【正文】 。）（三）實踐應(yīng)用（評價：練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展思維的重要手段，針對本課的教學重點和難點，有層次、有針對性地設(shè)計上述練習，目的是讓學生進一步鞏固新知的理解。[本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：通過交流學習所得，增強學生學習數(shù)學知識的信心，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。這一環(huán)節(jié)，我利用課件展示以下幾個問題：⑴ 今天你學會了什么？⑵ 你有什么收獲？ ⑶ 你有什么感想？⑷ 你要提醒大家注意什么？⑸ 你還有什么疑惑？⑹ 你感覺自己今天表現(xiàn)如何？你感覺你組內(nèi)的其他同學表現(xiàn)如何？讓學生以小組為單位，每位學生充分發(fā)言，交流學習所得。同時強化本課的教學重點，突破教學難點。讓學生在解決這些問題的過程中，進一步理解、鞏固新知，訓練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性，使學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到進一步提高。] 第三環(huán)節(jié)：多層訓練，深化知識。培養(yǎng)學生的探究能力、分析思維能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識、參與意識；讓學生在體驗成功的同時也掌握和體會數(shù)學的學習方法?；顒右唬夯顒佣夯顒尤?[本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：《數(shù)學課程標準》指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”。在這個環(huán)節(jié)中，我從學生喜聞樂見的動畫引入，更接近學生生活，更能讓學生接受，從而激發(fā)學生深厚的學習興趣和求知欲望，快速的進入學習高潮] 第二環(huán)節(jié)：嘗試探究，解決問題。教師指出本課要重點研究的幾個問題是：（）。首先，我播放根據(jù)教材內(nèi)容自制多媒體動畫，引出課本主題圖。）等教具。給學生充足的空間，開展探究性學習，讓他們進行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，為學生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學習環(huán)境，易于學生積極主動獲得新知并體會學習的樂趣。達到人人學數(shù)學的目的。并適時運用電教媒體化靜為動，讓學生更直觀地學到知識，從而激發(fā)學生探究知識的欲望，使學生始終處于主動探究問題的積極狀態(tài)，培養(yǎng)學生的思維能力。我在教學中采用以情景教學法、觀察發(fā)現(xiàn)法為主，以多媒體演示法為輔的教學方法。力求體現(xiàn)教學中的主動學習原則、最佳動機原則、階段性漸進原則和直觀性原則。數(shù)學學習過程理應(yīng)成為學生享受教師服務(wù)的過程。教學理念：課堂教學首先是情感成長的過程，然后才是知識成長的過程。因此，在這節(jié)課中我設(shè)計了多種活動，大膽地放手讓學生自主探究、合作交流，充分發(fā)揮學生的主體作用。（3）使學生在探索（）的過程中，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗，增強學好數(shù)學的自信心。b（1）使學生結(jié)合具體的情境，探索并發(fā)現(xiàn)（或理解并掌握）（），會運用所學的知識解決簡單的實際問題。⒉ 過程與方法目標：在探究過程中，培養(yǎng)學生合作意識，動手實踐能力；提高學生的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學生的自主探究能力。此外，《 》的知識與我們?nèi)粘Ｉ睢⑸a(chǎn)、科學研究 有著密切的聯(lián)系，因此學習這部分有著廣泛的現(xiàn)實意義。本節(jié)是在學習了 之后編排的。學好這部分知識有助于學生理解（），掌握（），也是今后進一步學習（）知識的基礎(chǔ)。這部分教學內(nèi)容在《數(shù)學課程標準》中屬于“（數(shù)與代數(shù)/空間與圖形/統(tǒng)計與概率）”領(lǐng)），學會了（），本課將進一步學習域的知識。八、幫助和總結(jié)教師的作用就在于引導學生如何更有效地學習新知，盡可能將學生的學習效率最優(yōu)化；同時教師還需創(chuàng)設(shè)有利于學生學習的環(huán)境，如借助生動形象的多媒體課件，引導學生觀察、思考、交流、比較、總結(jié)，從而更好幫助學生更好地理解新知。課堂效果顯示學生能較靈活地運用自己小結(jié)出的方法進行練習。四、全課小結(jié)。教學這一環(huán)節(jié)時，教師順勢教育學生要合理安排好自己的作息時間，養(yǎng)成按時起床按時睡覺的好習慣。出示兩幅表示10時的圖，讓學生觀察，看能提出什么問題？通過觀察學生發(fā)現(xiàn)兩個都是10時，但不一樣，一個是上午10時，一個是晚上10時。教學大約幾時出示7時、7時不到和剛過7時三個鐘面 讓學生用自己的語言表達三個鐘面的時間小結(jié)：一個是7時不到，一個是剛過7時，我們把它們都叫做大約7時 師追問：這兩個都是大約7時，有什么不同呢？ 生：一個是7時未到，一個是剛過7時 說一說：讓學生說出鐘面上大約是幾時（三）鞏固練習 ：先讓學生通過觀察判斷出缺少的是時針還是分針，再借助直尺畫出鐘面上缺少的針，這里還要提醒學生注意畫時針和分針的區(qū)別。出示3時的鐘面，讓學生說說表示的是是什么時刻？你是怎么知道的？再出示1時、4時、6時的鐘面，讓學生說說是什么時刻，然后再提問：1時、4時、6時的鐘面上，都有什么共同的特征？分針都指著什么數(shù)？你能用一句話說說看整時的方法嗎？小組討論看整時的方法，通過討論發(fā)現(xiàn)學生個性化的思維，培養(yǎng)學生的語言表達能力。（二）動手操作，交流，探究知識認識鐘表設(shè)計這一環(huán)節(jié)時，我注重給學生提供觀察與思考，發(fā)現(xiàn)與表達的空間，注重給學生提供動手實踐、自主探索的機會，我這樣設(shè)計的目的是激發(fā)學生自主參與的意識，培養(yǎng)學生動手實踐的能力。師：猜猜它是誰？教師通過猜謎語，激發(fā)了學生強烈的興奮感，營造了積極活躍、向上的學習氣氛。五、教學資源與工具設(shè)計教學準備：課件，鐘面模型等。（三）學習過程活動化：新課程以學生主體活動為主要方式，把學習主動權(quán)交給學生。新知從生活中自然導出，使學生初步感知“數(shù)學從生活中來，到生活中去”，使數(shù)學課堂回歸兒童的生活世界。四、教學策略選擇與設(shè)計設(shè)計理念：設(shè)計本課時力求把新的教學理念融入課堂教學之中，整堂課都以學生自主探究和活動為主，讓學生通過實際操作、親自體驗，認識鐘表。有些學生已經(jīng)具有一定的認識鐘表的經(jīng)驗，但他們認時間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的；也有些學生在學習與生活中時間觀念差，對鐘表的知識感到陌生。三、學習者特征分析本單元在學生掌握20以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系日常生活的需要認識鐘表面上的整時和接近整時。 認識鐘表在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用二、教學目標分析知識與技能： 初步認識鐘面，會看鐘面上的整時和大約幾時過程與方法：發(fā)展初步的觀察能力、動手能力、概括能力和合作意識。 蘇教版《數(shù)學》一年級上冊885頁 一課時 六、課堂總結(jié)今天這節(jié)課你有什么收獲？篇二：小學數(shù)學教學設(shè)計方案 移秀蘭 溱潼中心小學一、概述2．擺出兩根紅色小棒與綠色小棒垂直，想象有多少條直線跟綠色小棒垂直。1．擺出兩根紅色小棒與綠色小棒平行，想象有多少條直線跟綠色小棒平行。（學生試說后指名回答）（課件出示互相垂直的概念）四、練習鞏固，深化對垂直與平行的理解 1．生活中我們常常遇到垂直與平行的現(xiàn)象，你能舉幾個例子嗎？（學生舉例后教師可適當添加一兩個 沒想到的例子。師：你是怎么知道他們相交后形成了四個直角呢？（學生驗證：三角板、量角器）（板書：成直角、不成直角）師：像這樣的兩條直線，我們就說這兩條直線互相垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條 直線的交點叫做垂足。（板書：互相平行）知道為什么要加“互相”嗎？（學生回答）誰能說說什么是互相平行？（學生試說不完整的概念）小結(jié)：在同一平面內(nèi)，畫兩條直線會出現(xiàn)幾種情況？（二）揭示垂直的概念師：咱們再來看看兩條直線相交的情況。先想象是否相交，再請一兩名學生動手畫一畫，從而達成共識。從而達成分類的統(tǒng)一，即相交的一類、不相交的一類。而相交成直角是根據(jù)兩條直線相交后所成角度來分類的。再使學生明確分類時要統(tǒng)一標準。3．（學生說出自己小組的分法后）師：對于他們小組的這種分法，你們有問題嗎？ 設(shè)想：當出現(xiàn)“b”情況后，教師要引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，通過想象直線是可以無限延伸的，并把直線 畫得長一些，使學生明白，看起來快要相交的一類實際上也屬于相交，只是我們在畫直線時，無法把直 線全部畫出。（并在適當時機板書：相交）2．引導學生分類。當學生在匯報過程中出現(xiàn)“交叉”一詞時，教師隨即解釋：也就是說兩條線碰一塊兒了。（小組討論、交流）1．小組匯報分類情況。（學生試畫，教師巡視）二、觀察分類，了解平行與垂直的特征（一）展示各種情況師：畫完了嗎？在小組中交流一下，看看你們組誰的想法與眾不同？（小組交流）師：哪個小組愿意上來把你們的想法展示給大家看看？（小組展示，將畫好的圖貼到黑板上）師：仔細觀察，你們畫的跟他們一樣嗎？如果不一樣，可以上來補充?。▽W生補充不同情況）（二）進行分類師：同學們的想象力可真豐富，畫出來這么多種情況。注意，一張白紙上只畫一種情況。（一）學生想象在無限大的平面上兩條直線的位置關(guān)系 師：老師這兒有一張紙，如果把這個面兒無限擴大，閉上眼睛，想象一下，它是什么樣子的？在這個無限大的平面上，出現(xiàn)了一條直線，又出現(xiàn)一條直線。［教學內(nèi)容］《義務(wù)教育課程標準實驗教科書?數(shù)學》四年級上冊64～65頁的內(nèi)容。［教學難點］相交現(xiàn)象的正確理解（尤其是對看似不相交而實際上是相交現(xiàn)象的理解）。3．培養(yǎng)學生的空間觀念及空間想象能力，引導學生樹立合作探究的學習意識。三、板書設(shè)計第五篇：小學數(shù)學教學設(shè)計人教版小學四年級數(shù)學優(yōu)秀教案：垂直與平行［教學目標］1．引導學生通過觀察、討論感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象。二、設(shè)計理念：數(shù)學課程標準指出：數(shù)學課堂教學要從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主 學習、合作交流的情境，讓學生經(jīng)歷觀察、操作、歸納、類比、猜想、反思等數(shù)學活動，獲 得基本的數(shù)學知識與技能，進一步激發(fā)學生的興趣，發(fā)展學生的思維能力。②通過觀察、猜測、舉例驗證、歸納等數(shù)學活動，經(jīng)歷探究比例基本性質(zhì)的過程，滲透 有序思考，感受變與不變的思想，體驗比例基本性質(zhì)的應(yīng)用價值。問學生說一 說下面這些字母或符號表示的數(shù)是多少？課件出示例：三請閱讀六年級《比例的基本性質(zhì)》一課，就課堂教學目標和板書進行教學設(shè)計，并談 談你教學設(shè)計的理念。創(chuàng)設(shè)情景，激趣導學：青蛙兒歌（課件出示），引導學生學生齊說：1 只青蛙1 張嘴，2 只青蛙2 張嘴，3 只 青蛙3 張嘴，4 只青蛙4 張嘴，5 只青蛙5 張嘴? 師：能說完嗎？能用簡單的話來說一說。②使學生在 具體情景中感受用字母表示數(shù)的必要性，向?qū)W生滲透符號化思想。參考答案： 教學目標：①使學生認識用字母表示數(shù)的意義和作用。相信聰明的你們通過仔細地觀察，一定會發(fā)現(xiàn)的！有信心嗎？（生：有。（3）情感、態(tài)度與價值觀：通過合作交流的學習方式，培養(yǎng)學生參與合作的意識。③能用7 的乘法口訣解決簡單生活中的實際問題。參考答案： ● 教學目標：（1）知識與技能：①理解7 的乘法口訣的意義，弄清每句口訣的來源。但也存在一些不足之處：這節(jié)課我在課堂評價方面還有所欠缺，在指導學生推導“圓的面積”計算公式時，學生的思維又比較活躍，提出了多種拼法，由于課堂時間有限，有所顧慮，處理的偏急躁些，沒有真正放手讓學生去深究，無形中抹殺了一些較好資源；其次，學生在課堂上的“再創(chuàng)造”顯然是不可能完全離開教師指導的，一有指導，就意味著學生的一部份自主要失去，所以，老師的指導和學生的自主兩者之間如何取得平衡？這些問題將是我以后要探索的。在“猜想—驗證”來展開知識的發(fā)生發(fā)展過程，促使學生主動探索；創(chuàng)設(shè)開放的問題情境，為學生提供解決實際問題的機會，較好地培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識；學生在民主、和諧的教學氛圍中，以小組合作的形式自主探索，通過觀察、操作、猜測、驗證、推理等活動，全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，學會與人交往，自我反思，自主評價。學生親身經(jīng)歷提出猜想、動手實踐、分析驗證、得出結(jié)論的過程，對知識進行“再創(chuàng)造”。既鞏固所學的知識，又鍛煉了學生的綜合運用能力，拓展學生的思維，注重了每個練習的指導側(cè)重點。四、分層練習，體驗運用價值結(jié)合所學的知識，讓學生學以致用。三、多媒體演示操作，感受知識的形成通過多媒體演示，分小組拼擺學具，比較、分析，發(fā)現(xiàn)圓的面積、周長、半徑和拼成的近似長方形面積、長、寬之間的關(guān)系，讓學生推導出圓的面積計算公式。在學習新知之前，通過正方形和圓形的大小比較,讓學生猜測并估算出圓的面積大約的范圍,激發(fā)學生帶著懸念,、動手剪拼，體驗“化曲為直”讓學生回憶以前探究長方形、平行四邊形、三角形、梯形面積公式的推導方法，引導學生用“轉(zhuǎn)化”的好方法，去探究圓的面積計算公式。]五、課堂總結(jié)，滲透學法（略）(本設(shè)計在首屆智慧互動成長全國青年教師教學設(shè)計大賽中獲一等獎。認真觀察一下，這里隱藏著什么樣的數(shù)學問題呢？公園草地上一種自動旋轉(zhuǎn)噴灌裝置的射程是15米。]四、應(yīng)用知識，解決問題師：現(xiàn)在我再回到羊吃草的問題上來看看，告訴你們拴著羊的繩子長是3米，你能運用所學的知識解決羊吃草的問題嗎？（學生運用公式直接做,獨立解決，集體訂正。小組四人帶討論提綱匯報拼的過程并演示，媒體演示公式推