【正文】 最后用卓立校長(zhǎng)的話(huà)結(jié)束本文：校長(zhǎng)不是只關(guān)心正確的事，更要關(guān)注做正確的的事?？傊?，校長(zhǎng)培訓(xùn)，時(shí)間雖短收獲頗大，用心品味用之不竭，學(xué)以致用思考更深。捫心自問(wèn)：我們組織師生讀書(shū)了嗎？怎樣組織？需要引領(lǐng)，需要激勵(lì)，需要促進(jìn)師生共同閱讀，提供師生隨處有書(shū)取，隨時(shí)有書(shū)看的便利條件，擴(kuò)大學(xué)生視野培養(yǎng)他們閱讀的好習(xí)慣，也促進(jìn)教師學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成，這是今后一個(gè)實(shí)踐的課題。打造書(shū)香校園，這是功德無(wú)量的舉措，更是受益終生的習(xí)慣。思考的過(guò)程是辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)過(guò)程，也是管理思路的明晰過(guò)程。如參觀考察、閱讀教育論著和優(yōu)秀教育期刊，因校制宜地引進(jìn)外校辦學(xué)的智力成果。反思自己的學(xué)校管理，學(xué)校文化沒(méi)有發(fā)揮作用。提升自身能力素質(zhì)，在改革創(chuàng)新上做教師的引路人。幾點(diǎn)思考：提高自身政治素質(zhì)，在道德品質(zhì)上做教師的榜樣。通過(guò)此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，深感我們的教育與北京等發(fā)達(dá)地區(qū)的教育不僅是教育投入的不足與教育觀念的落后，還有管理意識(shí)的粗放隨意。讓我們更明白了獨(dú)特的辦學(xué)視角和管理思想決定了學(xué)校今后的發(fā)展。二、心底更踏實(shí)。我再談?wù)劥舜螌W(xué)習(xí)培訓(xùn)的幾點(diǎn)感受：一、理解更深刻。作為一名一線(xiàn)教育工作者，在欣喜、激動(dòng)、充實(shí)之余，更多的是切實(shí)的感受和深深的思考。兩所名校，讓我們領(lǐng)略了名校風(fēng)采，感悟了名校的辦學(xué)思想及其特色，感受到了名校濃厚的文化氛圍。我們深深地被卓立校長(zhǎng)那種治學(xué)有方、理念超前以及不凡的辦學(xué)風(fēng)格所折服。本次學(xué)習(xí)，也使得我們有機(jī)會(huì)和專(zhuān)家們進(jìn)行面對(duì)面，零距離的交流。袁正光教授的講座通過(guò)生動(dòng)有趣的案例，跟我們闡述了人格素質(zhì)中真、美、善、愛(ài)的價(jià)值觀，揭示了人與人之間要相互尊重，相互關(guān)愛(ài)的重要，進(jìn)一步讓我們領(lǐng)悟到幸福的內(nèi)涵。王建宗校長(zhǎng)的講座精彩、生動(dòng)，觀點(diǎn)明確，使我們深受啟發(fā)，明白了要當(dāng)好一名校長(zhǎng)必須善于學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)，引領(lǐng)老師去完成，努力把學(xué)校辦成綠色校園，文化校園。名師高金英的講座生動(dòng)有趣，向我們闡述了當(dāng)班主任的藝術(shù)，所舉案例切合實(shí)際，她語(yǔ)言詼諧、幽默，使我們進(jìn)一步明確了班主任工作的不易，以及提高班主任自身素質(zhì)的重要。名師趙謙祥語(yǔ)言幽默、詼諧，他以自己的親身經(jīng)歷向我們闡明了一名好校長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，我們受益匪淺，更堅(jiān)定當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)任人唯賢，任用有才華、敬業(yè)的人才的信念。萬(wàn)欣律師從法律的角度談中小學(xué)校園突發(fā)事件的處理，使我們諸多校長(zhǎng)都深受啟發(fā)，懂得了今后工作中該如何運(yùn)用法律武器來(lái)維護(hù)師生的合法權(quán)益。讓我們時(shí)刻記住人與人之間溝通的四步曲：尊重、理解、傾聽(tīng)、表達(dá)。曹志祥的講座深刻闡述了教育改革的重要性，使我們充分認(rèn)識(shí)了教育改革勢(shì)在必行，使我們知道今后的教育不能只玩空架子，而要扎實(shí)開(kāi)展，抓出質(zhì)量。文喆教授的講座中提倡的“創(chuàng)設(shè)寬松，解放教師是發(fā)揮教師創(chuàng)造能力的前提”觀點(diǎn)明確，為我們校長(zhǎng)抓好教師工作，提供了一個(gè)很好的借鑒，今后學(xué)校的工作會(huì)更好開(kāi)展?，F(xiàn)談?wù)勥@次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的體會(huì)：我先談?wù)劥舜闻嘤?xùn)學(xué)習(xí)的收獲：此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的主要形式是專(zhuān)題報(bào)告、專(zhuān)家引領(lǐng)和實(shí)地考察。第五篇：參加北京師范大學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修班學(xué)習(xí)心得體會(huì)參加北京師范大學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修班學(xué)習(xí)心得體會(huì)三亞市第四小學(xué)邢國(guó)英今年10月17日至29日，我有幸參加了北京師范大學(xué)舉辦的三亞市中小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修班的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為期12天的學(xué)習(xí)時(shí)間里，我開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，豐富了思想，促進(jìn)了工作，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)我受益匪淺，受到很大的啟發(fā)。以人為本，轉(zhuǎn)變觀念，辛勤工作，營(yíng)造和諧、進(jìn)取的校園氛圍。一名好校長(zhǎng)手里不應(yīng)該拿著鞭子，而應(yīng)該舉著旗子，走在前面。這樣就要校長(zhǎng)有時(shí)代的眼光，正確的理念，在校園中起著模范表率的作用。一些問(wèn)題用這種方式無(wú)法解決，用另一種方式卻能得到圓滿(mǎn)解決，并取得滿(mǎn)意的效果。作為校長(zhǎng)，要有時(shí)代的眼光，正確的理念，獨(dú)到的見(jiàn)解；堅(jiān)韌的品格，廣闊的胸懷。不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自我修養(yǎng)校長(zhǎng)是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、決策者和管理者，又是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體的帶頭人，有什么樣的校長(zhǎng)，就有什么樣的學(xué)校。校長(zhǎng)（教師）的思想高度，決定學(xué)校的高度。如果，我從自己開(kāi)始，我就可以改變我的家人，我的城市，甚至我的國(guó)家，誰(shuí)知道，說(shuō)不定我可以改變世界。現(xiàn)在，在生命的晚年。等到更年老的時(shí)候，我又發(fā)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)也太大，所以我決定改變我的城市。三、關(guān)于校長(zhǎng)的自我成長(zhǎng)要改變別人先改變自己田萬(wàn)生教授講座時(shí)引用的這樣一段話(huà)：“當(dāng)我還年輕的時(shí)候，我決定改變世界。樹(shù)立全面發(fā)展意識(shí)、不斷發(fā)展意識(shí)、人才意識(shí)，素質(zhì)教育意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和發(fā)展觀念。做到堅(jiān)持原則性和靈活性相結(jié)合，大事講原則，小事講風(fēng)格。必須以人為善，不能斤斤計(jì)較，工作要起表率作用，以身作則，講政治、講團(tuán)結(jié)，決策要科學(xué)合理，在行為上，作風(fēng)要民主，多同班子成員溝通，多引導(dǎo)、多激勵(lì)，要學(xué)會(huì)放權(quán)，遵重信任領(lǐng)導(dǎo)班子的每一位成員，集集體智慧想辦法，出點(diǎn)子、出思路，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員放心、放手、放膽地抓所負(fù)責(zé)的學(xué)校管理工作。校長(zhǎng)應(yīng)該具有愛(ài)才之心，護(hù)才之膽，識(shí)才之眼，用才知道，容才之量，育才之識(shí)，知才之明，勵(lì)才之術(shù)，聚財(cái)之力，薦才之德，這是校長(zhǎng)的神圣使命。這些都需要潛心靜氣的校長(zhǎng)不斷反思實(shí)踐。我對(duì)于“學(xué)校管理”的感觸更深了，學(xué)校要發(fā)展離不開(kāi)教師人人樹(shù)立“自我發(fā)展、自我管理、自我超越”的現(xiàn)代意識(shí)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校管理要為教師職業(yè)發(fā)展、學(xué)生個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造和諧的生長(zhǎng)環(huán)境。管理的實(shí)質(zhì)即是開(kāi)發(fā)人的主體性，管理的前提是必須明確“為誰(shuí)干？”，管理的基礎(chǔ)是“職業(yè)誰(shuí)？”，管理的方式“科學(xué)嗎？”然而在我們長(zhǎng)此以往的工作中，對(duì)于學(xué)校工作往往忽略的以上幾點(diǎn)，導(dǎo)致教師團(tuán)隊(duì)缺乏工作激情，多數(shù)教師認(rèn)為干工作是為校長(zhǎng)干或者是為某人干，缺乏工作自覺(jué)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，造成教師不進(jìn)取對(duì)于一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種毀滅性的災(zāi)難。這場(chǎng)革命向個(gè)人尤其是知識(shí)勞動(dòng)者提出了前所未有的新要求?，F(xiàn)實(shí)世界多元文化的沖擊、人權(quán)地位的困惑及做人做事的焦慮等等，自我教育（自主性）已成為現(xiàn)代人的重要標(biāo)志，自我管理（能動(dòng)性）是現(xiàn)代人必須具備的崗位意識(shí)，自我超越（創(chuàng)造性）是現(xiàn)代人的價(jià)值追求。管理的實(shí)質(zhì)即是開(kāi)發(fā)人的主體性現(xiàn)實(shí)生活中我們對(duì)教師的理解是有差異的：或當(dāng)作謀生手段，或作為一種職業(yè)，或視為事業(yè)。作為校長(zhǎng)應(yīng)該牢固樹(shù)立管理就是服務(wù)的意識(shí)。作為一名校長(zhǎng)，教師是其永遠(yuǎn)不變的身份。二、關(guān)于學(xué)校管理管理就是服務(wù)學(xué)校的發(fā)展要依靠教師。第三、基礎(chǔ)教育是建構(gòu)終身學(xué)習(xí)概念的教育——樹(shù)立態(tài)度決定一切的發(fā)展意識(shí)。個(gè)性化學(xué)習(xí)不僅事關(guān)每個(gè)兒童，還事關(guān)每一所學(xué)校走出獨(dú)特的道路。第二、基礎(chǔ)教育是為個(gè)體開(kāi)啟生存能力的教育——樹(shù)立事半功倍的服務(wù)意識(shí)。成年立業(yè)階段在于實(shí)現(xiàn)自身的存在價(jià)值。第一、基礎(chǔ)教育是為未來(lái)奠基的教育——樹(shù)立年段核心任務(wù)的生本意識(shí)。此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我開(kāi)闊了視野、增長(zhǎng)了知識(shí)、豐富了思想，是對(duì)我們辦學(xué)理念的一次洗