【正文】 。走近新課改，我們發(fā)現(xiàn)，困難還不少，要學習的東西還很多，要轉變觀念的任務還很重，課堂教學的改革力度還要加大，教學研究還要更加深入。加強校本教材研究。加強論文的學習和撰寫，提高教師的教學教育理論水平。根據(jù)英語科的特點,積極探討課堂教學改革，加強對各類課題的研究，進一步提高教學理論水評。（4）課改實驗的課堂教學正在孕育著新思路，課堂教學中教師的角色有了轉變，教師逐步從傳統(tǒng)教學的傳授者轉變成為現(xiàn)代教學的促進者、學習者、發(fā)現(xiàn)者、引導者、組織者。課堂上設置情景，讓情景貫穿教學全過程，使學生有一種身臨其境的感覺并有話可說。小組學習強調將課堂還給學生，放手讓學生自己活動，既有分工，又有合作，各展所長，協(xié)作互助。（1）老師為學生創(chuàng)設真實的語言環(huán)境，讓他們在真實的語言環(huán)境中主動地、積極地進行探究性學習，全面提高聽、說、讀、寫能力。三、推動課改，成效顯著優(yōu)化小學課堂教學，提高英語教學質量課堂教學是實施特色英語的主渠道，我們力求通過改變英語教學結構，提高課堂效率。（8）開展優(yōu)秀教案與案例評選活動。（5）展示優(yōu)秀課例、教師作品與學生作品。（3）舉行各年級教材教法及課標解讀培訓講座。（1）每學期初召開小學英語教師工作會議，明確各學期的教學任務、工作要求和教研動向等。新開一年級和二年級的英語課程，新的教材是新的教育觀念、教育思想的重要載體。強化教材培訓，提高教師駕馭課堂的能力。對教師進行培訓，使他們形成新思想、新觀念、新技能、新方法、新策略、是成功實施課程改革的需要。加強業(yè)務培訓，提高教師素質。同時利用各種媒體、會議、活動等加大宣傳力度，讓師生、家長及社會各界人士了解課改、關注課改、參與課改、營造濃厚的課改氛圍。為保證課改教研工作的有序開展，我們成立課改領導小組，專門負責活動的組織與實施。教研室是我們各鎮(zhèn)區(qū)開展課改工作的指揮棒，在課改實驗工作中起了引領的作用，我們每學期根據(jù)教研室工作安排，結合自己的實際情況，制訂自己的英語科教研工作計劃和教學進度表。一、以課程改革為契機，提高認識，建立層級管理機制。我們自2002年起，按照市教研室的要求，實施課程改革試驗。課改實驗的思路更加明確，課改實驗的操作更趨科學，信心更加堅定。定期召開課改實驗專題研討會，交流課改實驗的經(jīng)驗、體會與困惑。三、課改在總結中深化課改需要探索，也需要總結。把通識性學習與學科性研究有機結合，力求將課改教學做到正確把握，適用有效。二、課改從教研活動中探索開展了扎扎實實的學科各類活動，從交流課到過關課，再到展示課及期末復習反饋課，要求學科組組織得力，全員參與。每周四下午業(yè)務學習，做到人人對課標有較為全面的了解。一、課改從理論學習入手要搞好課改，首先要解決教師的認識問題，只要認識到位，轉變了觀念，就可以將課改順利推行。幾年的課改實驗，我們對課改的認識由抽象、粗淺逐漸到具體、深入，課改為我們展現(xiàn)了新的舞臺，新的天地，變革了教師的教育思想，推動了我校的英語教學改革。高平中學數(shù)學教研組初中部 2013年04月21日第五篇：英語組課改總結英語教師課改總結第三中心小學楊濤新課改走進我們的視線，步入課堂的實質性實踐，已幾年了?？傊?本次數(shù)學課改先鋒評比活動充分發(fā)揮了選拔、示范、導向、研討功能,通過這一平臺,各位老師的業(yè)務能力都得到了提升。對學生出現(xiàn)的一些錯誤，沒有及時的給予糾正。,讓探究過程流于形式,沒有體現(xiàn)知識的生成過程,過多時間用在重復性練習,不利于培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題能力。特別對于數(shù)學概念的學習,過于簡單化,缺少對概念進行提取過程,也沒有對概念的內涵進一步挖掘,以至于學生對數(shù)學概念僅僅停留在感性認識層次上。幾何中定理和結論,沒有實現(xiàn)文字語言向符號語言轉化,不利于培養(yǎng)學生的識圖能力。在本次評選活動中，部分教師的課堂教學也存在以下問題：,對學生的回答,個別老師沒給出積極評價性語言,僅僅說一聲“坐下”。大多數(shù)老師能夠把握標準,吃透教材,體現(xiàn)較強的專業(yè)能力,能夠輕松駕馭課堂。例如初一級的《用加減法解二元一次方程組》,通過復習舊知,學生動手探究尋找新的消元方法,多層設置,分解問題難度,符合學生認知規(guī)律,達到培養(yǎng)學生分析問題、解決問題能力。,體現(xiàn)科學性,符合學生的認知規(guī)律。教具的制作與使用在這次數(shù)學課改先鋒評選活動中有所體現(xiàn)，老師都盡量做好自己設計的教具，并用在自己的課堂上。其中劉鵬老師能對考點的熱度做一總結，對學生復習的側重點起到了指導作用。初二級新授課學案的編寫環(huán)節(jié)齊全，學習過程的設計符合學生認知規(guī)律及課本編排特點，教學效果較好。學案的使用貫穿于課堂教學。在教學中均體現(xiàn)“以教師為主導,以學生為主體”的理念,教師創(chuàng)設情境,小組合作,學生積極發(fā)言,學生個性得到充分發(fā)展。課堂上教師在恰當?shù)臅r候給予學生恰當?shù)囊龑c幫助。在本次課改先鋒評選活動中，大多數(shù)教師能夠把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。第四篇：2013教研組課改先鋒總結20122013