【正文】 （可以將我們學校正在開展的雅行少年活動結(jié)合在一起。小結(jié)寫作方法。要注重指導朗讀，充分理解與感悟。生活在山里的純樸的人們，相互謙讓，互敬互助，尊老愛老，而且“把這看成理所當然的事”。在學生反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上，配上柔和的音樂，讓學生背誦出來。此時我用課件分別展示了“清波漾漾”、“人影綽綽”的畫面，讓學生身臨其境的體會美，感受美。（2）品讀第三段：這段話對“一行人走搭石”的描摹，實實在在體現(xiàn)了搭石“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”。2匯報學習成果：（1）在品析第二段時，重點抓住“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意了才肯離去”生動地刻畫了老人認真細致的動作，理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。（板書課題）（二）出示學習目標、重難點（三）學生自主尋美，深入體驗出示自學題（1）課文中讓我們感受到了哪些“美”？你從哪里感受到了這些“美”？（2）讀讀最后一個自然段想一想作者只是在夸搭石嗎？他要借搭石夸誰？贊揚他們怎樣的品質(zhì)？學法指導：請你讀課文的25自然段，注意邊讀邊畫，抓住關(guān)鍵詞句反復(fù)品味，想象其中的畫面，可以在空白處寫上自己的感受。學習過程：（一）情境導入，引出課題聽寫詞語 ：山洪暴發(fā) 懶惰 俗語平衡 協(xié)調(diào)有序 理所當然導語：同學們，上節(jié)課我們初步認識了劉章爺爺家鄉(xiāng)的搭石，知道了搭石是一道美麗的風景線。能力目標：學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，并培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。板書設(shè)計： 搭 石話搭石 擺搭石 走搭石 贊搭石默默無聞 無私奉獻第五篇：《搭石》第二課時教學設(shè)計《搭石》第二課時教學設(shè)計教學目標：情感目標：學習鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。美在身邊，美是??請大家也用這種句式把找到的美說一說。美在身邊，美是汽車上給老人讓座。同學們，搭石的美，我們看在眼里，搭石人的美，我們記在心里，其實，這樣的美也在你我身邊，就蘊含在那一件件微乎其微的小事中。（板書：默默無聞，無私奉獻）僅僅在贊揚搭石嗎？還贊揚（鄉(xiāng)親們）贊揚鄉(xiāng)親們什么樣的美好情感，讀出內(nèi)心的感動。，撞擊著作者的心靈，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。（板書：走搭石）（五）小結(jié)：風景一和風景三讓我們看見了搭石的畫面“美”，而風景二和風景四讓我們感受到了鄉(xiāng)親們的心靈“美”，所以說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。（5）我們感受到了鄉(xiāng)親們尊老敬老的心靈美，難怪作者會說搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。（3）透過“理所當然”“伏”看出這里的人（敬老）。（1）哪些詞特別能打動你，說說你的體會。（1）真是一幅溫馨的畫面，能談?wù)勀銓@幅畫的感受嗎？（2）好一份謙讓，請同學們一同來感受這份美，誰能上臺表演這段內(nèi)容嗎?（3）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景，這是一道（互相謙讓）的風景。（6）師：好一幅讓人陶醉的畫，難怪作者會說搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。（板書：走搭石）（2）你從哪些詞體會到這畫面的美？（3）理解“協(xié)調(diào)有序”在文中指的是什么？（4）師范讀“清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。（二）風景二每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。（板書：擺搭石）（2）如果你是其中一位老人，看到搭石不穩(wěn)，你會怎么想？怎么做？（3）你感受到這些老人有什么樣的品質(zhì)？（無私奉獻）（4）你們還從哪些詞感受到為他人著想這種美？（5）誰能讀出這種美？指導朗讀。為什么說“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”？出示自讀提示：自由讀課文第2至4自然段，邊讀邊思考（畫出重點句，可做批注）（一）風景一 上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。出示提示：什么是“搭石”?人們?yōu)槭裁匆按钍保浚ò鍟涸挻钍按钍苯o你留下了怎樣的印象?（搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。教學難點：體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受美的。學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。教學目標：緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風景，讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。學情分析：作為四年級學生，已經(jīng)有三年的小學語文學習經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，能聯(lián)系上下文對有關(guān)詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。讓我們像作家劉章爺爺一樣，回去后拿起手中的筆，記錄下我們身邊的美吧?。?1搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景擺搭石走搭石為人著想?yún)f(xié)調(diào)有序互相禮讓尊老愛老第四篇：《搭石》第二課時教學設(shè)計《 搭 石 》教學設(shè)計（第二課時）教材分析: 《搭石》是人教課標版教材四年級上冊第六組的一篇精讀課文。這些美好的畫面在老師的腦海中不斷地浮現(xiàn)出來，同學們的腦海中也一定浮現(xiàn)出了很多美好的畫面，跟大家分享一下吧！四、布置小練筆，留住“美”師：同學們，美無處不在?！眲⒄聽敔斁褪菑摹按钍边@么一件很小的事物中，發(fā)現(xiàn)了美！，在我們的生活中，也有許許多多美好的小事，它們雖小，卻時時溫暖著我們。課文學到這兒，相信你對這句話一定深有感觸，談?wù)勀愕母惺馨?？預(yù)設(shè)：一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻精神寫照??說一說身邊的平凡美。讓我們再來感受一下這美好的瞬間吧?。R讀句子）師：好一個“理所當然”，鄉(xiāng)親們還認為什么是理所當然的呀？指板書——生接：為人著想、相互謙讓。（按道理應(yīng)當這樣。（板書：尊老愛老）（全班齊讀句子。引：年輕人怎樣背老人過河的？生做“伏下身子”狀。）（3）如果大家不互相禮讓，那會怎樣？（4）我們班上有互相禮讓的現(xiàn)象嗎？你看到了后心里是怎樣想的？ 引：讓我們把這美好的畫面永遠烙在我們的心中吧?。R讀句子）預(yù)設(shè)板塊四：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏（f(1)、指名朗讀。這如詩如畫一般的美景讓我們一起再次感受一下吧?。ǔ鍪驹娋?，全班齊讀）。評價:你把我們帶到了畫前，誰能夠把我們帶到畫里？（生讀）評價:你讀得真好!為什么讀得這么好？引：大家邊讀邊想象畫面，一起走進這美好的畫面中去吧。水清得可以看見水底的石頭，一陣風吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。歸納：如果我們在學習過程中遇到不理解的詞語，可以把這個詞拆開來理解?！扒宀ㄑ保呵迩宓乃ㄊ幯_來。引：這一行人走在搭石上，踏踏的聲音走出了音樂美，這兒的景色美不美？從哪兒體會到的？(3)、想象畫面，理解“清波漾漾，人影綽綽”。這樣的動作就叫——（協(xié)調(diào)有序）。師：作者寫得如此生動，使我們?nèi)缤砼R其境，現(xiàn)在讓我們一起進入走搭石的行列中，前面的，后面的，前面的，后面的，咱們合作著讀一讀，我問問你們，現(xiàn)在你們走的是什么？（搭石）石?好，從這兒開始。引：剛剛是寫老人擺搭石，現(xiàn)在是寫人們在干什么？（板書：走搭石）引：人們在走搭石時動作怎樣？板書：協(xié)調(diào)有序“協(xié)調(diào)有序”：（1）師（質(zhì)疑）：怎樣走才叫“協(xié)調(diào)有序”？（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去）引：如果不“協(xié)調(diào)有序”，那會怎樣呢？（如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會掉進水里。）綽，給人畫一般的美感。）調(diào)有序（x249。）引：鄉(xiāng)親們這種（指板書，生接）──為他人著想的行為構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。其他的人也會像老人一樣來擺搭石的。點評：老師仿佛看到了這位雖然急著趕路，但還是放下手中的東西來擺搭石的老人同學們，我們再來感受一下這種為人著想的行為吧。）引：從老人擺搭石的一系列動作中，我們可以體會到這是位什么樣的人呢？（板書：為人著想）引：誰來讀一讀這句話呢？指名讀。（課件出示動詞）引：