【正文】 這就是作為一名教師的幸福所在吧！確實(shí)，作為一名班主任,在今后的工作中我會(huì)以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己,不懈努力，恪守著自己的誓言，讓自己的青春綻放出最美麗的火花，讓自己的愛成為學(xué)生成長(zhǎng)的源泉?！痹谑甑慕虒W(xué)生涯中，每當(dāng)我嗓子沙啞時(shí)，班上孩子都會(huì)關(guān)切地問(wèn): “王老師,你怎么了,一定記得多喝開水。師生關(guān)系也融洽了許多。在慶祝元旦聯(lián)歡會(huì)上，我讓澤龍展示了自己的特長(zhǎng)，這讓他自信大增，也讓其他學(xué)生重新認(rèn)識(shí)了他。我們班的鄧澤龍同學(xué)性格內(nèi)向，平時(shí)與其他學(xué)生來(lái)往不多，顯得孤僻郁悶。還主動(dòng)與其父親取得聯(lián)系，逐步醫(yī)治他的心病。我了解情況后，就經(jīng)常找他談心，處處關(guān)心、鼓勵(lì)他，送給他學(xué)習(xí)用品,對(duì)他取得的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都大力在班中表?yè)P(yáng)。鄭浩雯是學(xué)校有名的雙差生，他父親長(zhǎng)期在外打工，跟爺爺奶奶過(guò)，爺爺管教方法不科學(xué)。上學(xué)期，我接班級(jí)中，留守兒童就有十幾個(gè)，占班級(jí)學(xué)生總數(shù)的百分之三十五。同學(xué)們領(lǐng)悟了這些話的含意，增強(qiáng)了集體意識(shí)，在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中盡力顯示自己的力量和風(fēng)貌。這些物質(zhì)環(huán)境逐漸被學(xué)生視為自己班級(jí)生活的一部分，在他們的成長(zhǎng)中起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。同時(shí)還設(shè)立了班級(jí)生物角，學(xué)生們精心管理，使那些花花草草充滿了勃勃生機(jī)，不但豐富了知識(shí)，增強(qiáng)了集體服務(wù)意識(shí)，同時(shí)也受到美的教育。教室是師生共同學(xué)習(xí)、生活的場(chǎng)所，為使它能夠具有鮮明的思想性和教育性，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，我時(shí)常鼓勵(lì)班長(zhǎng)將學(xué)生的個(gè)人奮斗目標(biāo)和座右銘張貼在教室四周的墻壁上。通過(guò)“出黑板報(bào)、演講比賽、主題班會(huì)”等靈活多變的形式，使學(xué)生得到潛移默化的教育。我用愛心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生得到的最好回報(bào)。在她身上花去了大量的閑暇時(shí)間。為了鼓勵(lì)她，利用她膽大的優(yōu)點(diǎn)，讓她當(dāng)語(yǔ)文科代表，因此她曾告訴我“王老師你這樣看得起我，我一定要改掉正確缺點(diǎn)，不會(huì)再讓您失望了。面對(duì)這樣一個(gè)女孩，無(wú)時(shí)無(wú)刻都擔(dān)心她會(huì)惹出事端來(lái)。愛學(xué)生，就需要我們教師尊重學(xué)生的人格、興趣、愛好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生樹立健全、完善的人格。教書育人是教師的天職，而育人應(yīng)該是班主任的首要天職。在教育中，老師的愛是孩子最寶貴的營(yíng)養(yǎng)。類似這樣的學(xué)困生，通過(guò)有效教育，均得到較大轉(zhuǎn)變。于是抓住優(yōu)點(diǎn)，多渠道、多形式有機(jī)的結(jié)合，對(duì)其進(jìn)行教育。例如我們班有個(gè)男孩兒，性格孤僻，課堂上不能專心聽講，每天都要在家長(zhǎng)的勸說(shuō)和打罵下來(lái)到學(xué)校。二年級(jí)的孩子雖然天真活潑，幼稚可愛，但他們多獨(dú)生子女，正確的人生觀尚未形成，缺乏辨別是非、判斷正誤的能力；此外，自制能力較差，許多良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，都需要老師言傳身教，不厭其煩地提醒?！蔽也粌H這樣想，也是這樣干。二、深入了解學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生的引路人只有了解學(xué)生、充分地掌握學(xué)生的思想狀況，分析學(xué)生的心理狀態(tài)，才能從實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教育。在課堂上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，及時(shí)批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，想盡一切方法，提高學(xué)生的成績(jī)。課外經(jīng)常開展科學(xué)性，知識(shí)性，趣味性的活動(dòng)，對(duì)后進(jìn)生和“兩有生”進(jìn)行耐心細(xì)致的輔導(dǎo)工作。積極參加班主任培訓(xùn)，用先進(jìn)的教學(xué)理念武裝自己的頭腦，不斷提升班級(jí)管理藝術(shù)，在班級(jí)管理中注意突出學(xué)生的主體地位，大膽實(shí)踐素質(zhì)教育理論,積累了一些管班之道。參考文獻(xiàn)：[1],2009年 [2]洪明,2007年[3]傅安球,聶晶,李艷平,金蓓蓓,2008年[4](哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2005年第五篇：班級(jí)管理論文師愛,學(xué)生成長(zhǎng)的源泉王 麗 麗滎陽(yáng)市第一小學(xué)師愛,學(xué)生成長(zhǎng)的源泉當(dāng)我踏入一小,站在三尺講臺(tái)上時(shí),我就堅(jiān)持“一切為了學(xué)生”的原則,傾注全部的愛,在工作中大膽探索實(shí)施，積極實(shí)踐《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，課內(nèi)課外相結(jié)合。班主任應(yīng)與家長(zhǎng)多聯(lián)系多接觸，使雙方的信息及時(shí)得到交流和反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)誘導(dǎo)，以便改變學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象。有關(guān)部門要加大整治電子游戲室、網(wǎng)吧、書刊、音像制品等的力度，為青少年創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。最后不要將父母過(guò)高的期望一直讓孩子背著，否則一旦孩子挑不動(dòng)了，會(huì)選擇放棄。另外做父母的在做決定時(shí)要多征求孩子的意見，不能獨(dú)斷專行，否則孩子會(huì)產(chǎn)生反感。[4]特別是不能讓他和其他親戚家優(yōu)秀的孩子比。首先家長(zhǎng)應(yīng)改變以往對(duì)孩子的溺愛，不能聽之任之，放任不管，或一味要求孩子做什么。通過(guò)樹立良好的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生有發(fā)奮進(jìn)取的欲望，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出積極的態(tài)度。讓學(xué)生明白一個(gè)道理：人可以沒(méi)有文憑，卻不能沒(méi)有知識(shí)。樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育。教師應(yīng)通過(guò)肯定的語(yǔ)調(diào)、贊許的目光、熱情的鼓勵(lì)、滿意的手勢(shì)鼓舞和激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生享受成功的樂(lè)趣。學(xué)生在消除對(duì)教師的心理對(duì)立和隔閡后，把熱愛教師的情感遷移到教師所要求的教育目標(biāo)上去，喚起學(xué)生對(duì)教育內(nèi)容產(chǎn)生興趣，達(dá)到接受和認(rèn)同。加強(qiáng)師生情感溝通。[2]教師要改變以往陳舊、呆板的教育思想和教學(xué)模式為生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)方式。三、如何對(duì)待中學(xué)生厭學(xué)面對(duì)學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)都要采取積極主動(dòng)的態(tài)度和對(duì)策，將他們從厭學(xué)的心理到熱愛學(xué)習(xí)的正確觀念。社會(huì)上的一些不良現(xiàn)象、不健康的影視音像制品、對(duì)青少年身心健康不利的營(yíng)業(yè)場(chǎng)所，都對(duì)其造成了極壞的影響。講課完全照本宣科,完全不能帶動(dòng)學(xué)生的興趣。第二，教師教育的不當(dāng)也是影響學(xué)生厭學(xué)的另一個(gè)非常重要的因素。[2]比如說(shuō)教師在與學(xué)生交往過(guò)程中,可能會(huì)對(duì)中下生比較冷淡,久而久之,學(xué)生與老師之間形成了隔閡,往往對(duì)他講課也不感興趣,嚴(yán)重的對(duì)該學(xué)科也不感興趣。目前好多學(xué)校只片面地抓學(xué)生的智育,而忽視學(xué)生的德、體、美、勞,在智育中又只注重與升學(xué)考試有關(guān)的課目教師因素。這會(huì)給孩子的一生留下?lián)]之不去的陰影，使孩子產(chǎn)生心理障礙，乃至心理疾病，摧毀孩子學(xué)習(xí)的自尊心、自信心。部分家長(zhǎng)與其子女的溝通甚少，而且大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子期望值過(guò)大，目標(biāo)過(guò)多，關(guān)懷過(guò)度，壓力過(guò)大，僅看重學(xué)習(xí)而忽視他們孩子心里的想法。家庭因素。現(xiàn)代中學(xué)生承受著非常沉重的心理壓力，家長(zhǎng)和學(xué)校都給學(xué)生在學(xué)習(xí)上提出了過(guò)多的期望；中學(xué)生幾乎沒(méi)有屬于自己的時(shí)間和空間,整天被苦悶、焦慮、抑郁、不滿的情緒困擾著；而家長(zhǎng)和老師總是無(wú)休止的埋怨、挑剔、批評(píng)更使學(xué)生產(chǎn)生了挫折感。這種想法致使很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣，沒(méi)有了興趣，也就沒(méi)有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。一部分中學(xué)生從家庭或者社會(huì)那里接受了某些錯(cuò)誤思想，認(rèn)為讀書是很苦的事情，讀書沒(méi)有多大的用處，沒(méi)有讀書照樣可以做生意、賺大錢。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺失。覺得學(xué)習(xí)無(wú)望。有些厭學(xué)的中學(xué)生常把對(duì)學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)移到其他對(duì)象上,比如說(shuō)迷戀游戲、錄像、上網(wǎng)。自我控制能力差。同時(shí),學(xué)習(xí)也是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的周期,并非一下子能完成的。學(xué)習(xí)過(guò)程是非常復(fù)雜的,這個(gè)過(guò)程需要付出很大的努力。二、中學(xué)生厭學(xué)的原因中學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理和行為的原因是多方面的，不同階段的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的原因不盡相同。有些中學(xué)生經(jīng)常逃學(xué)，去外面游逛或進(jìn)網(wǎng)吧、游戲廳。經(jīng)常遲到、早退、曠課，對(duì)老師、家長(zhǎng)提出的學(xué)習(xí)要求經(jīng)常故意抵觸對(duì)立，有的干脆棄學(xué)出走。一、中學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)在上課時(shí)，有些中學(xué)生經(jīng)常注意力不集中，上課愛打磕睡，愛做小動(dòng)作，不認(rèn)真聽講，喜歡和同學(xué)吵鬧。總之，班級(jí)管理中的“管”并不是大包大攬，“不管”也不是撒手放羊，作為班主任的我們要分析管與不管之間的關(guān)系，提高管理水平，促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展第四篇：班級(jí)管理論文關(guān)于中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象成因及其對(duì)策分析摘要：中學(xué)生正處于掌握知識(shí)、形成良好品質(zhì)的關(guān)鍵階段，而在這個(gè)階段，一定數(shù)量的學(xué)生存在厭學(xué)情況，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越淡薄，這給學(xué)校的教學(xué)和管理工作帶來(lái)很大難度，同時(shí)也影響到他們自身的成長(zhǎng)。這就需要作為班主任的我們仔細(xì)觀察，不斷發(fā)現(xiàn)，大膽嘗試，該放手時(shí)就放手。因此，我們班在這個(gè)學(xué)期學(xué)校的“三項(xiàng)競(jìng)賽評(píng)比”中，很少在勞動(dòng)衛(wèi)生這一塊被扣分。對(duì)于課間衛(wèi)生的監(jiān)督、保持工作，我交給了我們班的勞動(dòng)委員，由她定時(shí)進(jìn)行監(jiān)督，不定期地進(jìn)行檢查，對(duì)