【正文】 現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于教師而言，不僅提供了是一個(gè)很好的鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也提供了一個(gè)展示自己能力的平臺(tái)。我們從教育資源庫(kù)中提取了用計(jì)算機(jī)模擬美國(guó)科學(xué)家普賓與卡門的實(shí)驗(yàn)，光合作用過(guò)程是動(dòng)態(tài)的，對(duì)放射性同位素的檢測(cè)是多媒體（既有模擬儀表，也有檢測(cè)聲響效果），有效地模擬了水的光解及氧的生成過(guò)程，學(xué)生易于接受，教學(xué)效果非常理想。這個(gè)實(shí)驗(yàn)要用氧的放射性同位素，實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較復(fù)雜，在中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)室里不能做。二是中學(xué)不可能做出的實(shí)驗(yàn)，完全可以用模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。例如：《葉綠體色素的提取和分離》實(shí)驗(yàn)中，教材上的葉綠體色帶分布自下而上是橙黃色的胡蘿卜素、黃色的葉黃素、藍(lán)綠色的葉綠素，及黃綠色的葉綠素，而我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中由于條件的限制和其它外界因素的干擾導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不清。計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)的巧用會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。如果采用邊看錄像邊板書操作要點(diǎn)，指導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣就能收到事半功倍的效果。例如《顯微鏡的使用》《臨時(shí)裝片的制作》實(shí)驗(yàn)，如果讓初一學(xué)生獨(dú)立去做，學(xué)生普遍感到吃力。六、實(shí)驗(yàn)課與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合對(duì)教室授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生最難以觀察的是許多演示細(xì)節(jié)； 還有難度較大的解剖實(shí)驗(yàn)，一些操作技巧，學(xué)生也難以掌握。集組題、測(cè)試、閱卷成績(jī)分析等功能的考試系統(tǒng)，可以根據(jù)教師設(shè)置的組卷參數(shù)（如試卷標(biāo)題、總題數(shù)、滿分值、考察的知識(shí)點(diǎn)，平均難度、平均區(qū)分度、題型結(jié)構(gòu)）自動(dòng)組出一份符合要求的試卷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)的聯(lián)機(jī)考試。利用一些計(jì)算機(jī)軟件的交互性制作一些可以自我測(cè)試的網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生可以自我測(cè)試，根據(jù)系統(tǒng)反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)。我們利用這個(gè)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行快速智能分析，可隨時(shí)獲得學(xué)生學(xué)習(xí)的效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，這是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)手段所不及的。在復(fù)習(xí)課中，一個(gè)較好的課件，既對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生起到提綱挈領(lǐng)、高效系統(tǒng)復(fù)習(xí)的作用，又可照顧基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生起到“新授”、重新學(xué)習(xí)的作用，從而保證每位學(xué)生都“有的吃”、“吃得飽”。事實(shí)上每位學(xué)生所掌握的知識(shí)是不同的，教師把知識(shí)網(wǎng)絡(luò)交給學(xué)生以后，學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)水平對(duì)未掌握的知識(shí)有側(cè)重點(diǎn)地復(fù)習(xí)或重新學(xué)習(xí)，有的放矢，新舊結(jié)合，可大大提高復(fù)習(xí)的效率。教師也可以根據(jù)教學(xué)目的的搜尋、整理、中和有關(guān)課題的知識(shí)、素材，精心設(shè)計(jì)、制作供學(xué)生使用的課件或?qū)ｎ}學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的情境，幫助學(xué)生在頭腦種建構(gòu)完善、系統(tǒng)的知識(shí)體系。四、搭建教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)放學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生進(jìn)行課后的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)信息技術(shù)與生物教程的有機(jī)整合，為生物教學(xué)在空間、時(shí)間、內(nèi)容和形式上的拓展與開(kāi)放創(chuàng)造了良好的條件，特別是豐富的網(wǎng)絡(luò)自由提供了大量的生物教學(xué)資源。或者，把各種動(dòng)物的基本形態(tài)、結(jié)構(gòu)等制成投影片，投影片用彩色圖像的形式顯示出本章的主要內(nèi)容和知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并用不同的顏色代表不同的意義，給學(xué)生提供一個(gè)脈絡(luò)清楚的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在課堂小結(jié)時(shí)，用投影或計(jì)算機(jī)等展示生物知識(shí)脈絡(luò)，可以有效地幫助和引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。這一完整的動(dòng)態(tài)過(guò)程的展示,形象逼真、立體感強(qiáng),極有效地讓學(xué)生感受到“動(dòng)感”,配之以聲音、色彩的刺激,使學(xué)生的大腦皮層處于興奮狀態(tài),可以做到化繁為簡(jiǎn),非常好地解決了重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。關(guān)于轉(zhuǎn)錄和翻譯的過(guò)程,如果只利用靜止的圖片演示,不符合學(xué)生的認(rèn)知心理,學(xué)生很難理解這一問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中如何將這些變化過(guò)程盡量真實(shí)地展現(xiàn)給學(xué)生,運(yùn)用多媒體是有效的途徑之一。通過(guò)動(dòng)態(tài)模擬這一顯微操作過(guò)程,加之視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的共同作用,并在此基礎(chǔ)上誘導(dǎo)學(xué)生思考、討論、共同探究規(guī)律。生物學(xué)作為一門自然學(xué)科,微觀方面的發(fā)展已經(jīng)從細(xì)胞水平深入到了分子水平。學(xué)生通過(guò)對(duì)減數(shù)分裂過(guò)程的理解很容易接受分離定律的實(shí)質(zhì)，從而突破本課的難點(diǎn)。在課堂上有效地利用多媒體技術(shù)前串后連、突破時(shí)空局限，可使學(xué)過(guò)的知識(shí)瞬時(shí)再現(xiàn)，大大節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。生物學(xué)科中很多生命現(xiàn)象、生化反應(yīng)、代謝途徑等教師難以用語(yǔ)言表達(dá)清楚，而多媒體課件集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫、視頻等多種媒體于一體，化靜為動(dòng)，生動(dòng)有趣，直觀形象，虛實(shí)結(jié)合，可以最大限度地滿足學(xué)生的視聽(tīng)等感官需求，在學(xué)生頭腦中建構(gòu)理論模型和知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而突破重難點(diǎn)。但要注意，短劇播放要短而精，切不可占用太多時(shí)間。再如：在教學(xué)第五章第一節(jié)《生物的生殖》時(shí)播放《多利羊的誕生》，教學(xué)第六章第三節(jié)《基因的表達(dá)》時(shí)，播放《“人體的阿波羅計(jì)劃”—人類基因組計(jì)劃》等。然而傳統(tǒng)生物教學(xué)僅僅靠簡(jiǎn)單的掛圖、色彩變幻等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這顯然是很不夠的，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在課上播放與本節(jié)課有關(guān)的動(dòng)畫、錄像、圖片、聲音等，可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師在導(dǎo)入新課時(shí)，應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些多媒體在中學(xué)生物課堂教學(xué)中，主要有一下幾個(gè)方面應(yīng)用。[1]多媒體技術(shù)以其表現(xiàn)手法多樣化，情景的再現(xiàn)效應(yīng)，人機(jī)交互效應(yīng)，個(gè)別化效應(yīng)及教學(xué)效果的最優(yōu)化，而具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能比擬的教育功能，它對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革具有非常重要的意義。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；中學(xué)生物；課堂教學(xué)隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)已越來(lái)越多地應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)之中，并以快捷的方式、逼真的動(dòng)畫效果、大容量的板書內(nèi)容，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，收到了良好的課堂教學(xué)效果。第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用教育技術(shù)在中學(xué)生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)已越來(lái)越多地應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)之中?，F(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文學(xué)科里會(huì)發(fā)揮它更大的作用，從而使語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)從內(nèi)容、方法、手段等方面得到新的發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高使語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出奪目的光輝，產(chǎn)生巨大的藝術(shù)魅力。今天，世界進(jìn)入了信息時(shí)代，隨著時(shí)代的進(jìn)步，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的深入發(fā)展，教育技術(shù)媒體越來(lái)越廣泛地被老師接受，也越來(lái)越廣泛地發(fā)揮了作用。在古琴曲中看著畫面時(shí)，孩子們的眼睛濕潤(rùn)了，深深地體會(huì)到了詩(shī)人的不舍之情。在繁花似景的陽(yáng)春三月，詩(shī)人李白在黃鶴樓目送好朋友孟浩然。上課初，我先以一張配有詩(shī)文的幻燈片呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在具有古風(fēng)古韻的音樂(lè)聲中，我動(dòng)情誦讀全詩(shī)，激起了孩子學(xué)習(xí)的熱情，課堂氣氛異?；钴S。比如在教學(xué)李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)，為了讓學(xué)生感受到詩(shī)人與好朋友的依依惜別之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣。古詩(shī)的語(yǔ)言是高度凝煉的，所創(chuàng)設(shè)的意境是深遠(yuǎn)的。學(xué)生的認(rèn)知由于受年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等多方面的影響，他們理解、感受語(yǔ)言的能力比較弱，尤其對(duì)一些抽象的語(yǔ)言文字——離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的內(nèi)容，理解就更加困難。可見(jiàn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，把真切的畫面展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，充分調(diào)動(dòng)多種感官展開(kāi)豐富的想象或聯(lián)想，激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，獲得對(duì)課文的整體感知，從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的語(yǔ)言表達(dá)能力、理解力及欣賞美、創(chuàng)造美的能力?！爸坌斜滩ㄉ希嗽诋嬛杏巍币饩骋褵o(wú)須多言。在優(yōu)美的旋律中，全班學(xué)生以陶醉在美妙的境界里。那清澈碧綠的漓江水，形態(tài)萬(wàn)千的險(xiǎn)峻山峰頓時(shí)清晰地展示在學(xué)生的眼前，在一片情不自禁的由衷贊嘆中，學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地抒發(fā)自己的觀感，對(duì)眼前的奇妙景象贊不絕口，為大自然的神奇壯美深深折服。單憑教師著意的渲染贊嘆似乎也頗顯費(fèi)力與空洞，很難達(dá)到預(yù)期的效果。如教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，課文中雖然有許多優(yōu)美、生動(dòng)、形象的句子，如：“漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠??”“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人、像巨象、像駱駝、奇蜂羅列、形態(tài)萬(wàn)千。在語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不僅可以