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正文內(nèi)容

多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用(參考版)

2024-11-15 03:09本頁(yè)面
  

【正文】 多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用應(yīng)該引起廣大教師的重視,要堅(jiān)持適當(dāng)、適量的原則,提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率??傊?,多媒體有很多引人入勝的優(yōu)勢(shì),但絕不能替代學(xué)生的思維,素質(zhì)教育的一個(gè)重要任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展,這就要求我們教師應(yīng)當(dāng)擺正其“輔助”地位,從多種渠道激發(fā)學(xué)生思考,使學(xué)生能夠主動(dòng)參與探索知識(shí)的過(guò)程,參與知識(shí)的形成過(guò)程,讓學(xué)生有更多空間進(jìn)行探索和創(chuàng)造!多媒體技術(shù)是中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)手段,借助這一手段,可以促進(jìn)教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變,引起教學(xué)內(nèi)容、方法、模式的更新,也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化。多媒體技術(shù)在教學(xué)的運(yùn)用是以教師的技能為基礎(chǔ)的,在運(yùn)用多媒體教學(xué)前,教師不僅要掌握多媒體設(shè)備的使用方法,還要具有對(duì)不同的教育素材編輯整合的能力,以及對(duì)多媒體輔助教學(xué)所能達(dá)到的效果有一個(gè)比較全面的了解。值得注意的是,運(yùn)用多媒體技術(shù)不是教學(xué)的全部?jī)?nèi)容,也不是最終目的,真正的目的在于推進(jìn)素質(zhì)教育,因此,多媒體技術(shù)只能作為教學(xué)中的輔助手段。因?yàn)榻處煹淖饔迷谟谀軌蚶枚嗝襟w教學(xué)理論、方法及工具開(kāi)發(fā)各種教育資源,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,組織、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有效資源進(jìn)行獲取、分析、處理、傳遞信息,形成能力。我們應(yīng)該是人控制機(jī)器,而不要變成機(jī)器控制人。四、多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用注意的問(wèn)題前不久,聽(tīng)到一則消息,某地方進(jìn)行教學(xué)展示活動(dòng),由于當(dāng)?shù)厝彪姡∏稍谶@一天停電。教師教學(xué)行為是重要的隱性課堂教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生從教師的形體言語(yǔ)中,包括板書(shū)、眼光交流、教學(xué)儀態(tài)等,學(xué)習(xí)教師的言語(yǔ)表達(dá)方式,理解教師的教學(xué)態(tài)度、做人的作風(fēng)和做學(xué)問(wèn)的研究肉體,從而遭到思想情感、人格和治學(xué)作風(fēng)的影響??墒?,有的教師為了把討論引導(dǎo)到本人設(shè)計(jì)的答案上來(lái),常常會(huì)過(guò)多地限制學(xué)生的思想。(四)教學(xué)墨守成規(guī),學(xué)生思想受限由于每個(gè)課件的程序都是預(yù)先設(shè)計(jì)好的,教師在授課過(guò)程中常常就墨守成規(guī)、循規(guī)蹈矩,但是初中語(yǔ)文教學(xué)的隨機(jī)性很大,師生們?cè)谄饰觥⒂懻摰倪^(guò)程中,經(jīng)常會(huì)呈現(xiàn)百花怒放的場(chǎng)面。況且有的文章是非讀不能明其真理的,只要在重復(fù)朗誦的過(guò)程中才更容易使學(xué)生感受文學(xué)形象,揣摩作品言語(yǔ),領(lǐng)悟作品的藝術(shù)價(jià)值。運(yùn)用多媒體的語(yǔ)文課上,很難或者很少再聽(tīng)到朗朗的讀書(shū)聲了。選擇媒體必需遵照“低本錢(qián)、高效能”的準(zhǔn)繩,但是很多人恰恰違背了這一準(zhǔn)繩。但有一些教師只是借助了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教育的外衣,卻依然墨守著傳統(tǒng)教育的陳規(guī),教師仍然是解說(shuō)的中心,學(xué)生仍然是被動(dòng)的承受者,灌輸、填鴨之風(fēng)仍然我行我素,只不過(guò)是將“人灌”變成了“機(jī)灌”,換湯不換藥。多媒體教學(xué)過(guò)程如果過(guò)于程序化簡(jiǎn)單化,也就不利于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究問(wèn)題,必將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的泯滅,必將使教育以新面孔走老路。但隨著多媒體使用的日益盛行,它的弊端也逐漸呈現(xiàn)出來(lái)。三、語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體的弊端利用多媒體課件上課,是一種時(shí)尚的潮流。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大量增加相關(guān)的聽(tīng)和看的機(jī)會(huì),而且能夠使聽(tīng)和看同時(shí)接受某一信息,信息量是原來(lái)教學(xué)信息量的數(shù)倍、甚至十倍以上。我們正處于現(xiàn)代信息社會(huì)之中,我們要全面實(shí)施素質(zhì)教育,提高教學(xué)效果,恰當(dāng)擴(kuò)大信息量是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。(五)妙用多媒體,拓展學(xué)生思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。教師又可以利用多媒體播放《好漢歌》等電視劇中的歌曲,并鏈接后人對(duì)魯智深的評(píng)價(jià);還可以同《水滸》中其他人物進(jìn)行比較閱讀。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解魯智深,會(huì)講述他的故事。我們可以巧用多媒體技術(shù),根據(jù)教 3 學(xué)內(nèi)容的需要,整合相關(guān)的資源,由課內(nèi)拓展到課外。遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。(四)巧用多媒體,可以豐富教學(xué)資源,擴(kuò)大課堂教學(xué)容量。我采用方正奧思多媒體創(chuàng)作軟件,將這篇課文制成了“電子文本”,即當(dāng)鼠標(biāo)落到相應(yīng)的詞語(yǔ)時(shí),出現(xiàn)該詞語(yǔ)解釋的超文本鏈接。課本的注釋形式早已被學(xué)生所不齒。這樣本課的教學(xué)難點(diǎn)就突破了。這時(shí),該是多媒體大顯身手的時(shí)候了?!犊丛谱R(shí)天氣》是一篇科普說(shuō)明文,文章介紹了多種云的形態(tài)及其可能帶來(lái)的天氣變化。教學(xué)重點(diǎn)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,在學(xué)生掌握內(nèi)容的重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的情況下,才能談得上提高教學(xué)質(zhì)量。(三)、利用多媒體突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。此時(shí)此刻,讓學(xué)生帶著這樣的感情朗讀課文,就自然而然地再次入情入境。學(xué)生們進(jìn)入到多媒體課件所帶入的情境中去了,他們興趣濃厚,思維活躍,主動(dòng)探求,為下一步的學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的氛圍。我在教學(xué)曹操的樂(lè)府詩(shī)《觀滄?!窌r(shí),在課件中引入一段曹操東臨大海,即興賦詩(shī)影像。多媒體技術(shù)為創(chuàng)設(shè)情境、陶冶學(xué)生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽(tīng)效果。(二)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,陶冶情感。在使用時(shí)可讓學(xué)生邊欣賞畫(huà)面,邊聆聽(tīng)課件中的范讀,然后再讓學(xué)生跟讀。每段的形式為屏幕左邊上方出現(xiàn)該段主題,如春草圖,主題下方開(kāi)一小窗口,在此小窗口可出現(xiàn)連續(xù)的圖畫(huà)、視頻圖像、動(dòng)畫(huà)等。五幅小畫(huà)可做按鈕使用,用鼠標(biāo)選擇需要播放的段落,也可用鍵盤(pán)上的數(shù)字鍵來(lái)選擇,另外再做一個(gè)退出按鈕。例如在初中第一冊(cè)《春》的教學(xué)中,我就可以使用自己用軟件做的課件,在一陣悅耳的笛聲中,課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中,清屏后隨之出現(xiàn)作者的頭像與簡(jiǎn)介,使學(xué)生在對(duì)作者的形象有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)作者的情況進(jìn)行了解,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),教師再補(bǔ)充作者的有關(guān)情況,使學(xué)生對(duì)作者有更深的認(rèn)識(shí)。而情景又是激發(fā)學(xué)生興趣的動(dòng)力和源泉。二、多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用(一)運(yùn)用多媒體技術(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課文中富有文采的語(yǔ)言美、栩栩如生的形象美、情景交融的意境美等使語(yǔ)文教學(xué)具有了得天獨(dú)厚的審美優(yōu)勢(shì),成為培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的重要途徑。利用現(xiàn)代教學(xué)手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動(dòng)畫(huà)等,可以多角度、全方位地刺激學(xué)生的感官,豐富學(xué)生的感知,從而使學(xué)生披文入境,視聽(tīng)并舉,身心投入,左右腦并用,感覺(jué)得以引發(fā)、強(qiáng)化,對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練更趨靈活、全面、立體,從而有效地提高學(xué)習(xí)效率,有利于高效課堂效果的實(shí)現(xiàn)。一、多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用(一)利用多媒體技術(shù)讓語(yǔ)文課堂“活”了起來(lái)充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點(diǎn),結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,巧設(shè)情境,讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)聲情并茂的錄音,看看栩栩如生的畫(huà)面,欣賞品味形象化的詞句,通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激,使學(xué)生猶如身臨其境,產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果,從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。多媒體集圖像、聲音、文字和視頻等為一體,融合傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)于一爐,既能有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力,還能提高學(xué)生的品德修養(yǎng)。同樣多媒體技術(shù)也逐漸被廣大教育工作者重視和運(yùn)用,多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂,給我們的課堂注入了活力。但在實(shí)際的教學(xué)工作中,多媒體的運(yùn)用還存在許多弊端,多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注意什么問(wèn)題,應(yīng)該引起我們一線教師的重視。作者簡(jiǎn)介:常兵:中學(xué)一級(jí)教師,本科,研究方向?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)。[2][C]。[2]??傊嗝襟w在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用,就像給語(yǔ)文教學(xué)插上了騰飛的翅膀,給語(yǔ)文課堂注入了新的活力,極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì),用文字、影像、圖像和聲音的巧妙結(jié)合,可以大大增加課堂的信息量,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通,全面提高課堂效率,提高學(xué)生素質(zhì)。據(jù)有關(guān)專家的研究表明,聽(tīng)和看是主要的學(xué)習(xí)器官。妙用多媒體技術(shù),除了可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情趣,豐富教學(xué)資源,擴(kuò)大課堂教學(xué)容量,還可以幫助學(xué)生提高理解深度,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),拓展學(xué)生思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。這樣豐富了教學(xué)資源,拓寬了學(xué)生的閱讀視野,增加了語(yǔ)文課堂的教學(xué)容量;為學(xué)生的課外閱讀指明了方向,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,減輕了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。還要指導(dǎo)學(xué)生觀察魯智深的言行舉止乃至神態(tài)變化,分析思考、討論魯智深的形象特征。如教學(xué)名著之《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》,可以把電視劇《水滸傳》中魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧五臺(tái)山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、占據(jù)二龍山等片斷剪輯下來(lái),應(yīng)用到教學(xué)中?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的資料,優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境,拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容。課文教學(xué)如果僅依靠教科書(shū)、教學(xué)參考資料,信息量是十分有限的。這樣,學(xué)生就可以在隨意的移動(dòng)鼠標(biāo)的過(guò)程中,學(xué)會(huì)了知識(shí),突破了教學(xué)重點(diǎn)。那么怎樣才能改變這種呆板的注釋形式呢?多媒體課件實(shí)現(xiàn)了這個(gè)愿望。《鄒忌諷齊王納諫》的重點(diǎn)之一是掌握典型的文言實(shí)詞和虛詞。我通過(guò)多種途徑查找到相應(yīng)的云的圖片,配以簡(jiǎn)要的介紹文字,使學(xué)生對(duì)每種云都有了直觀的認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上再閱讀文章,對(duì)文章的寫(xiě)法有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。文章雖然較生動(dòng)形象地描述了各種云的形態(tài),但是對(duì)于生活閱歷不夠豐富,抽象思維能力不強(qiáng)的中學(xué)生來(lái)說(shuō),那一個(gè)個(gè)生疏的氣象名詞,那一種種差別不大的云,著實(shí)讓很多學(xué)生望而卻步。利用多媒體可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化;尤其是計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示,利用這個(gè)特點(diǎn)可以處理其它教學(xué)方法難以處理的問(wèn)題,并能有效地刺激學(xué)生產(chǎn)生興奮,從而增強(qiáng)他的直觀印象。利用多媒體技術(shù)可以突破教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的主要目的是提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在有感情地朗讀中會(huì)進(jìn)一步受到感染,情感的陶冶就落到了實(shí)處。不用老師苦口婆心的講解,學(xué)生對(duì)詩(shī)歌所體現(xiàn)的詩(shī)人豪邁的襟懷已經(jīng)完全感受到了。學(xué)生完全陶醉在那浩瀚的滄海,那雄渾的聲音,那博大的胸懷之中。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師要注意學(xué)生的感情變化,不失時(shí)機(jī)地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感,使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴,以獲得最佳的教學(xué)效果。情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著刺激的作用。通過(guò)多媒體的強(qiáng)大功能,將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在了一起,這樣定能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí),也拓寬了信息傳遞的渠道,增大了課堂的語(yǔ)文信息容量。整個(gè)屏幕的右邊,在一個(gè)矩形框中出現(xiàn)該段文字,該段文字的范讀貫穿始終。每段都可重復(fù)播放多次。隨著頭像與文字的逐漸隱去,屏幕上出現(xiàn)五幅小畫(huà),分別對(duì)應(yīng)課文中的春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春圖。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,多媒體教學(xué)可以為學(xué)生提供音頻、視頻、錄音、圖片等,把課文內(nèi)容與情境相結(jié)合,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多種感官,從而提供了聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師。多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用主要有以下五個(gè)方面。多媒體教學(xué)融合傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代
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