【正文】 ?？傊嗝襟w計算機和網(wǎng)絡教學為生物課堂教學提供了豐富的課程資源，突破了原有的教師講、學生聽單一枯燥的教學模式，為“生命化課堂”的實施提供了有力保證。而在這一課結(jié)尾，我又為學生播放了一段威海的宣傳片，從屏幕中學生親眼目睹了人們?yōu)閯?chuàng)建文明、衛(wèi)生城市而做的諸多努力，學生真切地感受到了人與自然和諧共處。例如《生物對環(huán)境的影響》一節(jié)，我首先為學生播放一段視頻——《人類的家園》，當學生看到西部大草原因為人類亂砍濫伐、過度放牧而逐漸演變成沙漠，導致許多無辜的生靈無家可歸、危在旦夕時，整個課堂安靜了，同學們的眼睛也濕潤了。三、課堂內(nèi)外，完美結(jié)合，讓情感教育“豐富”起來“生命化課堂”倡導：課堂教學的過程不但是幫助學生獲取知識，教給學生獲取知識的方法，更重要的幫助學生了解所學知識與日常生活經(jīng)驗之間的聯(lián)系及在社會實踐中的應用價值。對于初中生物學中很多無法用語言敘述清楚，且又不能提供真實事例展示在學生面前的生理作用或生命現(xiàn)象，我們都可以借助于電教手段，通過類比、模擬的方法建立一個聲、光、色、形于一體的形象化模型，幫助學生形成表象，建立概念。把葉綠體描述成一個“工廠”，水和二氧化碳是這個工廠的“原料”，當這些“原料”歡快地進入“工廠”加工后，出來的是工廠的“產(chǎn)品”——氧氣和養(yǎng)料。往往經(jīng)過老師多次反復的講解和模擬演示之后，學生仍然不能從整體上理解光合作用的實質(zhì)。如：“光合作用”，主要讓學生理解光合作用，即在太陽光的照射下，植物體內(nèi)的葉綠體把根吸收的水分和從氣孔吸進的二氧化碳，合成植物需要的養(yǎng)料，同時放出氧氣的過程。而生物學科中的很多規(guī)律是抽象的，也往往是學習重點和難點所在。而與教學內(nèi)容緊密聯(lián)系，或發(fā)人深省，或懸念重重的視頻導入，就是開啟新課的鑰匙，它能讓課堂一下子“熱”了起來，讓學生一下子被“吸”了起來，進而積極主動地去探索新知。俗話說：良好的開端是成功的一半。信息技術(shù)就幫助我解決了這一難題，通過網(wǎng)絡收集，我選擇了一段“新聞”視頻導入——一個車禍的事發(fā)現(xiàn)場。例如：《急救》這節(jié)課，目的是讓學生學習一定的急救常識并認識其重要性和必要性。以往的教學教師只能從學生已有的知識或生活經(jīng)驗出發(fā)，引導學生對身邊的事物或現(xiàn)象提出質(zhì)疑，枯燥乏味，渠道單一，往往還不能引起學生的興趣和共鳴。而以多媒體計算機和網(wǎng)絡為代表的信息技術(shù)在此發(fā)揮著不可替代的作用，它不但可以調(diào)動學生眼、耳、手等各種感官，接受聲、光、實物等多種刺激，在頭腦中對學習內(nèi)容形成深刻復雜的聯(lián)系，而且能化抽象為具體，化繁雜為簡單，大大降低課程難度，讓學生樂于學習，輕松學習。[5]［M］.高等師范教育研究，1997。[3] [M].北京：北京師范大學出版社，2002年。參考文獻：[1] [M].長春:東北師范大學出版社,2001年。它是教學手段的一部分，而不是全部。但是，教師要清楚的認識到多媒體信息技術(shù)只不過是一種有效的教學輔助手段。教師在教學中利用信息技術(shù)，可以將知識的表達多媒體化，利用信息技術(shù)，既可以構(gòu)建個別化學習環(huán)境，也可以營造協(xié)作化學習氛圍。信息技術(shù)與學科教學的整合，融入日常教學可為我們教與學構(gòu)建新的平臺。如有條件更應帶學生走進大自然，去親身感受、觀察和熱愛真實的生物。信息技術(shù)的應用可以幫助師生完成許多原先沒法親自動手完成的實踐活動,可以通過影像等手段模擬各項生命活動,然而生命的活性是任何模擬圖像無法取代的。只有把各種教學工具和教學手段充分結(jié)合使用才可起到最佳的教學效果。盡管信息技術(shù)作為直觀的教學工具，具有很大的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供了豐富多彩的教學資源。教學手段是由教學內(nèi)容決定的，在教學過程中不可濫用信息技術(shù)而且在應用的過程中不可嘩眾取寵，為了應用而應用，流于形式，教師應該明確，應用信息技術(shù)的重要意義，在于充分而又恰當?shù)貞盟鼇碓鰪娊虒W的有效性，提高教學質(zhì)量，全面提高學生的綜合素質(zhì)。五、生物學教學中現(xiàn)代信息技術(shù)應用時應注意的問題。培養(yǎng)學生實事求是的科學作風和團結(jié)協(xié)作的精神.。但是它無法全面代替生物實驗的作用。我們有的老師覺得上實驗太麻煩，組織教學困難，不如從網(wǎng)上下載一些演示實驗在大屏幕上放放。四、恰當合理的運用多媒體技術(shù)，避免多媒體手段萬能化。最后，學生還可以把自己的學習內(nèi)容，結(jié)合文本的形式或電子文稿形式展現(xiàn)給大家，供同學和老師評價與共享。在網(wǎng)絡環(huán)境下，學生擁有極大豐富的學習資源，通過超連接方法，信息檢索變得非?？旖?，大大提高了學習效率。三、運用計算機網(wǎng)絡，倡導學生自主學習。為了更合乎自己教學方法和意圖，教師應該自己制作一些多媒體教學課件。給教師的教學帶來很大困難。在生物教學中，許多內(nèi)容通過口述的方式很難表達清楚。多媒體的利用，能夠把教學內(nèi)容形象直觀的展現(xiàn)給學生，提高了學生學習的積極性，對教學任務的完成有極大的促進作用。如，在學到《昆蟲的生殖和發(fā)育》這節(jié)時，家蠶蠶吐絲做繭的過程，是受時間的限制的，不可能隨時出現(xiàn)。再如，動物的運動，動物的運動是很快的，很難觀察清楚，教師可以利用多媒體以慢放和定格展現(xiàn)給學生。多媒體技術(shù)可以快慢互化。我們可用顯微投影通過大屏幕把細胞圖像氣泡的圖像都展現(xiàn)給學生，就不會出現(xiàn)上述問題了。教師可以通過多媒體播放一段利用超微攝影記錄下來的光盤再現(xiàn)學習情景。多媒體技術(shù)可以化大為小，也可以化小為大。多媒體技術(shù)能化遠為近。如時空性、微觀性、宏觀性、運動性等。一、利用多媒體手段，再現(xiàn)學習情景。多媒體課件上直觀的畫面，對于生物學中抽象內(nèi)容的教學，起到了很好的輔助作用。不僅可以提高學生的學習興趣，同時還提高了教學質(zhì)量，更重要的是通過多媒體配合教學，一可以充分利用各種生物教學資源，讓生物教師改進了教學方法和教學策略；二有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、探究能力和合作精神，從而培養(yǎng)了學生的生物學科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。生物學是一門理論性、實踐性、社會性很強的自然學科，所包含的知識內(nèi)容非常廣泛。教學活動的具體組織過程、形式及效果的反饋等都與教學手段、教學工具密切相關。從文化傳遞的角度講，信息技術(shù)具有高效率和高效能，使信息技術(shù)與學科課程有機地結(jié)合起來，成為學科課程和教學中不可缺少的重要要素。關鍵詞：信息技術(shù)生物學教學多媒體創(chuàng)新意識整合網(wǎng)絡 在當今的信息時代，網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體傳播技術(shù)在各個領域中都得到了廣泛的應用，在學校教學中更起到了不可替代的作用。[5]［M］.高等師范教育研究，1997。[3] [M].北京：北京師范大學出版社，2002年。參考文獻：[1] [M].長春:東北師范大學出版社,2001年。它是教學手段的一部分，而不是全部。但是，教師要清楚的認識到多媒體信息技術(shù)只不過是一種有效的教學輔助手段。教師在教學中利用信息技術(shù)，可以將知識的表達多媒體化，利用信息技術(shù)，既可以構(gòu)建個別化學習環(huán)境，也可以營造協(xié)作化學習氛圍。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必然會帶動教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面改革。而且生物學是一門實踐性很強的學科，有些能讓學生親手完成的實踐活動或?qū)嶒灳蛻撟寣W生親自去做，因為“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，聽來的忘的快、看到的記得牢、動手做的學得快。注意生物學科的特點。但是傳統(tǒng)的黑板、粉筆、掛圖、模型等工具，錄音機、幻燈機、放映機等電化教學手段仍有用武之地。信息技術(shù)要與傳統(tǒng)教學手段和方法相結(jié)合。生物學教學中信息技術(shù)的正確使用。教師要始終明白多媒體展現(xiàn)的終究不是現(xiàn)實，無法取代學生親身實踐探究的學習效果，這有違學習的探究性原則和實踐性原則。生物學是一門以實驗為基礎的科學，在實驗中可以培養(yǎng)學生動手能力和實踐能力，調(diào)動學生的各種感官，激發(fā)學生的思維能力，讓學生在實踐中運用知識，學習知識，理解知識，體驗知識。用計算機播放或模擬一些復雜的實驗有利于學生理解知識。多媒體技術(shù)是很神奇，只要你想到的它都能做到。學生們盡展才華，心中充滿了成就感。同學之間還可以進行在線討論與交流，進行分工與協(xié)作，培養(yǎng)學生的合作精神。隨著校校通工程的開展，許多學校都已經(jīng)接入INTERNET網(wǎng)，或有了自己的校園網(wǎng)，或有了自己的網(wǎng)絡教室等。例如，在學到《免疫》這節(jié)時，吞噬細胞吞噬病菌的過程，學生較難理解，為此，教師可通過制作多媒體課件，以動畫的形式放慢吞噬過程給學生觀察，這樣不僅可以很好地揭示吞噬細胞吞噬病菌的規(guī)律，而且還激發(fā)學生學習的興趣。要想變抽象為直觀，最好的方法就是利用多媒體課件教學。但又是本節(jié)的教學重點和難點，缺乏形象性、直觀性、生動性，學生感到枯燥無味，難以理解。二、制作多媒體教學課件，揭示客觀規(guī)律。再如，動物的運動，動物的運動是很快的，很難觀察清楚，教師可以利用多媒體以慢放和定格展現(xiàn)給學生。多媒體技術(shù)可以快慢互化。我們可用顯微投影通過大屏幕把細胞圖像氣泡的圖像都展現(xiàn)給學生，就不會出現(xiàn)上述問題了。教師可以通過多媒體播放一段利用超微攝影記錄下來的光盤再現(xiàn)學習情景。多媒體技術(shù)可以化大為小，也可以化小為大。如時空性、微觀性、宏觀性、運動性等。一、利用多媒體手段，再現(xiàn)學習情景。多媒體課件上直觀的畫面，對于生物學中抽象內(nèi)容的教學，起到了很好的輔助作用。不僅可以提高學生的學習興趣，同時還提高了教學質(zhì)量，更重要的是通過多媒體配合教學，一可以充分利用各種生物教學資源，讓生物教師改進了教學方法和教學策略；二有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、探究能力和合作精神，從而培養(yǎng)了學生的生物學科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。生物學是一門理論性、實踐性、社會性很強的自然學科，所包含的知識內(nèi)容非常廣泛。教學活動的具體組織過程、形式及效果的反饋等都與教學手段、教學工具密切相關。從文化傳遞的角度講，信息技術(shù)具有高效率和高效能，使信息技術(shù)與學科課程有機地結(jié)合起來，成為學科課程和教學中不可缺少的重要要素。關鍵詞：信息技術(shù) 生物學教學 多媒體 創(chuàng)新意識 整合 網(wǎng)絡在當今的信息時代，網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體傳播技術(shù)在各個領域中都得到了廣泛的應用，在學校教學中更起到了不可替代的作用。多媒體教學雖然具有多方面的優(yōu)勢，但也有它的不足，它僅能為教師建構(gòu)新的教學模式提供一個有力的工具，要想取得理想的教學效果，還需要用科學的教學理論為指導，合理地運用多媒體，取長補短，達到優(yōu)化教學的效果。教學質(zhì)量的如何很大程度取決課前備課深淺，有些老教師之所以授課好，就是熟悉教材，能把握重點。雖然說，通過制作課件確實能提高教師的微機操作水平，培養(yǎng)掌握新型教學設備的人才，但現(xiàn)實情況是教師日常的工作已經(jīng)滿負荷，教師把過多的精力用于課件制作上，勢必影響其它的教學活動。多媒體課件制作耗時、耗力并且對老師自身的發(fā)展不利不難理解，一個好的課件的制作要花去作者多少時間。生物必修1中有關蛋白質(zhì)相對分子量的計算時，如果只有課件過程的展示，而沒有板書的演算，學生很難從課件當中總結(jié)，不能做到舉一反三。教師在制作課件時，要吃透新課標理念下的教學目標要求，充分研究教材內(nèi)容的具體特點；使用多媒體,上課時教師就可以少寫