【正文】 （）2常被別人談?wù)?愚弄.()2與異性交往不知如何更好地相處。（）2不能廣泛的聽(tīng)取各種意見(jiàn)和看法。（）2受別人的排斥，感到冷漠。（）2不能專注地傾聽(tīng)。（）1討厭某人被某人討厭。（）1對(duì)自己的儀表，缺少自信心。（）1總是盡力使別人賞識(shí)自己。（）1當(dāng)不熟悉的人對(duì)自己傾訴他（她）的生平遭遇以求同情時(shí)，自己常感到不自在。（）1與別人不能和睦相處。（）與一大群朋友在一起，常感到寂寞，失落。（）時(shí)常傷害別人。（）對(duì)連續(xù)不斷的會(huì)談感到緊張。（）過(guò)分地羨慕和妒忌別人。關(guān)于自己的煩惱有口難開(kāi)。小學(xué)生心理健康狀況測(cè)試題人際關(guān)系方面測(cè)試（請(qǐng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，對(duì)每個(gè)問(wèn)題做“是”“否”的問(wèn)答，“是寫1分”“否寫0分”。1為了對(duì)付每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，你已經(jīng)感到力不從心。1你幾乎豪不費(fèi)勁就實(shí)現(xiàn)了你的學(xué)習(xí)目標(biāo)。1你把自己的時(shí)間平均分配在各科上。1只在你喜歡的科目上狠下工夫，而對(duì)不喜歡的科目放任自流。1你覺(jué)得讀書沒(méi)意思，想去找個(gè)工作做。為了及時(shí)完成某項(xiàng)作業(yè)你寧愿廢寢忘食、通宵達(dá)旦。你迫切希望自己在短時(shí)間內(nèi)就能大幅度提高自己學(xué)習(xí)的成績(jī)。如有不懂的地方，你根本不想設(shè)法弄懂它。當(dāng)你讀書時(shí)，需要很長(zhǎng)時(shí)間才能提起精神。如果別人不督促你，你極少主動(dòng)去學(xué)習(xí)。）序號(hào)題目沒(méi)有或很少時(shí)間小部分時(shí)間相當(dāng)多時(shí)間絕大或全部時(shí)間覺(jué)得比平常容易緊張和著急無(wú)緣無(wú)故的覺(jué)得害怕容易心煩意亂或感到驚恐覺(jué)得可能將要發(fā)瘋覺(jué)得一切都很好，也不會(huì)發(fā)生不幸手腳發(fā)抖大顫為頭疼、頸疼和背疼而苦惱感覺(jué)容易乏力和疲憊覺(jué)得心平氣和、并且容易安靜的坐著 覺(jué)得心跳的很快為一陣陣頭暈而苦惱有暈倒發(fā)作，或覺(jué)得要暈倒吸氣呼氣都感到很輕松手腳麻木刺痛為胃痛和消化不良而苦惱尿頻 手常常是干燥溫暖的 臉紅發(fā)熱 容易入睡并且一夜睡的好 噩夢(mèng)小學(xué)生心理健康狀況測(cè)試題（此測(cè)量主要幫助你了解自己在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)目標(biāo)上是否存在困擾。焦慮評(píng)定的分界值是50分。有較嚴(yán)重的心理障礙，應(yīng)及時(shí)找專門的心理醫(yī)生治療。是黃牌警告，有可能患了某些心理疾病，應(yīng)找專門的心理醫(yī)生進(jìn)行檢查治療。你在心理方面有了一些障礙，應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行調(diào)適或 找心理輔導(dǎo)老師幫助你。大致還屬于健康的范圍，但應(yīng)有所注意，也可以找老師或同學(xué) 聊聊。心理非常健康，請(qǐng)你放心。測(cè)評(píng)方法：√得2分，△得1分，得0分。，反復(fù)看醫(yī)書或去醫(yī)院檢查。，經(jīng)常打聽(tīng)，深怕自己也身患相同的病。反復(fù)檢查，經(jīng)常躺在床上又起來(lái)確認(rèn)，或剛一出門又返回檢查。心里就不踏實(shí)?？傆泄陋?dú)感。甚至嫉妒。煩悶時(shí)別人很難使自己高興。覺(jué)得別人總在嘲笑自己。，行動(dòng)前總是提心吊膽，畏首畏尾。即使有準(zhǔn)備也緊張焦慮。過(guò)后又后悔不已。常常聽(tīng)不懂，有時(shí)懂得快忘得也快。，也總是很放不開(kāi)，整日思索。，往往自己也搞不清在想什么。醒后很難再入睡。怎么也睡不著，即使睡著也容易驚醒。第五篇：小學(xué)生心理健康狀況測(cè)試題小學(xué)生心理健康狀況測(cè)試題測(cè)試說(shuō)明： 對(duì)以下40道題，如果感到“常常是”，劃√號(hào)；“偶爾”是，劃△號(hào)；“完全沒(méi)有”，劃號(hào)。發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合，共同關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問(wèn)題并進(jìn)行矯正，提高學(xué)生的心理健康水平。良好的社會(huì)環(huán)境對(duì)維護(hù)和增進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生的心理健康, 提高他們的心理素質(zhì)有很大的幫助。（三）周圍環(huán)境的改善良好的社會(huì)環(huán)境也是影響學(xué)生心理健康的重要因素。加強(qiáng)學(xué)校校園文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境和氛圍，重視環(huán)境育人。學(xué)校要加強(qiáng)心理健康教育研討活動(dòng)，提高教師的心理健康教育水平。學(xué)校要開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展。學(xué)校要樹(shù)立正確的素質(zhì)教育觀，培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。家長(zhǎng)除了在物質(zhì)生活上關(guān)心他們外,更多地要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身體、思想和心理等情況。避免孩子受不健康現(xiàn)象的影響。解決農(nóng)村小學(xué)生心理問(wèn)題的對(duì)策研究通過(guò)此次對(duì)農(nóng)村小學(xué)生心理行為的現(xiàn)狀調(diào)查、成因分析，研究農(nóng)村小學(xué)生心理健康問(wèn)題的成因及對(duì)策研究。關(guān)注孩子早期成長(zhǎng)環(huán)境，加強(qiáng)心理健康教育,提高學(xué)生心理素質(zhì)，已成為中小學(xué)素質(zhì)教育的重要方面。五、總結(jié)與建議總之，農(nóng)村小學(xué)生的心理健康狀況不容忽視，我們應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的心理健康教育。又由于近年來(lái)機(jī)構(gòu)改革, 不少人員下崗, 學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)少等等。二是“讀書無(wú)用論”的影響,社會(huì)上讀書無(wú)用論的思潮比較泛濫。（三）社會(huì)環(huán)境的影響農(nóng)村環(huán)境對(duì)學(xué)生心理健康的影響,一是農(nóng)村里往往殘留一些不良風(fēng)氣如賭博、偷盜、打架、罵人等的不良習(xí)俗。有時(shí)不免產(chǎn)生一些煩燥情緒, 使用一些輕率、粗暴、過(guò)激等手段。所以，教師素質(zhì)問(wèn)題也是影響農(nóng)村小學(xué)生心理健康重要的因素。學(xué)校都是以教學(xué)成績(jī)作為對(duì)教師考核的準(zhǔn)繩, 教師就把這種考核手段直接轉(zhuǎn)嫁給了學(xué)生。一些家長(zhǎng)對(duì)子女愛(ài)得過(guò)分、照顧過(guò)度、期望過(guò)高，也有少數(shù)學(xué)生父母離異，使孩子心靈受到極大傷害，這是造成部分學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的直接原因。時(shí)間一長(zhǎng)，自我約束能力比較差的孩子們，生活上放任自流，自然不可能認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)；另一方面是大多數(shù)的家長(zhǎng)都沒(méi)有上過(guò)學(xué)，文化水平不高，對(duì)孩子的教育缺乏正確的認(rèn)識(shí)，無(wú)力輔導(dǎo)孩子的成長(zhǎng)。有些孩子跟著爺爺奶奶生活，有的則單獨(dú)在家。（一）家庭環(huán)境的影響農(nóng)村學(xué)生整個(gè)小學(xué)階段都在家中住宿,家庭生活環(huán)境, 父母長(zhǎng)輩的興趣愛(ài)好、行為品德、文化素養(yǎng)等等, 都直接影響到孩子的身心發(fā)展。四、農(nóng)村小學(xué)生存在心理問(wèn)題的原因分析小學(xué)生正處于各種從幼稚逐漸趨向成熟的過(guò)渡期, 在他們成長(zhǎng)過(guò)程中, 由于家庭、學(xué)校、社會(huì)向他們提出的各種要求往往高于他們現(xiàn)有的心理發(fā)展水平和發(fā)展程度。四是自我意識(shí)障礙，逃避困難依賴性強(qiáng), 承受能力差, 意志力不強(qiáng)。二是學(xué)習(xí)障礙，缺乏自信心、上進(jìn)心。農(nóng)村學(xué)校的小學(xué)生主要存在以下一些心理健康問(wèn)題。（二）討論此次農(nóng)村心理健康檢查結(jié)果顯示，小學(xué)生總標(biāo)準(zhǔn)分的平均值為正常范圍，但學(xué)生在各種心理健康問(wèn)題總檢出率非常高。所以在解決不同年級(jí)的心理問(wèn)題，重點(diǎn)不相同，方法特不同。五年級(jí)主要以沖動(dòng)傾向、學(xué)習(xí)焦慮、恐怖傾向?yàn)橹?。從調(diào)查結(jié)果中還發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校突出的心理問(wèn)題是“沖動(dòng)傾向”、“ 對(duì)人焦慮”、“身體癥狀”、“恐怖傾向”。不同年級(jí)的學(xué)生各種心理健康問(wèn)題的檢出率不同。心理健康問(wèn)題以沖動(dòng)傾向檢出率最高。三、調(diào)查結(jié)果(一)結(jié)果農(nóng)村小學(xué)生心理健康情況: 按心理健康測(cè)驗(yàn)總分評(píng)定，%。分別看8個(gè)內(nèi)容量表的標(biāo)準(zhǔn)分，如果標(biāo)準(zhǔn)分在8分以上，需要接受心理輔導(dǎo)。八個(gè)內(nèi)容量表的總分表示個(gè)人焦慮的一般傾向, 根據(jù)各內(nèi)容量表的結(jié)果, 診斷出個(gè)體在某一方面的問(wèn)題傾向。（二）方法我們采用《心理健康診斷測(cè)驗(yàn)》(MHT)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。為了保證調(diào)查的真實(shí)性和有效性，我們嚴(yán)格遵循小學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，采用學(xué)生樂(lè)于接受的問(wèn)卷方式進(jìn)行。由于大多數(shù)家長(zhǎng)自身文化水平和經(jīng)濟(jì)水平都比較低，很難輔導(dǎo)孩子的作業(yè)，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，要么放任不管，要么一頓打罵，因此在孩子的心理產(chǎn)生厭學(xué)等情緒。他們有心事不愿意傾訴的比例較高，和教師交往不夠主動(dòng)，懼怕家長(zhǎng)。夏雪芳[4]在對(duì)農(nóng)村小學(xué)生心理健康的研究中就提出幾個(gè)農(nóng)村小學(xué)生心理健康存在的問(wèn)題。最近幾年的調(diào)查結(jié)果[7]，隨年齡增長(zhǎng)，心理衛(wèi)生問(wèn)題有較大的上升幅度，%，%，%，農(nóng)村學(xué)生比城市學(xué)生嚴(yán)重，[8]女大學(xué)生比男大學(xué)生嚴(yán)重。同時(shí)在其社會(huì)中，能謹(jǐn)慎其行為，并有敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)人生的能力。人際關(guān)系和諧，情緒反應(yīng)適度，情感比較穩(wěn)定，具有人格的統(tǒng)一和完整。由于有關(guān)部門的重視程度不夠、專業(yè)心理教師隊(duì)伍和適合農(nóng)村心理健康教育活動(dòng)模式的缺乏，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生的心理壓力普遍難以緩解，針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的心理健康問(wèn)題，有許多專[3]家做了相應(yīng)的研究。因此，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的心理健康問(wèn)題更應(yīng)當(dāng)成為農(nóng)村小學(xué)工作的一個(gè)重要問(wèn)題來(lái)研究。積極開(kāi)展心理健康教育，完善心理健康教育機(jī)制，是學(xué)校工作的迫切任務(wù)。在這樣的情況下，學(xué)生由于心理健康問(wèn)題長(zhǎng)期得不到疏導(dǎo)，不能及時(shí)采取有針對(duì)性的引導(dǎo)措施，往往會(huì)誘發(fā)一些心理問(wèn)題，有些學(xué)生甚至由此產(chǎn)生嚴(yán)重的心理和生理疾患。所謂“心育” [2]為心理教育的簡(jiǎn)稱，它是旨在培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的健康心理，從而促進(jìn)其個(gè)性完善的教育。教育部關(guān)于《加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育若干意見(jiàn)》中也明確指出“中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的需要，也是社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)要求的需要。結(jié)果顯示農(nóng)村小學(xué)生心理健康狀況總體水平較好。第四篇：關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生心理健康狀況的調(diào)研報(bào)告關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生心理健康狀況的調(diào)研報(bào)告摘要：小學(xué)生正處于各種心理機(jī)能不斷發(fā)展的重要時(shí)期,為了了解小學(xué)上的心理健康，探索有效的小學(xué)生心理健康教育模式。學(xué)校心理健康教育工作要積極開(kāi)通學(xué)校與家庭同步實(shí)施心理教育工作的渠道。社會(huì)學(xué)校家庭需要聯(lián)合行動(dòng)必須改變家長(zhǎng)、老師聯(lián)合起來(lái)與孩子作對(duì)的局面。進(jìn)一步加強(qiáng)未成年人心理健康教育工作，必須加快建設(shè)專業(yè)人員隊(duì)伍。市里已經(jīng)成立了未成年人心理健康教育指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)協(xié)調(diào)全市的工作。（三）加強(qiáng)社會(huì)重視力度進(jìn)一步加強(qiáng)未成年人心理健康教育工作，必須建立健全必要的組織機(jī)構(gòu)。教師具有健康的心態(tài)，方能很好地去進(jìn)行教育教學(xué)，才能去關(guān)注未成年人的心理健康教育問(wèn)題。但這還不能很好地解決實(shí)際問(wèn)題。要加強(qiáng)對(duì)全體教師的心理健康知識(shí)的培訓(xùn)，提高學(xué)校全員的心理健康知識(shí)水平。多組織一些公、檢、法的志愿者到中小學(xué)進(jìn)行心理教育活動(dòng)。開(kāi)展情緒輔導(dǎo)活動(dòng),讓學(xué)生保持樂(lè)觀情緒,擺脫孤獨(dú)的纏繞、控制情緒波動(dòng)、克服不良情緒,快樂(lè)成長(zhǎng)。培養(yǎng)孩子們學(xué)會(huì)積極的認(rèn)知,盡量避免消極情緒產(chǎn)生。(二)轉(zhuǎn)變學(xué)校教育重心進(jìn)一步加強(qiáng)未成年人心理健康