【正文】 參考文獻(xiàn)：1． 1． 張鐵明教育信息論江蘇教育出版社2． 2． 陳錄生、馬劍俠 新編心理學(xué)北京師范大學(xué)出版社3． 3． 楊自西、楊付英，2000.“高中生物學(xué)教育多媒體技術(shù)應(yīng)用” 生物學(xué)教育 4． 4． 高金嶺主編現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育廣西師范大學(xué)出版社 5． 5． 董玉琦 姜志興 日本中小學(xué)信息教育的現(xiàn)狀與課題 東北師范大學(xué)6． 6． 劉美鳳等 信息技術(shù)在國外中小學(xué)教育中應(yīng)用的成功經(jīng)驗(yàn)對我國的啟示。用好現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，這只是教育變革起步，更重要的是需要研究因此發(fā)生的教育思想、教育模式和教育方法的變化，這些才是反映 教育變革本質(zhì)更深刻的變化。引導(dǎo)學(xué)生開闊眼界，展望21世紀(jì)生物發(fā)展前景和學(xué)習(xí)生物學(xué)的重大意義，增強(qiáng)責(zé)任感，樹立正確的人生觀－－學(xué)會生存。要充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)、語音室、投影儀等手段的優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對購買的現(xiàn)成的生物的教學(xué)軟件要進(jìn)行合理的取舍，同時教師應(yīng)精心制作一些課件，盡可能使現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂中起到促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、捕捉信息、獨(dú)立思考問題、分析信息、解決問題，從而提高學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)的作用。教師在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段時，要抓住“科學(xué)合理”這個關(guān)鍵，深入鉆研教材，找準(zhǔn)可利用現(xiàn)代信息技術(shù)教育的內(nèi)容及切入點(diǎn)和時機(jī)，例如，在講述減數(shù)分裂時，學(xué)生對染色體為什么能實(shí)現(xiàn)平均分配疑惑不解，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，這時教師可通過計(jì)算機(jī)控制畫面，將染色體復(fù)制、平均分配清晰形象地分步展示，使學(xué)生的心理向積極方向轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的高度統(tǒng)一，從而發(fā)揮多媒體在培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生思維能力方面的作用。以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，由于能把一個個活生生的畫面展示給學(xué)生，充分調(diào)動了學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)化了刺激，從而提高了學(xué)生的記憶水平。心理學(xué)研究表明，多種感官的協(xié)調(diào)活動有助于提高識記的效率。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能強(qiáng)化刺激，促進(jìn)記憶記憶是人腦對所經(jīng)歷過的事物的反映，是經(jīng)歷過的事物在人腦中留下的痕跡。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能增加學(xué)生的感性認(rèn)識生物學(xué)中的生理知識具有細(xì)微、動態(tài)和抽象等特點(diǎn)，所授知識既看不見，又摸不著，理解起來又有一定困難，如被子植物的雙受精現(xiàn)象，有絲分裂與減數(shù)分裂等。多媒體形象、生動、直觀，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)有利于集中學(xué)生的注意力 聽課時注意力集中與否是學(xué)生一堂課學(xué)習(xí)成敗的重要保障。例如在“光合作用”一節(jié)教學(xué)中，為講清光合作用過程中一系列物質(zhì)轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)變過程，將水中的H和O 以及二氧化碳中的 C等分別用不同顏色、不同大小的球形表示，顯示在光合作用過程圖解中。使學(xué)生在獲取新知識的過程中敢于質(zhì)疑，敢于堅(jiān)持自己的正確意見，學(xué)會與他人合作。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)江澤民同志說“創(chuàng)新是一個民族的靈魂”，把創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)必須落實(shí)的目標(biāo)。如講“DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制”一節(jié)，可先讓學(xué)生看一段課外閱讀材料，思考性狀是怎么遺傳的？DNA為什么能控制性狀的遺傳，引導(dǎo)學(xué)生去探索DNA結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，遵循教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)，有效地激發(fā)全體學(xué)生的濃厚興趣，積極地推動不同層面的學(xué)生參與教學(xué)全過程，充分發(fā)揮“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的作用?，F(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)手段，以其形、光、聲、色等多種功能作用于學(xué)生的多個感官，不僅能吸引學(xué)生的注意力，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，極大地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，能還給學(xué)生充足的自由發(fā)展的空間和時間，大量閱讀課外書籍，積極參加各種活動，發(fā)展自己的愛好特長，全面提高能力。計(jì)算機(jī)多媒體作為新型高科技教學(xué)媒體，可以集動畫投影、幻燈、錄像、照片、掛圖、板書、錄音于一體，由計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)綜合處理和管理，通過十分簡便的操作將圖、文、聲、像等多種信息根據(jù)課件創(chuàng)意及使用者的意愿有機(jī)地結(jié)合傳輸給學(xué)生，在大大提高教學(xué)效率的同時，又能相當(dāng)好體現(xiàn)任課教師的教學(xué)思想和教學(xué)特色。以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分，其應(yīng)用帶來了教育信息傳播手段的躍變。一、信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)是現(xiàn)代教育的必然需求信息的急劇膨脹和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展已成為當(dāng)今社會日益凸現(xiàn)的特點(diǎn)。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的推動下，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用而生。關(guān)鍵詞：生物教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用隨著信息化社會的不斷發(fā)展，過去那種以教師為中心、以教材為中心的，封閉式的灌輸式的傳統(tǒng)教育模式越來越顯得不能滿足社會發(fā)展的需要。信息技術(shù)作為促進(jìn)更高級學(xué)習(xí)的工具，一方面利用信息技術(shù)保證課程標(biāo)準(zhǔn)更高質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)，另一方面創(chuàng)設(shè)和營造信息支持下的綜合化學(xué)習(xí)活動和豐富多 彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生將來在信息日益豐富的社會中的生存、學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)?？傊?，信息化教學(xué)在我們初中生物教學(xué)當(dāng)中如果能把它“使用得當(dāng)”，不僅能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)初中生物學(xué)的興趣、改變部分“學(xué)困生”的現(xiàn)狀、而且還能為實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”和“查遺補(bǔ)漏”提供了廣闊的發(fā)展空間，并為教育優(yōu)秀人才的“脫穎而出”創(chuàng)建了展示的舞臺和尋得“千里馬”的難得機(jī)會；同時對于我們提高日常初中生物傳統(tǒng)教學(xué)，進(jìn)一步做好“新課改”也是一種很好的輔助和優(yōu)化。五、信息化教學(xué)為生物傳統(tǒng)考試方式注入了新鮮的血液過去那張全班“一張卷”的傳統(tǒng)考試模式當(dāng)然有它的優(yōu)點(diǎn)，但也不能否認(rèn)在像我們這樣普通初中校中由于學(xué)生學(xué)習(xí)上的層次、差距的多樣化，已不適應(yīng)這樣的“一刀齊”；然而若根據(jù)班里的實(shí)際情況“分層次”、“分階段”、照顧“個性化”而出相應(yīng)的試卷則必將會給教師的日常教學(xué)工作帶來極大的負(fù)擔(dān)，同時也會給我們這樣的普通初中學(xué)校在油墨、紙張等方面造成一定的壓力；而若利用我們現(xiàn)有的機(jī)房、計(jì)算機(jī)教室、校園網(wǎng)一律實(shí)施“網(wǎng)上作答和評判”實(shí)現(xiàn)“校園在線”，同時打破班級的界限、年級的界限、讓全校七、八年級所有生物教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和特長共同商榷和出日常生物練習(xí)試卷，實(shí)現(xiàn)校園“資源共享”，甚至為某些“學(xué)困生”進(jìn)行“私人訂制”并達(dá)到“包產(chǎn)到戶”也未為不可；通過這些我們既可以利用信息化教學(xué)實(shí)現(xiàn)全校初中生物教師的“資源共享”、為初中生物傳統(tǒng)考試方式注入了新鮮的血液，也能為學(xué)校節(jié)約了大量的人力、財(cái)力，同時也為轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”提供了一條新的途徑。而“新課改”又要求我們這些做教師的要逐步改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式，增大學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的比例；平時在課上我們可以通過課件、下載的視頻、電子教案向?qū)W生們提出問題、讓他們自由的去思考、討論甚至“爭論”，然后通過白板、幻燈、多媒體設(shè)備來展示我們的正確答案，給學(xué)生們一個糾正、歸類、總結(jié)的過程，讓他們能夠從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從而達(dá)到加大、加深從理性認(rèn)識上學(xué)生們對初中生物學(xué)知識更深層次上的理解。三、信息化教學(xué)是初中教師提高生物傳統(tǒng)教學(xué)的輔助和優(yōu)化在我們初中日常生物教學(xué)當(dāng)中，課本上如：“生物圈”、“遺傳和變異”、“嫁接”等這樣的一些生物概念、生物理論，雖然能“照本宣科”的讓學(xué)生們暫時“接受”下來，但還是很難從“時間”、“空間”、和“感性”上僅憑我們的一張嘴和手上的一支粉筆讓他們徹底感悟出那生物世界的多彩多樣和生物學(xué)的真諦！但是隨著現(xiàn)代高科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普以及信息化教學(xué)的日趨成熟，我們這些過去以“靠嘴吃飯”的教書匠們卻可以運(yùn)用“FLASH”、“PPT”、“CAD”、“CAI”等一些動畫、繪圖編制程序，可以自制出三維動畫、課件或者從網(wǎng)上直接下載一些相關(guān)視頻；從而通過運(yùn)用這些信息化教學(xué)手段在日常傳統(tǒng)教學(xué)的課堂上給那些讓“某些學(xué)生”感到“枯燥”、“乏味”、“提不起精神”的生物概念、原理換上“美麗”、“時尚”、而又略帶些“神秘的外衣”，給我們平時傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)適時地增加些許動感和活力。它也是近年來教學(xué)中的“新寵兒”，但隨著它的廣泛應(yīng)用，在我們的日常教學(xué)中也不乏充斥著“粗制濫造”、“生搬硬套”、“斷章取義”等諸多弊??；究竟如何運(yùn)用、使其更貼近課堂、更易被學(xué)生吸收、并使其效果最大化，從而達(dá)到信息化教學(xué)在初中生物教學(xué)中的有效運(yùn)用并進(jìn)一步推進(jìn)新課改，值得大家商榷?？傊谏飳W(xué)教學(xué)中，有意識地使用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，將在提高學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維品質(zhì)，促進(jìn)其開拓性思維的形成和發(fā)展等方面，取得良好的效果，在認(rèn)真分析生物學(xué)知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，著力于從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，恰到好處地運(yùn)用多媒體的諸多功能，真正實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與生物學(xué)科的整合，必然帶來學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，也必然會使學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力得到充分的發(fā)展。通過教師利用多媒體課件點(diǎn)撥、開導(dǎo)，可以使學(xué)生獲得更多的東西，而這正多媒體技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)的整合的教育價值所在。最后我就將有代表性的一些看法轉(zhuǎn)換到大屏幕上進(jìn)行交流。例如，有一次講到轉(zhuǎn)基因食品是否可以大力推廣時，同學(xué)們發(fā)生了爭執(zhí)，我就讓學(xué)生自己上網(wǎng)尋找答案。能加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流 實(shí)踐證明