【正文】 學生經(jīng)過品讀“二三十厘米”和“五六十米”，終于悟出作者把兩個數(shù)字寫得這么具體的用意了。他們大多數(shù)只認識到：因為小紅車是停著的，所以責任在我。”另一個學生在第二自然段中找到答案說：“是由于小紅車的主人停車不規(guī)范，超出了停車線二三十厘米。對于事故發(fā)生的原因，學生是在反復讀書之后逐步形成認識的?！墩\實與信任》這篇課文共十一個自然段，可分兩個部分來理解。這一切一定能成為學生終生難忘的記憶和無法重復的生命體驗。當然，課文價值導向不能使學生僅僅局限于對文本的價值取向的認識，但有點缺陷的真實遠比強行統(tǒng)一的完美更有價值。學生在理解課文的同時體驗到課文其中飽含著人文教育“在這世界上有比金錢更重要的東西那就是誠實與信任”的人生哲理,真正做到了“隨風潛入夜,潤物細無聲”的效果，課文把學生引導到知識的海洋遨游，擷取知識的珍珠，思考人生的哲理。提出“無人知曉的情況下作者留下聯(lián)系的字條真傻”這一引起爭論的話題是學生在議中領悟，走進課文，與文本對話，從課文中找出理由，感受到了“我”的誠實、光明磊落、不逃避責任，為進一步升華認識鋪路搭橋。讓文章本身去教育學生，使他們在多讀多思中去自悟自得，大可不必太拘泥于“搬運”別人的觀點，并把這些觀點硬塞給學生，因為這樣的效果并不見得好。培養(yǎng)了學生抓住重點詞語質疑的能力，打開了學生的思維，確定學習的目標，引發(fā)他們的學習動機，調動學習的積極性，也激發(fā)了學生對價值取向的探究欲望。情境，激發(fā)學生探究的興趣，造成認知的沖突，從而激發(fā)他們自主探究的欲望?！辟|疑是思維的導火線，是學生自主學習的內驅力，是自主探究的源頭。一、鼓勵質疑，引導發(fā)現(xiàn)。一個人小學階段熟讀過的東西，往往終生不忘，耳熟能詳，影響人一生。要相信學生，我們給學生一個天地，他們會還給我們一個驚喜。通過這個訓練，相信“誠實和信任比金錢更重要”已融合了學生頭腦中的“相似塊”，牢牢地植根于學生的心間了，使學生真正與作者的情感共鳴，實現(xiàn)在實踐中學語文、學做人，提高學生人文素養(yǎng)的目的。……要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。三、尊重學生個性，表達獨特的感受。課文至此，高潮凸顯?！埃髡咦菜榱诵〖t車的反光鏡，小紅車的主人為什么還要感謝他？”的確，使小紅車主人深受觸動的，是“我”的誠實與負責。由于這張紙條，由于作者這份誠實負責的態(tài)度，才使小紅車主人充分信任作者，引發(fā)了他們倆的一段電話對話。車主看到反光鏡破了，會怎樣？可是，當車主拿到了這張紙條，又會怎么想呢？如果是你，在這種情況下，你會有什么想法？我讓學生進行小紅車主人的角色體驗，從而縮小了學生與事中人物之間的距離，在“真實”的境界里，與文中人物進行心靈乃至情感的溝通。這樣，層層深入，既為學生創(chuàng)設了放手自讀的時間和空間，又引導在重點句上反復品味，為更好地體會這份真情打下了基礎。（2）細讀，邊讀邊思：在整體事情發(fā)生的過程中，你能看出作者是個怎樣的人？并圈劃有關語句。二、抓住細節(jié)，感悟真情作者為什么這么說？誠實和信任真的比金錢更重要嗎？接下來我就直接請同學們輕聲讀1—3節(jié)，了解那個晚上發(fā)生了一件什么事，試著用簡潔的語言來說說。因此，剛上課我就請同學們打開課本，默讀全文，找出含有課題的那句話，用“——”劃出。文章選取的是生活中一件極其平常的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述，以平淡的手法進行描述，語句很樸實，沒有運用任何華麗的辭藻煽情的語句，但人物刻畫卻十分細致，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，根據(jù)本課特點，在教學中我采取了抓細節(jié)、悟真情的方法，指導學生進行多層次地讀書感悟，使他們受到情感的熏陶，獲得了思想的啟迪?！币虼?，教師應在實踐中，指導學生學好語文，提高語文素養(yǎng)，滲透人文教育，進行情感熏陶，培養(yǎng)良好個性和品格。上完這一課，我感覺到，我和學生在心靈上都接受了一次洗禮，相信我的學生會受益終生的。課尾，我布置作業(yè)：收集有關“誠實的故事或名人名言，并適當?shù)卣聛怼！薄瓕W生真正理解了課文，體會到了誠實和信任的重要性?！庇械恼f：“可以用“‘誠實的39。”有的說:“誠實和信任比金錢更重要，是無價之寶。學生紛紛發(fā)表自己的看法。課文選取了生活中極其平常的小事，以樸實的手法加以描寫，但人物刻畫得十分細致，人物“誠實”的美好品質感人至深，給人留下了深刻的印象。我讓學生反復誦讀，給學生適度的時間與文本“對話”，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從“我”與小紅車主人的“打電話”的這部分內容感悟出了誠實和信任的可貴；再進一步地展開師生、生生間的對話，教師與學生、學生與學生平等地交流，真誠地溝通，學生的情感得以升華。二、多角度對話。教學中，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：一、抓住課題導入。通過讓學生分角色朗讀，我再次讓學生體會到了人與人之間的真誠與由此而產(chǎn)生的信任，讓學生體會到了課題所蘊涵的深意?！拔噎h(huán)顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下?！斑@輛車的車頭超出停車線二三十厘米。如“天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。最后再次質疑“難道這世界上還有比金錢更重要的東西嗎？這一天究竟發(fā)生了什么事情？”從而引導學生概括課文主要內容。一、圍繞課題，巧作鋪墊首先，讓學生圍繞課題質疑：“誠實和信任”之間有什么聯(lián)系？其次，讓學生找出文中點題的中心句“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。誠實與信任教學反思8《誠實與信任》一課，選取的是生活中極其平常的小事，描寫手法平實，沒有過多的氣氛渲染，也沒有細致的人物刻畫，但人物的所作所為卻感人至深，“誠實”的美好品質躍然紙上。所以在教學中，我特別注重孩子的朗讀感悟，通過不同形式的讀：同桌互讀、男女生搭配讀。文章按照事情發(fā)展的順序，描寫手法也極為樸實，沒有華麗的39。《誠實與信任》這篇課文記述“我”深夜驅車回家途中，不小心撞斷了路邊的小紅車的反光鏡后主動留下寫有自己姓名、電話的紙條，后來小紅車主人打電話過來不是要求索賠，而是表達感謝，說明了誠實和信任比任何金錢更重要的道理。誠實與信任教學反思7誠實是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是做人最起碼的品質，它存在于我們的生活當中，存在于人們的行為中。但如果把握不好，會把這篇課文上成類似于品德的說教課，使得語文好象不姓“語”，所以我在設計時，設計了這幾個環(huán)節(jié)：請學生以作者的角度給“小紅車主人”寫留言條；在對話前通過聯(lián)想揣摩“小紅車主人”在發(fā)現(xiàn)車子反光鏡被撞壞到發(fā)現(xiàn)小紙條這個過程中的心理變化。誠實與信任教學反思6文章主要講述了作者驅車回家時，因夜深天黑，不小心撞碎了?？吭诼愤叺男〖t車的反光鏡，后來雙方通過電話相互解決了問題，從中體現(xiàn)了誠實和信任比金錢更重要的人間真情。繼而讓學生理解我信任小紅車的主人，相信人與人之間充滿了誠實，這樣也更加加深了對課題的理解?！薄爱斳囍髂玫搅诉@張紙條，又會怎么想呢？如果是你，在這種情況下，你會有什么想法？”我讓學生進行小紅車主人的39?！伴喿x是學生的個性化行為。你能看出作者是個怎樣的人？引導學生從重點詞“無人知曉”“留下字條”理解“我”是在盡量把責任往自己身上拉。文章選取的是生活中一件極其平常的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述，以平淡的手法進行描述，語句很樸實，沒有運用任何華麗的辭藻煽情的語句，但人物刻畫卻十分細致，字里行間洋溢著感人至深的人間真情。從而體會到“人與人之間誠實與信任比金錢更重要”的道理。讓學生在有感情的朗讀中體會人物的內心世界。接著找出點明課題的句子，朗讀并質疑：為什么誠實和信任比金錢更重要？由此引入對具體文本的學習。教學中，我主要設計了這樣的幾個環(huán)節(jié)：一是抓住課題導入。后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。益處多多，自然不言而喻。搜集身邊與課文內容相關的事例，在小組內交流；還可以上網(wǎng)讀一讀今年高考的作文。生：有了誠和信，任你走天涯；有了誠和信，伴你事成功！生：誠信+毅力=成功師：同學們一句句發(fā)自內心的話，講得多好??！確定，誠實和信任是人生幸福成功的重要基石，愿大家也能和作者一樣，擁有他們。生：人與人之間的交流，必須以誠實和信任為基礎。通過這個訓練，相信誠實和信任比金錢更重要已融合了學生頭腦中的相似塊，牢牢地植根于學生的心間了。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。（師生接讀第三段）師：同學們，這則感人的故事學完了，相信你對誠實和信任有了更深的理解，此時此刻，你最深的感受是什么？請用一句話寫下來。）生：小紅車主人覺得作者的誠實和對人的信任是很珍貴的，比金錢更重要。）生：使小紅車主人感動的是作者那誠實的敢于承擔責任的品質，它是最珍貴的。（生選擇角色讀）師：讓小紅車主人感動的僅僅是這張字條嗎？（出示第三次對話，男女生分角色讀）（評：文章至此，高潮凸顯。生：小紅車主人覺得作者是個誠實的，值得敬佩的人。）生：作者把小紅車的反光鏡撞碎了，為什么小紅車的主人還要感謝他？師：是啊，讓我們帶著這個疑問讀第二次對話。）（生同桌分角色讀）師：請兩個同學合作分角色讀第一次對話。（評：讓學生扮演文中人物，將學生引入文中，境里，發(fā)揮情境的感染效應，深化了學生對我的高尚品格的理解。）生：這是一個多么誠實的人啊，在沒人知道的情況下，能主動承擔責任，真讓我敬佩！生：雖然我的車子被撞壞了，可這位先生對我那么尊重、信任，這是多么讓我感動啊！生：我的車子超出了停車線，也違規(guī)了，可這位車主把全部責任承擔起來，他的品格多么高貴，我一定要謝謝他！師：是啊，剛才同學們說的，正是小紅車主人所想的。）師：就是這么個夜晚，作者在無人知曉的情況下主動留下字條，希望車主與他聯(lián)系。教者充分引導學生品詞析句，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考……（新課標）。師：你說得真好，你能帶著這份由衷的敬佩之情把這句話讀好嗎？（生讀得很投入，眾熱烈鼓掌）（評：課堂上教師是引導者、組織者。超出停車線說明小紅車主人也違規(guī)了，畢竟應該說明我把責任承擔起來了。生：我認為作者勇于承擔責任，還是主動承擔了責任。師：同學們有這樣的感受嗎？（有）讓我們來有感情地讀讀這段文字。（讀文中句子）生：我也有同感，如果作者不誠實，他完全可以在無人知曉的情況下走掉。）師：那么，在這個故事中，大家覺得我是個怎樣的人呢？請同學們再一次默讀課文13段，可以在你印象深的地方圈圈劃劃。師：你這么補充，故事就說完整了。生：課文主要講了一天深夜，我在驅車回家的路上，由于天黑，能見度差的緣故，撞碎了路旁小紅車的反光鏡。生：我覺得他講得不夠完整，應該把時間和造成事故的原因講清楚。）師：課文中說，誠實和信任比金錢更重要，我們該怎樣讀課題呢？（生再讀課題）師：作者為什么這樣說？誠實和信任真的比金錢還重要嗎？請同學們輕聲讀13小節(jié)，讓我們一起回到那個夜晚。）（評：直奔中心，既明確了本課的學習目標，又激發(fā)了學生探究的興趣。誠實與信任教學反思3[教例]蘇教版小學語文教材第七冊第15課 第二課時[教學過程]師：今天，我們繼續(xù)學習第15課，看老師寫課題（師板書：誠實和信任，寫完后引導讀題）師：請同學們打開課本，默讀全文，找出含有課題的那句話，用~~~~~~劃出。教者很準地把握住這個關鍵點，予以點拔引讀，層層深入探尋，再輔以分角色朗讀，創(chuàng)設情境渲染氣氛，自然地引發(fā)了作者、學生、小紅車主人之間的情感共鳴。的確，使小紅車主人深受觸動的，是我的誠實與嚴于律己（留下字條），而正是這讓小紅車主人乃至后來作者所感悟到的，恐怕就連作者本人也沒有想到，自己的一次失誤和認真，能換來一次深刻的人生感悟。體會人物品格，可謂入木三分。假如你就是小紅車的主人，當你看到作者留下的這張字條時，會想些什么？此外，教者很巧妙地創(chuàng)設了情境，讓學生扮演文中的小紅車主人進行角色體驗，從而縮小了學生與事中人物之間的距離，在真實的境界里，與文中人物進行心靈乃至情感的溝通。這樣，層層深入，既為學生創(chuàng)設了放手自讀的時間和空間，又引導在重點句上反復品味，為更好地體會這份真情打下了基礎。（2）細讀，邊讀邊思：在整體事情發(fā)生的過程中，你能看出作者是個怎樣的人？并圈劃有關語句。教者緊緊把握住教材的這一特點，并以發(fā)展語言理解和運用能力為主線，充分發(fā)揮學生的主體作用，指導學生進行多層次地讀書感悟，使學生受到了情感的熏陶，獲得了思想的啟迪。誠實與信任教學反思2《誠實和信任》是蘇教版小學教材第七冊中的一篇課文，文章主要講述了作者驅車回家時，因夜深天黑，不小心撞碎了停靠在路邊的小紅車的反光鏡，后來雙方通過電話相互解決了問題，從中體現(xiàn)了誠實和信任比金錢更重要的人間真情。學生的回答比較多，有的說到老師會要學生的電話可以及時聯(lián)系，有的說到發(fā)生火災時119會讓人留下電話，有的說到壞人要綁架人的時候會要別人的電話，因為回答的答案多而雜，以至于浪費了幾分鐘的時間。這節(jié)課還存在以下失誤的地方：失誤一：“我”留下了字條，上面寫明自己的姓名、電話。我再次出示句子并領讀：“不 ，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了 誠實與信任，這比金錢更重要。課尾，我設計了：“我”很后悔，“我”為什么而后悔？生1：“我”后悔沒有留下小紅車主人的聯(lián)系方式，也不知他是誰？師：“我”為什么想要留下對方的聯(lián)系方式呢？難道“我” 想把錢寄給對方嗎？生2：不是，“我”想和他成為朋友。師：是呀，誠實和信任是相互的，我們要獲得別人的信任，惟有誠實。生：只要我們誠實，就能得到別人的信任。生：如果“我”不誠實，就不能得到小紅車主人的信任。生：心靈。為了讓學生感悟到文中“我”與車主人間的信任，我讓學生充分朗讀，以情促讀。然后，以“對話”為賞析處，升華情感，品味信任 。找到了事故的原因后，學生們對于“我”的誠實理解得更加深入?！ㄟ^這一環(huán)節(jié)，學生的思維得到了鍛煉，或許是學生考慮問題的全面性還不夠，這一環(huán)節(jié)我感覺到學生找事故原因還很不夠，特別是體會不到“我”由于深夜回家，歸心似箭也是發(fā)生的一個原因。生：我湖鵝的是快到家時，汽車剛從快車道進入慢車道時車速太快的原因。的發(fā)生必定事出有因，我讓學生做一回“小交警”，用銳利的雙眼去洞悉事故發(fā)生的前因后果。生：我會和他說對不起，并且告訴他我的聯(lián)系方式。”至于字條上到底是什么內容，作者并沒有交待清楚，我讓學生聯(lián)系上下文，想一想，說一說，這樣訓練了孩子們的`思維能力，