【正文】 (板書：埋怨)(1)什么叫埋怨？(對人或事物表示不滿)你生活。隨著對弟弟思念的加深，蘇軾的心情還在發(fā)生著變化。出示：“人們都在歡歡喜喜地品嘗……心緒不寧。)(5)出示第二自然斷重點句，指導(dǎo)朗讀，豐富對思念的39。)根據(jù)每個學(xué)生的回答，教師要追問如下詞語的意思：你的這個詞用得好，請問什么叫“手足情深”呢？什么叫“形影不離”呢？小時候，你和弟弟形影不離，還一起做些什么？(在師生對話中體會蘇軾與蘇轍從小感情深、見面機(jī)會少、分別時間久，而現(xiàn)在的蘇軾仍是是孤身一人，與弟弟天各一方，從而加深對“思念”的理解。蘇軾接受記者的采訪。你是否能從每一句話中都讀出蘇軾思念弟弟的原因？并將重點的地詞語圈劃出來。假如我們關(guān)注了“心緒不寧”，那么我們還要關(guān)注哪一個詞呢？(點紅：歡歡喜喜)(3)指導(dǎo)朗讀，讀出人們和蘇軾當(dāng)時不同的心情。(1)指名有感情地朗讀，然后出示第二自然段，問：“在朗讀這一段時，你最關(guān)注哪個詞語？為什么？”說后再感情地朗讀詞語所在的這句話。(板書：內(nèi)心活動)所以這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點就是要去體會蘇軾的內(nèi)心活動。)(一個中秋節(jié)的夜晚，蘇軾在家中望著月亮，思念自己的弟弟蘇轍。(師白：這個題目是有溫度的，你在朗讀時要感受得到。，對他的生平有所了解。，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，并能組成詞語。(4)在語言文字的準(zhǔn)確而豐富的感悟中掌握想象、對比等讀書方法，并學(xué)習(xí)蘇軾“轉(zhuǎn)念想問題”的良好思維品質(zhì)。(2)通過品析詞句、展開聯(lián)想、想象等方式，培養(yǎng)學(xué)生感悟的豐富性。2．感悟文本主題：通過朗讀課文體味詩人在中秋節(jié)的夜晚內(nèi)心情感的變化，體會詩人思念親人的純真感情和豁達(dá)人生的積極態(tài)度。(2)掌握生字新詞，重點理解“形影不離”、“悲歡離合”、“心緒不寧”、“埋怨”、“寬慰”等詞語。不過，只要思考，就會更好。然后我再說：“讓我們把這美好的祝福送給全天下所有離別的人們吧！”把語文和生活聯(lián)系起來，我相信，一定會有孩子在中秋節(jié)對親人送上這美好的祝福的！就像蘇軾所說：這世上哪會有十全十美呢！課堂，是時間的藝術(shù)，也是遺憾的藝術(shù)。這一點，我也注意到了，但是在最后如果再細(xì)膩一些，效果會更好。二、對詩句的吟詠運用還比較粗略。體會蘇軾的思念之情是全文的一個重點，我雖然有意識地引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约杭沂侨绾芜^中秋的，談?wù)勛约汉陀H人的分別感受，以這些比較來凸顯蘇軾的惆悵和傷感，但是對蘇軾的內(nèi)心還探尋的不夠。自己先做一下反思，希望能夠拋磚引玉，獲益良多。你能默寫幾句“借月思鄉(xiāng)”古詩名句嗎？板書設(shè)計：密州做官 遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)中秋思親 天各一方 手足情深共3頁，當(dāng)前第2頁123埋怨月圓人不圓望月懷人 思緒萬千 （轉(zhuǎn) 念）但愿人長久（悲而不傷，充滿希望）董艷艷《但愿人長久》教學(xué)反思在所有的借月抒懷的古詩中，“但愿人長久，千里共嬋娟”是最經(jīng)典的，詩句里流露出的博大胸襟和美好情懷像皎潔的明月一樣，光照千古。n（ ）（六）聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思。n（ ） 禁jīn（ ）m225。三、小結(jié)，布置作業(yè)課堂練習(xí)（一）聽寫課后詞語。試著背誦這段話。相機(jī)理解“手足情深”，“一起一起”“ 形影不離” “七個年頭”這些詞語,讓學(xué)生理解蘇軾思念弟弟的急切心情,并指導(dǎo)讀出感情.“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。提問：（1）課文主要講了一件什么事？（2）課題“但愿人長久”這句話是什么意思？文中哪一句話告訴了我們此話的含義？檢查讀書情況：出示《水調(diào)歌頭》，指名讀。③思考：課題“但愿人長久”這句話是什么意思？文中哪一句話告訴 了我們此話的含義？④搜集抄錄《水調(diào)歌頭》全文。四、小結(jié)小結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？布置作業(yè)：①聽寫生字詞。思考：這篇課文主要講了一件什么事？默讀課文，要求有一定的速度，思考：圍繞這件事情，課文先講了什么？接著講了什么？最后講了什么？嘗試給課文分段。三、再讀課文，理清層次小聲再讀課文，要求正確、流利，速度適中。組織反饋。指名領(lǐng)讀齊讀生字詞。二、初讀課文自由讀課文，要求：借助拼音把課文讀正確，不讀錯字，不添字，不漏字，速度可以稍慢一些。那么這句話的出處是哪里呢？表達(dá)了人們的什么美好心愿？我們一起來學(xué)習(xí)課文。教 法：啟發(fā)式 讀悟結(jié)合學(xué) 法：自主 合作 探究 欣賞教具準(zhǔn)備：王菲的歌曲《但愿人長久》課件相關(guān)資料圖片要求學(xué)生查找蘇軾的資料，了解我國中秋節(jié)的習(xí)俗搜集思念家鄉(xiāng)的詩歌教學(xué)時間：2課時第一課時教學(xué)內(nèi)容：初讀課文 理清層次教學(xué)過程：一、引入新課談話導(dǎo)入：①我們剛剛度過一個傳統(tǒng)節(jié)日是什么節(jié)？②在中秋節(jié)的夜晚你看到什么？那天還有那些傳統(tǒng)習(xí)俗？這些習(xí)俗有什么意義嗎？小結(jié)：中秋節(jié)是象征著團(tuán)圓的節(jié)日，人們合家團(tuán)圓，在一起吃著月餅賞月。教學(xué)重難點：理解和掌握本課有關(guān)詞語及句子的含義感受祖國古典詩詞所創(chuàng)設(shè)的意境，進(jìn)行美的熏陶。感受祖國古典詩詞所創(chuàng)設(shè)的意境，進(jìn)行美的熏陶。理解和掌握本課有關(guān)詞語及句子的含義。此時此刻，你想對蘇軾說什么呢？請用上“蘇軾呀，我想對您說――”寫下你想說的話。（反復(fù)吟誦）七、走進(jìn)蘇軾一生，指導(dǎo)自己人生1．感悟蘇軾一生：同學(xué)們，學(xué)到這兒，我真想對蘇軾說：蘇軾呀，面對金榜題名，您瀟灑一笑；面對骨肉分離，您悲而不怨；屢屢升官，您不狂喜；鋃鐺入獄，您不灰心；歷經(jīng)坎坷，您寵辱不驚，仍舊微笑面對人生，成為中國文學(xué)史上的一座豐碑?！?．誦讀以上三句詩詞。”當(dāng)我們在生活中遇到不如意時，自然會想起蘇軾坦然面對人生風(fēng)雨，超凡脫俗的詩句：“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。蘇軾以66年的人生，給我們留下2700多首詩，300多首詞，4800多篇文章。（指導(dǎo)朗讀）六、走進(jìn)蘇軾作品，感悟人生真諦1．拓展蘇軾的三句詩詞。4．解讀“人”。3．指導(dǎo)朗讀。⑴樂觀堅強(qiáng)的蘇軾，想到這里，低聲安慰自己――（指名讀）⑵豁達(dá)博愛的蘇軾不僅安慰自己，他還要把自己的體會告訴身邊那些和他有同樣遭遇的人――（同桌互讀）⑶超凡脫俗的蘇軾徹底想明白了，只要遠(yuǎn)方的親人健康長壽，即使遠(yuǎn)隔千里又何妨，天涯若比鄰呀！他要把自己的感受告訴全世界的人――（全體放聲吟誦）五、緊扣兩詞，感受蘇軾博愛“嬋娟”。四、巧借動畫，感受蘇軾樂觀1．欣賞畫面，展開聯(lián)想。：他再也不能看到――；他再也不能聽到――；再也不能像小時候一樣吃上――3．引導(dǎo)概括：再也不能了，物是人非事事休，欲語淚先流。：像生日、結(jié)婚、考取大學(xué)……這些喜事兒、樂事兒之所以讓我們覺得美好，覺得難忘，是因為在這個日子，全家人和親朋好友都能夠――（學(xué)生回答：歡聚一堂）。2．把故事概括成一句話、一個詞、一個字。讓我們走進(jìn)蘇軾的作品，仔細(xì)品品，也許能品出一些人生的滋味來?！窘虒W(xué)過程】一、游戲激趣，導(dǎo)入新課1．游戲：聊聊古代詩人詞人的名字。(女生讀原句，男生讀解釋句)三 總結(jié)課文1 說說本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感？蘇軾埋怨月亮是因為它在( )時候變得這么( )、這么( )；但他想到世上本來就是( )，就像天上的月兒( )一樣，他祝愿( )常留人們心間，這樣雖然( )，也能共同擁有( )!2 引導(dǎo)學(xué)生逐段理清敘述的順序，練習(xí)背誦。用“”畫出表示“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思的句子。可這一切都不屬于蘇軾，反而更增添他思念分別已久、獨居遠(yuǎn)方的弟弟，他為心里不禁埋怨起來：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢?......師板書：埋怨2 細(xì)讀6小節(jié)，理解蘇軾心情的轉(zhuǎn)變(1) 自由輕聲讀課文(2)出示句子：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來。師生共同解決這些問題，并完成14小節(jié)的朗讀與理解。2 理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。2 師檢查自讀情況(1) 檢查詞語的讀音與記憶(小黑板出示)品嘗 玩耍 埋怨 睡覺 吟誦 悲歡離合 屈指算來觀賞 但愿 寬慰 眼睜睜 隱藏 陰晴圓缺 躺在床上(2) 學(xué)生提出一些不理解的詞語師生共同探討嬋娟 埋怨 皓月 吟誦等(3) 指名試讀課文，并思考：這篇課文寫的是誰的事，是一件什么事？三 詩歌誦讀比賽1 學(xué)生準(zhǔn)備，小組之間先進(jìn)行交流，比比誰讀得好，并選一名代表出來準(zhǔn)備參加班級比賽2 師生選好參賽人員和評委，準(zhǔn)備比賽3 比賽正式開始，師和評委打分4 選出一名最佳讀手，關(guān)配樂朗誦詩四 作業(yè)背誦，并描紅。(板書：但愿人長久)二 初讀課文1 自讀課文，出示要求自由練讀課文后的生字畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。錄音，出示全篇。4 讓學(xué)生接受經(jīng)典詩詞的教育一 朗讀導(dǎo)入，簡介生平。2 初讀課文，了解大意。4 讓學(xué)生接受經(jīng)典詩詞的教育5 體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。理解由生字組成的詞語。但愿人長久教學(xué)設(shè)計9教學(xué)要求：1 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。學(xué)生讀課文，在文中印證自己的猜測。接著出示課題齊讀，猜猜課題的意思。今晨，首先以《九月九憶山東兄弟》開課，引出“每逢佳節(jié)倍思親”，在引導(dǎo)到中秋佳節(jié)，回憶佳節(jié)中的度過的情景，體會甜美的親情溫暖。而我自己，就在浴室中大聲反復(fù)的將《水調(diào)歌頭》吟誦。愛讀他《赤壁懷古》中那句“多情應(yīng)笑我早生華發(fā)”，似乎見到一個性情中人正大步向我走來。作業(yè)板書：2 但愿人長久心緒不寧埋怨寬慰教學(xué)反思：一直都很欣賞蘇軾。2 、總結(jié)課文內(nèi)容本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過。理解“但愿人長久，千里共蟬娟”。細(xì)讀5，6自然兩段想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來。三、教學(xué)步驟及過程繼續(xù)細(xì)讀課文自由讀課文指明說說蘇拭為什么要埋怨月亮蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時候變得這么圓。范讀課文三、細(xì)讀課文細(xì)讀13自然段理解“朝庭“：密洲”兩個詞語學(xué)習(xí)第二自然段自由讀課文看圖理解詞語“皓月當(dāng)空”，“萬里無云”，想象家人團(tuán)聚，品嘗瓜果，觀賞明月“心緒不寧”是什么意思學(xué)習(xí)第三自然段蘇拭為什么思念弟弟“手足情深”是什么意思“形影不離”呢？指導(dǎo)朗讀作業(yè)布置：抄寫詞語版書設(shè)計心緒不寧 形影不離第二課時一、教學(xué)要求理解文章中含義深刻的句子體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長久，千里工嬋娟的含義。（2）板書課題二、初讀課文自讀課文1）出示自讀要求自由練讀生字表上的生字2）劃出課文中帶有生字的詞語3）力求讀順句子，讀通全文4）、學(xué)生練讀全文5）、抽讀卡片6）讀準(zhǔn)字音7）理解詞語皓月：。（1）介紹蘇軾四川人，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。二、教學(xué)重點難點理解詞語及重點句的意思三、教學(xué)過程一、簡單介紹生平，揭示課題。教學(xué)時間：2課時第一課時一、教學(xué)目標(biāo)學(xué)會本課生詞，其中田字個格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。不能與親人團(tuán)聚，讓我們對他們說“但愿人長久，千里共嬋娟！”你想把這份美好的祝愿送給誰？學(xué)生不會說的時候，師引導(dǎo)（解放軍叔叔、海外學(xué)子、臺灣同胞……但愿人長久教學(xué)設(shè)計8教學(xué)要求：學(xué)會本課生詞，其中田字格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。由此可以可見，蘇軾是一個怎樣的人？板書：熱愛生活積極樂觀(這說明他豁達(dá)大度，熱愛人生)我們有時也需要換一種視角去看待生活、看待悲傷離合。配樂讀、背誦。嬋娟：美麗的月光。重點理解“但愿人長久，千里共嬋娟！”的意思。并進(jìn)行朗讀。用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。“嬋娟”：美好的月色。（2）指名答，生齊答。結(jié)合上文理解“但愿人長久，千里共嬋娟。是啊，世上的事情都是這樣，既然事實如此，離別在所難免，那就不必悲傷了，將思念之情藏在心底，一同欣賞這良宵美景吧！想到這些?！边^渡：蘇軾僅用“悲歡離合”四個字概括了人世間的酸甜苦辣、喜怒哀樂。誰能用自己的語言說說這句話的意思？（重點理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思）小結(jié)：是啊。師邊指邊述。）他為什么寬慰了許多？他換了一種想法，他轉(zhuǎn)念想到了什么？默讀課文第5小節(jié)，找出反義詞。（寬解安慰。）三、感悟“寬慰”（精讀5－6小節(jié)）過渡：蘇軾這么無奈這么惆悵，后來為什么又寬慰了呢？請同學(xué)們自己讀讀書。（4）其實他不僅埋怨月亮，還在埋怨什么？這里的省略號省略了什么？如果你是蘇軾，現(xiàn)在是身在異鄉(xiāng)，與親人朋友已分別多年，這時，你看著這美麗的夜景，如水的月亮，會想些什么？自言自語說些什么呢？（5）你能帶著這樣的的心情讀讀課文第四自然段嗎？齊讀。這看似無理的埋怨和責(zé)問，實則表達(dá)了他思念弟弟的強(qiáng)烈感情。但是蘇軾認(rèn)為，是月亮增加了自己的煩惱和思念之苦，是月亮無情和自己作對。一起再次用朗讀體會埋怨的心情。請一位小詩人上臺站在電視機(jī)前試著埋怨一下。）（2）圈畫出示：“無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？……”〈圈畫：埋怨、無情〉誰來埋怨月亮？指導(dǎo)讀。指導(dǎo)感悟（1）如水的月光透過窗子灑到床前，蘇軾躺在床上，睡不著。四、指導(dǎo)書寫第二課時前置性作業(yè)：蘇軾的情感怎么會如此變化的？從中尼體會到他是個怎樣的人？一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課文主要講了一件什么事？蘇軾的感情發(fā)生了哪些變化？上節(jié)課我們探究了蘇軾心緒不寧的原因，這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。瞧，多美的一番夜晚美景呀！但愿人長久教案設(shè)計可是，正所謂“月圓人不圓”，在這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾卻躺在床上，心中頓時升起難以名狀的惆悵與埋怨。描寫蘇軾思念之情的句子用傷感的語氣讀。（自由練讀、分小組分段賽讀