【正文】 《指南》中還有很多值得我學(xué)習(xí)和探討的地方，我不會(huì)只在今天看，在今后的日子仍然會(huì)認(rèn)真閱讀，我一定會(huì)將《指南》精神落實(shí)到今后的保教管理之中，時(shí)時(shí)對(duì)照《指南》，時(shí)時(shí)貫徹《指南》。這樣老師了解清楚后，不僅在學(xué)習(xí)和游戲中給予支持，在孩子的操作材料上也會(huì)體現(xiàn)出層次，使老師們有了更多的方向。在這時(shí)，我們要適當(dāng)降低難度和要求，并鼓勵(lì)他通過(guò)努力來(lái)完成，也讓他體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，然后再慢慢增加難度，使他漸漸靠近并達(dá)到應(yīng)有的發(fā)展水平。那么這時(shí)，就要對(duì)他適當(dāng)提高要求，讓他跳一跳才能達(dá)到，這樣，會(huì)提高他的積極性。作為老師，要允許孩子存在這種差異，耐心運(yùn)用各種方法來(lái)進(jìn)行鼓勵(lì)、指導(dǎo)和幫助，使每個(gè)孩子都得到較好的發(fā)展。《指南》中所提到的在教育教學(xué)中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，所有的孩子不是都能同時(shí)達(dá)到同一個(gè)水平。讓我最印象深刻的是每個(gè)領(lǐng)域中的教育建議，如“鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當(dāng)?shù)目隙?，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他發(fā)展自理能力的機(jī)會(huì)”、“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美”、“利用傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的機(jī)會(huì)，帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)，如皮影戲、剪紙等”、“注意語(yǔ)言文明，為幼兒做出表率”等等，這些教育建議每一個(gè)都很詳實(shí)有效，且關(guān)注到了各個(gè)方面的細(xì)節(jié)和注意點(diǎn)，每一條都是工作中著實(shí)切實(shí)可行的，可操作性非常強(qiáng)。二、《指南》中的一個(gè)個(gè)“溫馨小提示”，將為我如何更好地在工作中落實(shí)實(shí)踐行為，做更詳細(xì)的指引。幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)專業(yè)知識(shí)的引領(lǐng)，有了《指南》中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分，我對(duì)于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到的某一能力或水平有了更詳細(xì)的了解?！吨改稀反龠M(jìn)學(xué)前教育科學(xué)，規(guī)范發(fā)展的需要，糾正小學(xué)化，超前的教育問(wèn)題。比如，現(xiàn)在的家長(zhǎng)想看到的就是孩子認(rèn)識(shí)了多少字，會(huì)唱多少的歌曲，經(jīng)常把自己的孩子和其他的孩子做比較，根本沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己孩子身上的長(zhǎng)處，而是用其他孩子的優(yōu)點(diǎn)來(lái)埋怨自己的孩子哪里不足。通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》從中我有所領(lǐng)悟。第五篇：讀36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南有感讀《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》有感（德勝明天小學(xué)戴）我細(xì)細(xì)地品味《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》一書，里面的所有內(nèi)容都對(duì)我的日常教育教學(xué)工作有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和規(guī)范性，我覺(jué)得好多在教育教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況，可以對(duì)照?qǐng)?zhí)行，其中的目標(biāo)都能細(xì)化到我們可操作的程度，有可操作性，我把日常的一些教育行為和經(jīng)驗(yàn)做了歸納與整理，感覺(jué)到理論和實(shí)踐的支撐讓我做起事來(lái)更加清晰。在《指南》的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)幫助下，教師可從不同的維度去觀察和了解幼兒，收集和記錄幼兒的有關(guān)信息，并運(yùn)用相關(guān)指標(biāo)分析和評(píng)價(jià)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的狀況；以《指南》對(duì)各年齡階段幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的要求為參考，教師可以制訂適宜的教育活動(dòng)目標(biāo)、選擇適合幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容、評(píng)估和反思教育活動(dòng)的效果，并有針對(duì)性地改善教育活動(dòng)，提高教育的有效性；參考《指南》提供的內(nèi)容框架，教師可以創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)、投放活動(dòng)材料，評(píng)估幼兒活動(dòng)區(qū)情境中的表現(xiàn)，給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，評(píng)估和反思活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)與活動(dòng)指導(dǎo)；參考《指南》的支持性策略與活動(dòng)，教師可以設(shè)計(jì)和拓展教育活動(dòng)，把各項(xiàng)指標(biāo)靈活地融入到一日生活和各種教育活動(dòng)中。幫助每一個(gè)幼兒按照自己的速度在其原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展，避免以盲目的攀比或不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)傷害幼兒。即使同一個(gè)幼兒，其各領(lǐng)域的發(fā)展也不一定同步。如果忽視各領(lǐng)域之間、各標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)之間的聯(lián)系，會(huì)導(dǎo)致教育的低效、無(wú)效，甚至給幼兒的發(fā)展帶來(lái)?yè)p害。幼兒任何一個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展都須在其他領(lǐng)域相應(yīng)發(fā)展的基礎(chǔ)上，并對(duì)其他領(lǐng)域的發(fā)展產(chǎn)生影響。在親子游戲?qū)?chǎng)里面，彌補(bǔ)了家庭教育中家長(zhǎng)與孩子的多方互動(dòng)，既讓幼兒在游戲中得到快樂(lè)，又讓家長(zhǎng)更進(jìn)一步的了解了幼兒，增進(jìn)了親子關(guān)系。在我園開(kāi)展的六一游戲樂(lè)翻天活動(dòng)就充分的體現(xiàn)了這一觀點(diǎn)。愛(ài)游戲是幼兒的天性，游戲是幼兒的基本活動(dòng)，幼兒正是通過(guò)各種游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)和獲得發(fā)展的。同時(shí)，針對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，為廣大家長(zhǎng)和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導(dǎo)、建議。創(chuàng)造科學(xué)優(yōu)質(zhì)的幼兒教育就是創(chuàng)造幼兒個(gè)人與社會(huì)的美好未來(lái)。幼兒期的良好發(fā)展是幼兒后繼學(xué)習(xí)與終生發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。千萬(wàn)不能以“拔苗助長(zhǎng)”的方式，讓所有的孩子“超前生長(zhǎng)”或是“千篇一律”。在今后的教育教學(xué)中，我懂得了要尊重幼兒的個(gè)性，承認(rèn)幼兒差異，面向全體幼兒；注重對(duì)幼兒的觀察，了解幼兒的興趣，傾聽(tīng)幼兒的談話，引導(dǎo)幼兒用自己的方式表達(dá)、表現(xiàn)，充分體現(xiàn)了孩子們的學(xué)習(xí)自主性，把幼兒當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》，我不僅學(xué)到了許多新知識(shí)，明白了許多道理，更重要的是在學(xué)習(xí)中悟出了以前工作中的不足。二、思《指南》 學(xué)習(xí)了《指南》后，說(shuō)實(shí)話，那么多的知識(shí)點(diǎn)，不能一下子都消化了，更多的我想得在以后的一日生活中去實(shí)踐，去體會(huì)，接下來(lái)，我來(lái)談?wù)勎业母邢?，我的思考：回顧自己多年?lái)的教育教學(xué)工作，《指南》的學(xué)期對(duì)我本人的觸動(dòng)很大：以前總認(rèn)為自己的思想觀念也還過(guò)得去，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)我以前所學(xué)之淺薄，對(duì)現(xiàn)代教育觀念理解之膚淺。這些細(xì)致的內(nèi)容對(duì)于我這樣的年輕教師來(lái)說(shuō)，是非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)資源。傾聽(tīng)、觀察孩子還體現(xiàn)在教師要關(guān)注孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，即孩子現(xiàn)有的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)。各領(lǐng)域的目標(biāo)和要求都是我們每位老師必須掌握的。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。我相信游戲是兒童的天性，是童年時(shí)代中濃墨重彩的一筆，誰(shuí)能想象沒(méi)有游戲的童年會(huì)是怎樣？作為未來(lái)的幼兒教育工作者，我擁有怎樣的兒童觀、游戲觀會(huì)直接決定我對(duì)待兒童、游戲的態(tài)度，決定我將教出怎樣的孩子！第三篇：讀《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》有感邊看邊學(xué)習(xí)，且學(xué)且珍惜——讀《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》有感暑假期間，用了大概有15天時(shí)間，靜下心來(lái)學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀，一開(kāi)始我以為《指南》就是《綱要》的解析，仔細(xì)研讀下來(lái)深切的感覺(jué)《指南》不愧是指南，比《綱要》更為細(xì)致、更具操作性，無(wú)疑為幼兒教師、為幼兒園的孩子們點(diǎn)亮了盞盞明燈，照耀彼此的成長(zhǎng)之路。只有從思想上重視游戲，才可能在實(shí)際教學(xué)中注重游戲。因?yàn)楸緯鴮?duì)兒童的界定包括學(xué)齡早期兒童，所以以課程生成游戲無(wú)可厚非，但我更欣賞游戲生成課程的模式。這些都是與實(shí)際應(yīng)用有極大關(guān)聯(lián)的理論。這也是本次閱讀我重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，我認(rèn)為理論是實(shí)際的支撐，只有了解了這些內(nèi)容才能更好的了解游戲、了解游戲?qū)和l(fā)展的重要性。極端的說(shuō)游戲之于兒童如同空氣之于人類。對(duì)游戲理論的關(guān)注有助于我對(duì)游戲起源，游戲意義的理解。本書從兒童發(fā)展的角度論述了不同的游戲種類，分別介紹了其結(jié)構(gòu)、行為特征、影響游戲進(jìn)行的因素等。游戲作為一種診斷工具的革新以及游戲治療程序的改革，短期游戲治療越來(lái)越受到推崇，游戲治療方法也必將為大多數(shù)人接受。只要我們知道游戲?qū)τ趦和睦碇委煹闹匾饬x、方法，或許我們還可將其領(lǐng)域擴(kuò)展。這三種治療方式都強(qiáng)調(diào)治療師與兒童建立良好的關(guān)系，治療師運(yùn)用游戲治療的功能使兒童達(dá)到正向的成長(zhǎng)與發(fā)展。在不同類型的游戲治療中所用方法是有差異的，如在個(gè)別游戲治療中就主要運(yùn)用情緒想象技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)掌握技術(shù)、積極的自我評(píng)述等方式。在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，尤其是針對(duì)一知半解的老師一定不能對(duì)兒童隨便下結(jié)論，貼標(biāo)簽，否則將影響兒童一生的發(fā)展?？偨Y(jié)這些學(xué)派的游戲治療理論可以看出，他們都強(qiáng)調(diào)為幼兒創(chuàng)造一個(gè)安全的心理環(huán)境，讓幼兒接納自己，鼓勵(lì)他表達(dá)內(nèi)心的情緒。認(rèn)知行為學(xué)派的游戲治療是以認(rèn)知行為理論框架為基礎(chǔ)進(jìn)行的治療活動(dòng)。在這一治療過(guò)程中治療師只是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，改變自己的仍是治療對(duì)象本身。在《幼兒心理健康教育》的學(xué)習(xí)中，我一直較為推崇的學(xué)派便是人本主義心理治療，在這一學(xué)派中強(qiáng)調(diào)的是以人為中心，極大的尊重了當(dāng)事人。個(gè)人中心學(xué)派的游戲治療的基本理念源自于羅杰斯所創(chuàng)立的個(gè)人中心學(xué)派。他認(rèn)為，人自一出生就處于弱小、卑微、幼稚、依賴和無(wú)助的境地，因此每個(gè)兒童都需要依靠社會(huì)幫助才能生存，都會(huì)體會(huì)到自卑、隨著在家庭、學(xué)校和社會(huì)整個(gè)環(huán)境的不斷成長(zhǎng)和發(fā)展，人始終努力克服自卑，追求優(yōu)越，這一過(guò)程構(gòu)成了人的整個(gè)生活方式。在這里它倡導(dǎo)的游戲治療是一種指導(dǎo)性的游戲治療，即主動(dòng)式游戲治療。在精神分析學(xué)派的游戲治療中，游戲是游戲治療師與兒童建立分析性關(guān)系和治療師觀察幼兒的媒介，是兒童分析資料的來(lái)源，還是導(dǎo)致兒童頓悟的工具。在“不同理論學(xué)派的游戲治療”中，編者主要論述了精神分析學(xué)派、阿德勒學(xué)派、格式塔學(xué)派、個(gè)人中心學(xué)派和認(rèn)知行為學(xué)派，五大學(xué)派的游戲治療理論。本主要呈現(xiàn)了“不同理論學(xué)派的游戲治療”、“游戲治療的方法