【正文】 八、板書設(shè)計歸園田居（其三）陶淵明首聯(lián)：種豆地點、草多苗稀 頷聯(lián)：早起晚歸、忙碌耕耘 頸聯(lián)：山道難走、露濕衣服 尾聯(lián)：不惜辛苦、心愿無違。（4）本詩的點睛之筆，作者按照自己愿望生活的詩句是： 衣沾不足惜，但使愿無違。（2）詩中最能突現(xiàn)詩人摒棄塵俗，躬耕自食，歸返自然志愿的詩句是：晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。七、布置作業(yè)課堂檢測：背誦并默寫詩歌。人的一生就是一舍一得的過程，人的區(qū)別也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么時候該舍，什么時候該得。六、課堂小結(jié)陶淵明的歸隱是出于自己的意愿。(5)從陶淵明身上學到了哪些做人的道理？解析：人總是在不斷舍和得，舍的同時有失也有得，陶舍棄眾人羨慕的榮華富貴，得到了身心的自由，這是一種勇氣。（4)這首詩流露了作者怎樣的情感？（主旨）解析：田園生活雖然辛苦，但平靜，充實，質(zhì)樸，自然，和諧，幽美，整首詩都流露出了作者對田園生活的喜愛，享受田園生活的愜意，閑適的心情。從“晨興”到“帶月荷鋤歸”，可以看出他干了一整天。文章的標題往往能夠向我們傳達或暗示許多的有效信息?！稓w園田居》共五首，該詩是其中的第三首，作于詩人辭官歸隱的第二年，選自《陶淵明集》。（板書課題作者）二、作家簡介：陶淵明我們并不陌生，之前我們已經(jīng)學習了他的散文——《桃花源記》，現(xiàn)在我們來回顧一下他的個人資料。他選擇的是做一個日出而作，日落而息的農(nóng)夫。（教師不予點評）大家的選擇都有各自的理由，但其實我們都在做同一件事：舍與得。在你們面前有兩條路：官服加身，名利雙收； 朝九晚五，平淡恬靜。教學方法：朗讀法、自主、合作探究法課前預習：回顧之前學過的陶淵明的作品，進一步了解陶淵明。教學重點：朗讀成誦，體會詩歌的韻律美。這已經(jīng)足夠了！第五篇：《歸園田居》(其三)教案《歸園田居》（其三）教學設(shè)計瓊中民族思源實驗學校 周 錦教學目標：1．能夠有感情地朗讀并熟練地背誦《歸園田居》。是對黑暗現(xiàn)實不同流合污的一種反抗，和逃避現(xiàn)實不一樣。因為當時的陶淵明面對的是腐敗透頂?shù)墓賵?，物欲橫流的世俗，我相信如果在政治清明的時代，陶淵明一定會堅持他少年時“大濟蒼生”的理想，造福一方吧。陶淵明的悲劇是理想和現(xiàn)實的矛盾，是偉大的詩人和渺小的社會的矛盾，是美與丑的矛盾。當然，他也不得不為自己所選擇的這條道路付出了勞苦饑寒的代價。下面我們做個拓展延伸。這首詩通過記敘歸耕田園農(nóng)事勞作的場景，表達了詩人閑適的田園情趣、憎惡黑暗官場的思想情感，反映了詩人高潔傲岸、淡泊名利的精神品質(zhì)。此句點明了全詩的主旨?！耙抡床蛔阆В乖笩o違”最能體現(xiàn)詩人的思想感情。這是一幅多么動人的月夜歸耕圖啊！平淡的口語與醇美的詩意和諧的統(tǒng)一起來，看似質(zhì)樸而實是綺麗，凸顯了陶詩的藝術(shù)特點。”（幻燈9）陶詩淳樸自然、恬靜淡遠、寧靜閑適，“帶月荷鋤歸”一句為后世詩評家稱道，你覺得此句妙在何處？詩人把明月當作自己的親密伙伴，在勞動結(jié)束后帶著一同回家?？梢?，“我”還是那個性本愛丘山的“我”，辛苦是有的，但正是這辛苦的勞作，使他獲得了心靈的極大滿足。“帶月荷鋤歸”一句，讓我們看到詩人心情傲然；舉頭仰望，皓月當空，詩人多么像是一個凱旋的士兵。（2）.第二句中可以看出作者的什么品質(zhì)？——僅從時間上看，就足以見出詩人決心之大，用力之勤，勞動勁頭之高。（幻燈8）剛才通過聽讀、跟讀、自由讀和畫面描繪，我們感受了詩意美，現(xiàn)在我們來搜尋信息，再感受詩意美。只好一大早起來就扛著鋤頭去除野草，一直到晚上伴著明月才扛著鋤頭回家。（幻燈7）我如釋重負，告別了那個令人壓抑的官場，終于來到了向往已久的田園。六、賞析詩歌：一）第一環(huán)節(jié)，感受詩意美這首詩的語言質(zhì)樸無華，容易理解。（幻燈6）這幾個字是怎么讀的？對——好，大家隨音頻跟讀一遍吧。背景：（幻燈5）五、朗讀詩文：了解了陶淵明的的經(jīng)歷和他所處的時代背景，下面，讓我們一起走進他的《歸園田居 其三》，感受那靜謐優(yōu)美的田園風光，領(lǐng)略詩人閑適恬淡的生活情趣吧。有“百世田園之主，千古隱逸之宗”的美譽。陶淵明把自己參加勞動后的感受和對農(nóng)事豐欠的喜憂，都反映在他的詩中?！奔慈?，他便解職而歸，這時他41歲。后又時隱時仕。自然更得不到社會的重視。陶曾祖是高官，尚被當時之人譏罵為“小人”、“溪狗”。陶淵明少年時代大有“大濟蒼生”之壯志。世稱“靖節(jié)先生” “五柳先生”。二、出示標題（幻燈2）三、明確目標（我們先明確一下學習目標）（幻燈3）師：我們常常說鑒賞詩歌首先要知人論世，那么大家對陶淵明的生平經(jīng)歷還記得嗎？四、作者簡及背景陶淵明：（365—427），又名潛，字元亮，潯陽柴桑（今江西九江）人。這位詩人是誰呢？（——學生答：陶淵明。第四篇：歸園田居其三教案《歸園田居其三》微課一、導入新課：（幻燈1）同學們，有這樣一位詩人，他向往祥和安寧、與世隔絕的世外桃源；有這樣一位隱士，他淡泊名利，陶然于耕種；有這樣一位耕者，他一生種菊、愛菊，活得像菊花一樣高潔、飄逸。作業(yè)，任選一題：1）用散文的手法改寫《歸田園居》（其三），注重景物描寫和心理描寫。他嘆息說：“我豈能為五斗米，向鄉(xiāng)里小兒折腰！”從此，不為五斗米折腰傳為佳談。當他在漫長的隱居生活中陷入饑寒交迫的困境時，盡管也彷徨過，動搖過，但最終還是沒有向現(xiàn)實屈服，寧固窮終生也要堅守清節(jié)。這是陶淵明文學思想的靈魂。他不言教化、不事雕鑿,注重情感的自由抒發(fā),注重詩文的自然天成,這是一種非常高的境界。他對真的理解，既注重歷史與生活的真實，更注重思想情感和襟懷抱負的真實，是較完美的藝術(shù)真實。五、總結(jié)，作業(yè)總結(jié)：陶淵明是中古時代的大思想家。欣賞歌曲：《走在鄉(xiāng)間的小路上》。所以在《歸園田居》（其三）中他通過“衣沾不足惜，但使愿無違。從簡介中你知道詩人從何而歸，歸向何處嗎？ 明確：官場田園歸去后詩人心情怎樣？明確:輕松、愉快，正如周敦頤所說，無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。最后任彭澤縣令，在官八十余日，十一月就辭官歸隱了。后召為江州主簿，他未就任。因家貧而不得不出仕謀生。他的曾祖父陶侃曾任晉朝的大司馬；祖父做過太守，父親大概官職更低一些，而且在陶淵明幼年就去世了。死后，友人私謚“靖節(jié)”，世稱“靖節(jié)先生”。四、讀詩人在這首描繪田園生活的詩中，從“草盛豆苗稀”中，我們可知詩人的收成很少，作為一名農(nóng)夫，這樣的日子一定是一貧如洗的，可詩中隱去了現(xiàn)實生活的艱難和貧窮，將歸隱后的田園生活寫得很美好，這是為什么呢？想知道原因嗎？讓我們從陶淵明的仕途經(jīng)歷和詩歌中去尋找答案吧?！边@兩句應讀出愉悅之情?！辈灰o，詩人我高興、樂意呀。（板書：享受 田園 之樂）小結(jié)：詩人歸隱后，“種豆南山下”，結(jié)果“草盛豆苗稀”，我們應讀出一種無奈的語氣，“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。(1)詩的2句交代了什么？（明確并板書：種豆 地點 結(jié)果）(2)高高興興來種田，結(jié)果遭遇草比苗旺的尷尬，那是因為詩人的懶惰、整日游手好閑嗎？你從哪句詩可看出來的？明確：“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”，從清早去耕作到頂著月亮而歸，詩人的勞作是勤奮的，一個“帶月歸”而非“月照歸”可知詩人趁興而去，盡興而歸。學生點評。（教師點評）分組朗讀。 長ch225。正音 穢hu236。三、讀詩文指名學生讀詩。(2)（其三）說明這個題目的詩不止一首，是一組詩，一共有五首。附帶說一下，在封建時代，皇帝及大臣死后朝廷都要根據(jù)他們的行事給一個謚號；陶淵明不是大臣，“靖節(jié)”這個謚號是他死后朋友和門人私下給的，為的是表彰他高尚的節(jié)操，可以叫“私謚”明確：陶淵明，有《愛蓮說》中“晉陶淵明獨愛菊”的句子為證。他做過幾任小官，41歲那年辭官而歸，從此住在農(nóng)村，親自參加田間勞動，直至63歲去世。開創(chuàng)田園詩一體，為古典詩歌開辟了一個新的境界。學習方法： 誦讀法、討論探究法 教具：多媒體 教學步驟：導入陶淵明，又名潛，字元亮，自號五柳先生，謚號靖節(jié)先生。過程與方法：通過意象品味詩歌的情味，領(lǐng)悟詩歌的意境?！稓w園田居》（其三）教學目標：知識與技能：了解陶淵明生平及思想；朗讀成誦，體會詩歌的韻律美。七、田園風光如此美妙，不難看出詩人充滿了喜悅之情，那么詩人不喜歡什么呢？你讀出來了嗎？提示：詩人厭惡官場生活，他把官場比作樊籠，比作塵網(wǎng)，把為官的自己比作羈鳥，池魚從而道出了他的人生志向。/ 3 B，以動寫靜，就是古人所說的“鳥鳴山更幽 ”的意境了。示例：詩句品析：如此恬靜，優(yōu)美的田園風光。去和大家碰撞出智慧的火花。2，如果你感情豐富細膩，你不妨對詩中的詩句展開聯(lián)想和想象，用你如花的妙筆來打動大家。同學們己經(jīng)初步預習了這首詩，我有一個提議，有這三種學習方式，供大家選擇。由詩句“衣沾不足惜，但使愿無違”的品析引出對第一首的學習。示例：同學們剛才表現(xiàn)得不錯，我也按捺不住了，下面就由我來拋磚引玉吧。在剛才的朗讀中，哪些詩句悄悄撥動了你的心弦，請你展開聯(lián)想和想象，用最美的語言加以描述。4，請大家?guī)е约旱睦斫?，有感情地朗讀一遍，讀出詩歌的情味來。2，請生找出押韻的字，如何讀出押韻的字呢？讀出韻腳的延長音，這樣才能讀出吟誦的味道來。/ 3三、聽錄音朗讀，請同學們仔細聆聽，并標出節(jié)奏及押韻的字。這一年他42歲，課文所選是其三，因其一是對其三很好的注釋，所以我們這一節(jié)課共同來學習他的這兩首詩，也就是內(nèi)容側(cè)重表現(xiàn)樂農(nóng)事，辭官場的這兩首詩。他的祖父，父親均做過太守一類官職，但到了陶淵明這一代，家境早已敗落，因為有這樣的家世背景，陶淵明少年時代既好讀六經(jīng)，有大濟蒼生的宏愿，又厭惡世俗黑暗，他熱愛純凈的大自然，他自29歲入仕，作過祭酒，參軍一類的小官，因不滿當時士族地主把持政權(quán)的黑暗現(xiàn)實，又不愿為五斗米折腰，陶淵明于41歲毅然辭去在任僅僅80余天的彭澤縣令，從此躬耕自娛，直至63歲在貧病交加中死去。今天，我們就借他的詩作《歸園田居》和大家一同走進他的內(nèi)心，去品讀他的內(nèi)心世界。教學難點品味詩歌，領(lǐng)會詩歌的意境 教學過程一、導入“孤標傲世偕誰隱，一樣花開為底遲。3，培養(yǎng)學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。第二篇：《歸園田居其三》教案《歸園田居 其三》教案教學目標1，有感情地朗讀并熟練地背誦詩歌。（九）、結(jié)束語：同學們，陶淵名生活在那個黑暗的社會，選擇歸隱，他成為文學史上最閃爍的明星之一，今天，我們生活在一個公平，公正的新社會，國家給我們提供了成功的機會，十年寒窗苦讀，希望大家將來都能夠先走出農(nóng)村，不是不愛，因為愛我們還會再回來建設(shè)我們和諧美好的家園。全詩圍繞一個“歸”字，抒寫了詩人憎惡官場，熱愛田園，追求自由的思想傾向?；顒?【活動】檢查背誦（八）、小結(jié)全文人的一生就是一舍一得的過程，人的區(qū)別也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么時候該舍，什么時候該得，有的人卻不能，由此，人生的境界也就不同。白居易、蘇軾、陸游、辛棄疾等莫不如此?！斑_則兼濟天下”的路走不通，那就采取“窮則獨善其身”的生命態(tài)度吧，這是中國文人的選擇，也是陶淵明的選擇。陶淵明少年時代受家族和儒經(jīng)的影響，懷有兼濟天下、普濟蒼生的壯志。因為當時的陶淵明面對的是腐敗透頂?shù)墓賵?，物欲橫流的世俗，我相信如果在政治清明的時代，陶淵明一定會堅持他少年時“大濟蒼生”的理想，造福一方吧?！獜堛屽a《陶淵明的悲劇及其詩的思想和風格》教師小結(jié)：這些專家的看法僅僅是提供大家參考，我們每個人可能都有自己的看法?！薄~嘉瑩：《漢魏六朝詩講錄》陶淵明的一生表面上過得那么平淡，但卻是一個深刻的、豪壯的悲劇?；顒?【活動】心靈碰撞有人說陶淵明棄官歸隱是一種消極避世的選擇，也有人說他的選擇是勇敢高潔的，那么你怎么看？“在古今詩人之中，能夠直接面對人生的苦難悲哀，而且真正找到了一個解決辦法的，只有陶淵明。（五）、歸納主題作者通過這首詩，向我們展示了一幅安逸而閑適的農(nóng)村生活的畫面。這句話表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？對田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意、閑適之情?！薄暗乖笩o違”“愿”具體指什么？享受田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實世界中失去自我。同學們看題目，歸園田居告訴了我們什么信息？題眼是哪個字,是歸還是居？題眼：“歸”。月下的詩人，肩扛一副鋤頭，穿行在齊腰深的草叢中，這是一幅多么好的月夜歸耕圖?。　跋β墩次乙隆?，露水調(diào)皮而多情，他們給了辛苦一天的詩人溫柔的撫慰，詩人就像一個凱旋的士兵，心情傲然、欣然。明確：陶詩的情趣來自于寫意?；顒?【導入】讀：讀意境讀：讀意境詩意的躬耕。這生動地表現(xiàn)了詩人自然樸實的風格。)為什么要著意寫夕露沾衣？(借夕露沾衣作烘托，抒寫詩人歸田的愿望。第五句中“道”指什么？(詩人的歸途，緊承上句中的“歸”字。不用講給學生聽)。第四句說回家已是晚上了。第二句說鋤草的原因是草長得茂盛，把地里的營養(yǎng)都吸收了去，豆苗長不起來，自然非鋤不可。詩的前四句只記豆田鋤草一事。詩人到田間去干什么?鋤了多長時間?明確：鋤草?；顒?【活動】進入《歸園田居》其三的學習（一）、初讀：讀字音（聽錄音）（二）、讀:讀文意這首詩一共有8句，那么我們來分析一下詩文。歸來后，作《歸園田居》詩一組，共五首，描繪田園風光的美好與農(nóng)村生活的淳樸可愛，抒發(fā)歸隱后的愉悅心情。公元405年，陶淵明41歲，在江西彭澤做縣令，不過八十多天，便聲稱不愿“為五斗米向鄉(xiāng)里小兒折腰”，掛印回