【正文】 （責(zé)任編輯 付淑霞）。還要注意給學(xué)生預(yù)留想象的空間，使其以自己獨(dú)特的想象感受文本的內(nèi)涵，并通過師生、生生間的相互交流以及獨(dú)立思考完成語文能力的提升，決不可讓多媒體課件代替學(xué)生思考，或出現(xiàn)多媒體課件使用過多過濫的情況。因此，合理有效地運(yùn)用多媒體課件是教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題，而不是為了課堂花哨或完成規(guī)定的任務(wù)盲目地使用多媒體，這樣就失去了多媒體應(yīng)有的作用。六、運(yùn)用多媒體課件要適當(dāng)高效多媒體是為教學(xué)服務(wù)的，是教學(xué)的一個(gè)輔助。五、運(yùn)用多媒體課件優(yōu)化語文作業(yè)方式多媒體課件延伸了課堂教學(xué)，拓展了學(xué)生的視野，使學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究，提高了學(xué)習(xí)效率。因此，教師有效地利用多媒體教學(xué)手段，對(duì)突出教材重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)、提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。如教學(xué)朱自清的《背影》一文，為了更好地表現(xiàn)父子情深這一重點(diǎn)，我把“父親過鐵道，攀柵欄，買橘子”的場(chǎng)面制作成課件，要求學(xué)生邊觀看邊思考，然后根據(jù)自己的思考表達(dá)畫面的內(nèi)容。四、運(yùn)用多媒體課件突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)如何突破一篇文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是每一名語文教師都要面對(duì)的問題。在課件的輔助下，課堂教學(xué)更趨于開放性，課堂也變得更有活力。另外，結(jié)合多媒體課件以及課本的景物描寫，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中產(chǎn)生愉悅感，提升語文學(xué)習(xí)能力。如在《桃花源記》教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀看桃花源景色的課件，結(jié)合文本對(duì)桃花源的描寫，談一談自己心中感受到的桃花源，再用語言描述出來，談對(duì)所見景物的感受，從而更深入地理解作者的心境。二、運(yùn)用多媒體課件發(fā)展學(xué)生的思維能力多媒體課件輔助語文教學(xué)，使枯燥的語文課堂變得生動(dòng)有趣，激發(fā)起學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。如《觀潮》一課，將錢塘江大潮來臨時(shí)雄偉壯觀的景象描寫得淋漓盡致，又展現(xiàn)了南宋都城的風(fēng)景畫、風(fēng)俗畫，使人如臨其境。多媒體課件以圖片、聲音、視頻等多種形式帶給學(xué)生感官上的刺激，讓學(xué)生更容易進(jìn)入到教學(xué)情境之中。要利用多媒體有效地突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮其在語文教學(xué)中的最大作用。初中語文教師要正視多媒體帶來的優(yōu)勢(shì)，通過多媒體課件輔助教學(xué)，使學(xué)生更好地掌握語文知識(shí)，提高語文能力。這樣，語文課堂才會(huì)在現(xiàn)代科技的氛圍中洋溢著青春活力。如，教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí)，先放一段“安塞腰鼓”的錄相，在黃土高原上人們忘情地表演的場(chǎng)面很快地感染了學(xué)生，有效地幫助了學(xué)生對(duì)課文的理解與品味。四、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣多媒體教學(xué)技術(shù)是利用多媒體計(jì)算機(jī)把文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻影像等眾多媒體綜合起來進(jìn)行教育教學(xué)的一種現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段。當(dāng)我把運(yùn)動(dòng)會(huì)各個(gè)項(xiàng)目的精彩畫面放到屏幕時(shí)，同學(xué)們興奮不已，從此，同學(xué)們又學(xué)到了從多側(cè)面去選材、組材的寫作技巧。只是我們?nèi)鄙僖浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛。批改作文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)文中寫到的內(nèi)容就在我們附近，于是我拿著相機(jī)去了三個(gè)地方拍攝，“衣拉客”服裝店，錦繡書社，謀道賓館”。如果仔細(xì)去看，就會(huì)大有收獲，更進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)景、民族特色。較好的餐館或有其特色的餐館內(nèi)都會(huì)有介紹本地風(fēng)景名勝的一段資料。又如“錦繡書社”是一家書店的店名?！笔遣萜褐械母媸九?，告誡我們要愛護(hù)小草，不能隨意踐踏……逛街時(shí)，不經(jīng)意間抬頭就可以看到語文知識(shí)。告誡我們少倒飯菜，珍惜糧食。“倒下的是剩飯，流走的是血汗”。一位學(xué)生這樣寫道：語文，無處不有它的影子，街頭上、商店中、飯館里……社會(huì)的每一個(gè)角落，隨處可見。特別是作文課教學(xué)，運(yùn)用多媒體更能收到事半功倍的效果。如學(xué)習(xí)《岳陽樓記》一文時(shí)，有關(guān)作者的介紹，寫作背景，以及“岳陽樓”的地理位置，風(fēng)光圖片等豐富的內(nèi)容，都可利用多媒體快速地介紹出來。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)就成為農(nóng)村教師克難攻堅(jiān)的法寶與平臺(tái)，他們通過“國培”，網(wǎng)絡(luò)研討、名師指點(diǎn)，提高了自身的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)技能，促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)。時(shí)代促使每一個(gè)語文教師不得不去學(xué)習(xí)新知識(shí)，新理念，新方法。語文教學(xué)的實(shí)踐告訴我們，學(xué)生要獲得情感的培養(yǎng)，人文的熏陶不能光依靠教學(xué)技巧和現(xiàn)代化教學(xué)“武器”，更有賴于教師牽引 學(xué)生靈魂沉醉于字里行間，留戀于墨韻書香。在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)，切忌忽視人文精神。所以，我們?cè)谑褂玫倪^程中應(yīng)著眼于其“輔助”作用，正確運(yùn)用于課堂教學(xué)。盡管多媒體教學(xué)輔助手段作用很大，恰當(dāng)借助課件進(jìn)行教學(xué)，使課堂教學(xué)如虎添翼，但如果每堂課都制作一個(gè)課件，就會(huì)耗費(fèi)大量的人力、物力、精力，甚至?xí)D(zhuǎn)移教師的注意力，使教師把心思放在課件的制作上，忽視對(duì)教材重點(diǎn)難點(diǎn)的鉆研。它的最大成功之處在于化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)，真正地成為學(xué)習(xí)的主體，通過帶娛樂性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心學(xué)習(xí)的興趣，真正做到“減負(fù)”目的。多媒體教學(xué)的教學(xué)輔助功能主要表現(xiàn)在：一、資源共享，讓師生更加輕松愉快?！寄阏跒g覽《老百曉在線》提供的文章〗第四篇：淺談多媒體在語文教學(xué)中的恰當(dāng)運(yùn)用淺談多媒體在語文教學(xué)中的恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的普及與推廣，語文課采用多媒體教學(xué)成了許多教師上課 的重要手段?？傊?，多媒體教學(xué)作為一種全新的教學(xué)手段，極大地豐富了我們的語文教學(xué)，有效地提高了語文課堂教學(xué)效率。而被評(píng)學(xué)生，由于直接地感受到別人的反應(yīng)，面對(duì)面地接受批評(píng)、表揚(yáng)，體味到寫作的不足之處與成功的喜悅，心理得到滿足，記憶深刻，同時(shí)更激發(fā)了作文的熱情。還可將寫得不好的作文投影出來集體評(píng)改，同學(xué)們七嘴八舌、暢所欲言，師生共同參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。多數(shù)學(xué)生看了老師給的分?jǐn)?shù)和評(píng)語就了事，這對(duì)提高學(xué)生的作文水平很不利。評(píng)改作文葉圣陶明確指出：“改”與“作”關(guān)系密切，“改”的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該是屬于作文的本人，體現(xiàn)了作文教學(xué)的改革精神，是以學(xué)生為主體的教育思想的表現(xiàn)。錄像反復(fù)播放，教師適時(shí)指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生看完錄像后，都能繪聲繪色地進(jìn)行描述，他們不再覺得無話可說、無話可寫。我先讓學(xué)生回憶自己觀察所見，然后播放了一段秋天田野的錄像，讓學(xué)生按順序觀察畫面上的景物，此時(shí)，那絢麗的色彩、活動(dòng)的畫面、動(dòng)人的音響刺激著學(xué)生的感官，激發(fā)了寫作興趣。讓學(xué)生明確，這篇作文一是寫景，二要抓住景物特點(diǎn)寫具體，三要寫出景物動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美，四是恰當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法。運(yùn)用多媒體可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，誘發(fā)學(xué)生的情感活動(dòng)，引起學(xué)生的興趣，有助于指導(dǎo)學(xué)生寫好作文。指導(dǎo)寫作我國教育家葉圣陶先生說過：“作文要說真話，說實(shí)在話，說自己話??”。由此可見，多媒體技術(shù)把遠(yuǎn)的拉近了，把虛的變實(shí)了，把難的變易了，從而突破了語言訓(xùn)練的難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了讀中感悟。學(xué)生隨著演示過程經(jīng)歷了形象性思維，形成了鮮明的表象，難點(diǎn)不攻而破。教學(xué)中，我沒有對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行繁瑣地分析，而是通過多媒體課件，將火車怎樣通過“人”字形線路爬上陡坡的過程演示給學(xué)生看，讓學(xué)生真正理解火車是怎樣通過“人”字形線路爬上山的。而多媒體教學(xué)可以將抽象的知識(shí)形象化、具體化，便于學(xué)生掌握。而這些難點(diǎn)往往是關(guān)鍵性的知識(shí)，也往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙?；臑閳D，巧解難點(diǎn)。最后入境悟情，達(dá)到熟讀成誦，體會(huì)到詩人抒發(fā)的思想感情。比如學(xué)習(xí)古詩《楓橋夜泊》時(shí)，從詩的題目入手，分析詩的語言，講解詩句含義，再現(xiàn)詩中形象，并感受詩人的感情，這些光從語言上講，對(duì)于小學(xué)生而言，在理解上多多少少會(huì)存在一些困難。每堂課都有教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，解決這兩個(gè)問題的方法有多種，如通過語言敘述、掛圖展示、講練結(jié)合等途徑，但效果不是很好。由于多媒體課件形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)問題上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，即使如此，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。三、合理運(yùn)用多媒體，化解教學(xué)重難點(diǎn)。學(xué)生的思維之門被打開，有的說就在狼撲向小羊時(shí)卻倒下了，原來是一位獵人朝狼開了槍；有的說小羊機(jī)靈地一閃，躲到了一邊，狼卻撲了個(gè)空，掉到了河里；有的說小羊被狼吃了，它的爸爸決定復(fù)仇，就設(shè)計(jì)打死了狼??故事的結(jié)尾各不相同。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是有限的，而利用多媒體對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是生動(dòng)的、積極的。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，要發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。通過自評(píng)和互評(píng)，學(xué)生找到了差距，提出改進(jìn)的方案，再反復(fù)練習(xí)，反復(fù)比較，進(jìn)步的速度往往是我們老師難以想象的，學(xué)生對(duì)這篇課文的主旨也在一遍遍的誦讀中得到了更深刻的領(lǐng)會(huì)，課堂教學(xué)效率自然會(huì)提高了。然后讓