【正文】 ，而放棄兩個(gè)物體兩個(gè)不同面。不足之處：對于在同一個(gè)平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，在處理上發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于直線無限延伸的理解還沒有很好的在頭腦中形成印象，這是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí)，跳過了直線、線段和射線的內(nèi)容教學(xué)，所以導(dǎo)致學(xué)生在理解上不到位。如何把兩條直線組成的圖形按照相交和不相交分成兩類，學(xué)生主要問題出現(xiàn)有兩種：一種是把5號(hào)和6號(hào)圖形認(rèn)為不相交，另一種是2號(hào)圖形給學(xué)生的感覺就是不相交。學(xué)生既感受到了直線變化的奇妙之處，又沒有脫離通過兩條直線組成的圖形來引入新知，還抓住了兩條直線這一關(guān)鍵之處，從而揭示本節(jié)課要研究的問題既在同一個(gè)平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)要符合三要素：一是趣味性；二是科學(xué)性；三是數(shù)學(xué)性，不能為了情境而創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)而失去數(shù)學(xué)的本質(zhì)。第五篇：小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊平行與垂直教學(xué)反思小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊平行與垂直教學(xué)反思小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊平行與垂直教學(xué)反思本節(jié)課的內(nèi)容應(yīng)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了直線、線段、射線的特點(diǎn)，初步認(rèn)識(shí)平行四邊形，學(xué)習(xí)了角的度量的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。許多教學(xué)的方法在備課時(shí)設(shè)計(jì)上了，可是到了實(shí)際的教學(xué)中老是不用。（P63）四、課堂小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？你還有哪些不明白的地方？教后反思：這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解平行線和垂線的特征，在備課時(shí)希望讓學(xué)生多自主探索、多動(dòng)手研究，但在上課過程中還是沒有充分讓學(xué)生動(dòng)手，自己講得過多，引導(dǎo)過多。填一填。（抓住平行線的關(guān)鍵詞）說兩條直線的位置關(guān)系。（板書）（引導(dǎo)學(xué)生說出關(guān)鍵詞）說一說，在我們的教室里有沒有互相垂直的直線？（學(xué)生觀察舉例）在我們周圍，你還見過那些物體的邊是互相垂直的？三、鞏固延伸。將相交的兩條直線中一條沿著交點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，學(xué)生觀察發(fā)生了什么變化？你怎么知道他們是直角？（引導(dǎo)學(xué)生用量角器和三角尺去驗(yàn)證）歸納：如果兩條直線相交成直角，就說這兩條直線互相垂直(板書)這兩條直線的交點(diǎn)叫做垂足。這兩條線也可以說互相平行，通過舉例引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“互相”。）理解“在同一平面內(nèi)”的含義。歸納：像這樣永遠(yuǎn)不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行。引導(dǎo)學(xué)生概括出：在紙上任意畫兩條直線可能會(huì)相交，也可能不相交。(一)研究兩條直線的位置關(guān)系選擇一些有代表性的作品，畫到黑板上。（學(xué)生回答）現(xiàn)在請大家用直尺在紙上任意畫兩條直線。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握平行線的特征和垂線的特征。教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，給學(xué)生獨(dú)立探究的時(shí)間和空間，引得學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，將機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓他們在自主探究中體驗(yàn)到成功的喜悅。整節(jié)課的時(shí)間分配不是很合理，這樣的一節(jié)概念性比較強(qiáng)的課，我在教學(xué)時(shí)，新課只用了15分鐘差不多，這明顯對學(xué)生的接受能力有一定的挑戰(zhàn)，對于好生來說，影響可能不大，但對于班級(jí)里的比較落后的學(xué)生肯定有一定的難度。在知識(shí)探究的過程中完成自主探究意識(shí)與空間想象能力的培養(yǎng)。針對本節(jié)課，我主要把握以下兩點(diǎn)：開課首先解決本課的難點(diǎn)之一：“平面和在同一平面內(nèi)”的感知與理解。四年級(jí)垂直與平行教學(xué)反思9由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用，無論是走在寬廣的大街上，還是坐在明亮寬敞的教室里，環(huán)顧左右應(yīng)該都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。另外對于這兩個(gè)定義的學(xué)習(xí)還是不夠透徹，特別是在讓學(xué)生理解”同一平面內(nèi)”學(xué)生還沒有很深的感觸。不過，在這一節(jié)課當(dāng)中還是存在許多的問題。除此之外，除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找，從身邊找，還讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、拼一拼、畫一畫……通過這些練習(xí)。其次，在實(shí)際教學(xué)中，研究在這些情況下，能不能把這幾種情況進(jìn)行分分類？”學(xué)生通過想一想、畫一畫、分一分、說一說等多種活動(dòng)進(jìn)行觀察、思考，逐步認(rèn)識(shí)到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。每一節(jié)課的設(shè)計(jì)必須結(jié)合知識(shí)的特點(diǎn)，把知識(shí)點(diǎn)清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生有了操作的機(jī)會(huì)所以也就提高了學(xué)習(xí)的興趣。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用，這樣的現(xiàn)象對于學(xué)生來說，他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：哪些線是相交的，哪些線是不相交的。(4)語言還不夠生動(dòng)。設(shè)計(jì)的練習(xí)中就有：在字母中或自己的名字里找找互相平行與垂直的現(xiàn)象在這節(jié)課中，還存在一些不足之處：(1)在第一個(gè)環(huán)節(jié)把同一個(gè)平面這個(gè)知識(shí)點(diǎn)講的太多，又籠統(tǒng)，使學(xué)生認(rèn)為前后是同一個(gè)面，后來我想可以直接告訴學(xué)生數(shù)學(xué)書，它有六個(gè)平面，我們現(xiàn)在摸一摸前面這個(gè)平面，它的左面又是另一個(gè)平面，前后是不相同的平面，出示一張白紙?jiān)趶埌准埖那懊孢@個(gè)平面內(nèi)畫一條直線，后來又出現(xiàn)了一條該怎么畫?(2)忘記板上課題。這樣做有利于學(xué)生得出規(guī)律并進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。都是讓學(xué)生擺放與已知紅色小棒平行或垂直的兩條黃色小棒，然后再想象第二、三根小棒與已知小棒平行或垂直。④拓展練習(xí)中擺小棒的操作與有無數(shù)條直線與已知直線平行或垂直的想象。②對看似兩條直線沒有相交而實(shí)際卻相交的情況先讓學(xué)生進(jìn)行想象，在畫圖驗(yàn)證。想象，然后畫在紙上。在操作與想象中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。以分類為主線，通過學(xué)生自主探索，體會(huì)同一平面內(nèi)兩直線間的位置關(guān)系通過想象、動(dòng)手畫線，圖形反饋，分類、觀察、辨析、討論、驗(yàn)證、歸納等活動(dòng)，幫助學(xué)生從這些復(fù)雜多樣的情況中逐步認(rèn)識(shí)到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，“不相交”引出互相平行，同時(shí)加深對“互相”的理解，后來再演示相交中有成直角和不成直角兩種情況，得出“互相垂直”的概念。改進(jìn)措施：總之，面對新課程課堂教學(xué)的成功與失敗，我將真實(shí)地對待，坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強(qiáng)“新理念”的再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐，相信自己能在不斷的自我反思中成長，在不斷的自我實(shí)踐中發(fā)展，在不斷的自我成長中創(chuàng)新。，我沒有及時(shí)指正出來。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程中來，在學(xué)習(xí)過程中提升自己的能力。成功之處：新知的訓(xùn)練點(diǎn)和拓展點(diǎn)扎實(shí)有效。能力，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。在教學(xué)中，我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動(dòng)，提出“在無限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫下來？”“能不能把這幾種情況進(jìn)行分類？”這樣有思考價(jià)值的問題，學(xué)生通過想一想、畫一畫、分一分、說一說等多種活動(dòng)進(jìn)行觀察、思考，逐步認(rèn)識(shí)到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。其次，對學(xué)生評(píng)價(jià)語言過于單一，比較欠缺，有待在今后的教學(xué)中進(jìn)一步提升。而所有練習(xí)都是圍繞“同一平面內(nèi)”兩條直線的位置關(guān)系來展開的，進(jìn)一步突出概念本質(zhì)，加深了學(xué)生的理解。所有一切活動(dòng)都是依靠學(xué)生動(dòng)手操作，自助探究完成的。二、動(dòng)手實(shí)踐自助探索由于這是一屆概念課，教師