起學唱歌曲Hello。（二）學生自己動手制作名卡。三 趣味操練(Practice)（一）請學生拿出事先準備的材料，指導學生按步驟制作。二 呈現(xiàn)新課(Presentation)教師告訴學生，英語名卡可讓我們彼此了解得更快。由教師開始，將球拋給誰（Mike）就和誰打招呼說Hello!，接到球的學生則找到相應的文具（鉛筆），邊出示邊說 “.”。注意此時教師應多給孩子些機會，讓他們展示說詞水平，教師要及時給予肯定。教具準備：教師課前準備一個名卡，以及本課時所用的制作名卡所需的彩筆、線繩和硬卡等，并要求學生帶來他們的彩筆、線繩和硬紙卡；文具（實物）教學過程：一 熱身、復習(Warmup/Revision)（一）游戲——拋球教師準備一個小球，由教師先大聲說出自己的名字Hello, I’m …，之后由教師將小球隨意拋給另一名學生，提示他做自我介紹，以此類推，練習自我介紹和打招呼。項羽集團 項羽 范增 項伯 項莊劉邦集團 劉邦 張良 曹無傷 樊噲對比照應，孰是孰非，孰勝孰負，不問自明第三課時教學設計8課題：Unit One Hello教學重點：制作英文名卡和學唱英語歌曲教學難點：學生理解教師用英語講述的制作步驟。《鴻門宴》刻畫了八個人物形象，你最欣賞哪一個呢?請大家以《走進秦漢英雄人物——()》為題，寫一篇500字的小作文或人物小評價。(約2分鐘)《鴻門宴》是《史記》中極其精彩的一篇，“史圣”司馬遷對文中這位失敗了的英雄傾注了深厚的感情，使其具有巨大和久遠的魅力?？偨Y：通過四組人物形象的對比分析，我們不僅把握了人物性格，同時不難發(fā)現(xiàn)，項羽集團除了項伯外，都是全面落于下風的，這樣的對比、映襯，使人物性格更加鮮明，并揭示了劉勝、項敗的必然趨勢。點評：曹無傷沒有出場，一句臺詞也沒有，投機未成反丟了小命，而項伯泄露軍事機密，不但不受罰，反而在宴會上風光無限。項強劉弱，密報項王，暗中投托，“欲以求封”，投機未成丟了小命。謀略：夜訪張良、極力勸羽、翼蔽沛公、宴上東向坐?！备菍罡韫灥?，對項羽進行指責?！芭婀幌绕脐P中，公豈敢人乎?”這有什么不敢的呢，簡直是長劉邦的志氣，滅項羽的威風，完全是替劉邦說話。講哥們義氣，為救友不顧失節(jié)。點評：樊噲以絕對優(yōu)勢勝出。能言善辯，慷慨陳詞，痛責項王，說來頭頭是道，有勇有智，罵得項羽“未有以應”，只好賜坐。”一個威風凜凜的武士形象。樊噲側其盾以撞，衛(wèi)士仆地。“噲即帶