課文珍珠鳥的教學設(shè)計(參考版)
2024-10-21 03:24本頁面
【正文】 。教學中極力挑逗學生的學習興趣，使學生由要我學的消極被動狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W的積極主動狀態(tài)，學生融入了情感、融進了課堂，課堂氣氛輕松活潑，教學效果較為樂觀。我不僅僅立足于傳授知識，更想讓學生體驗一種求知的方法?？扇缃瘢叛劭慈?，河流污染、草木枯黃、水土流失我們的地球媽媽正無力地呻吟著，面對此情此景，我們能做些什么呢？（一段美麗的山水風光VCD，配合舒緩的音樂，引導學生進入美的境界，并引發(fā)思考課外延伸拓展）七、作業(yè) ：教學反思新課改的實施，要求我們必須有新的教學思想、教學方式。（換位思考、合理想象、心理描寫，強化了在讀中訓練表達，說與讀、讀與寫的結(jié)合）六、歸納積累、課外延伸是啊,一只本是怕人的珍珠鳥，因為信賴，變得與人親密、友好。）質(zhì)疑：對文章的某個句子的理解、文章內(nèi)容等等，你還有什么不懂的問題嗎？（小組合作、探究質(zhì)疑）（讓學生自主探究、自主學習）。（信賴能創(chuàng)造人與自然的和諧之美，也能創(chuàng)造出人與人、人與社會、人與國家、人與生活的和諧之美；信賴，根源于真誠、愛心、尊重、理解、平等、坦誠）四、欣賞、質(zhì)疑的探究學習欣賞：作者是怎樣把珍珠鳥寫得如此可愛的呢？文中有許多吸引人的描寫，你最喜歡哪一段，找出來，把你的感受、你喜歡的理由寫在書的扉頁；再有感情的朗讀，細細的品味。）三、再讀課文，理解文章主旨找出文章主旨句：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。（檢查學生課前收集的資料，訓練學生搜集、整理信息的能力，也是自主獲取知識的表現(xiàn)）二、初讀課文，整體感知學生感情朗讀課文，讀準字音，讀通課文內(nèi)容。（出示課題，powerpoint幻燈片）出示教學目標 ：讓學生在本課學習有明確的目標。教學準備：準備珍珠鳥的圖片資料、一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂、一段配有音樂的自然風光的VCD。情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動物是和諧的。教學目標 ：知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容。設(shè)計理念：本課的教學以人為本，教師是學生學習的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓練學生對信息的搜集與整理?！墩渲轼B》的作者馮驥才就為我們生動地描述了珍珠鳥在我的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程。動物是人類的生存伙伴，動物與人類應(yīng)共享生存空間。學習這個單元，要求學生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，大膽地發(fā)表自己的見解。學生有感而發(fā)，洋溢著濃濃的人文情懷，愛的力量在學生的生命活動中又一次得到了催生，相信愛心的滋潤一定能夠創(chuàng)造出美好的未來。三、情感體驗，提高認識學生讀書后，都有一種讀完了就想說一說的沖動，為此，在教學結(jié)尾，教師讓學生用一句話來表達出此時的感觸，學生說出了人與小鳥相處得這么友好，真令人羨慕。在教學中，教師提出假如小鳥會說話，它會說些什么？作者看著小珍珠鳥在笑，他在笑什么？小珍珠鳥扒在我的肩上做夢，它夢見了什么？讓學生馳騁想象，學生憑著對課文的理解，對作者與小珍珠鳥之間友誼的多元解讀，發(fā)言不時閃現(xiàn)充滿個性、智慧的語言，或莊或諧，或智或趣，一只人見人愛的小珍珠鳥了然心中，一幅溫馨的感人畫面浮現(xiàn)眼前，從而加深了對課文的理解。在指導朗讀時，注重通過不同形式的讀來體會文章語言的內(nèi)涵，特別是指導朗讀第４自然段，老師提出哪些詞語讀好了，小珍珠鳥的膽量也就越來越大了！在學生自己、他人的聽讀中感受到作者用詞的準確、傳神，培養(yǎng)了學生敏銳的語言感受能力，可以說，讀的指導順其自然，而又匠心獨運，在學生扎實有效的讀書中讀出了文章的意、情、趣。一、讀書實踐，感受語言教學中，教師充分讓學生讀書，感知課文的語言。語文，呼喚智慧的教學，讓學生潛心讀書，學習語言，自主探究，自由表達，獲得豐富的體驗，實現(xiàn)對文本的個性化解讀和感悟。第四篇：課文珍珠鳥的教學設(shè)計《語文課程標準》蘊含著很多的新理念和要求，其中最引人關(guān)注的就是培養(yǎng)學生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。３、這堂課設(shè)計是按中等學生水平設(shè)置的，在調(diào)動落后生方面不足，對于學生差異的把握，今后在備課過程中，應(yīng)備兩頭這一部分學生。這中方法的指導是在事實在在的教學中讓學生領(lǐng)悟到的，而不是照本宣讀的。在這一過程中，教師的引導和學生的主導相結(jié)合，使學生的學有據(jù)可依，學得扎實，悟得深刻。２、充分體現(xiàn)了教師引導者和組織者。善于挖掘教材人文因素來滲透教育，讓學生在感知形象中受教育；其次，在語言文字品味中與人文教育有機整和，善于抓住情節(jié)和敘述的內(nèi)容來讓學生體會、感悟人文內(nèi)涵?！菊n后反思】１、充分的運用教育策略，根據(jù)教學規(guī)律，教學條件，確定教學方法，及教學組織形式
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