【正文】 （1） 教師引讀第1自然段，一年—度的中秋節(jié)到了，今晚對蘇軾來說有什么不一樣呢？（2） 指名讀第2自然段，并在討論中了解這段內容。二、檢查預習，整體感知指名分節(jié)朗讀課文，相機正音：做官 思念 屈指算來 眼睜睜 躺在床上 悲歡 隱沒 雖然 陰晴圓缺 形影不離 心緒不寧讀書過程中，教師針對難寫的“缺”進行書寫指導，側重學生識記宇詞能力的提高。今天，我們就來了解這首詞作，以及它的寫作過程。第一課時一 、揭題導入月到中秋分外明?！窘虒W重點與難點】重點：有感情地朗讀課文，感悟蘇軾“寬慰”的心情和他豁達開朗、積極樂觀的人生態(tài)度。能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦6自然段，理解含義深刻的句子。但愿人長久，千里共嬋娟。起舞弄清影，何似在人間？轉朱閣，低綺戶，照無眠。不知天上宮闕，今夕是何年?！鸥Α对乱箲浬岬堋钒鍟O計：但愿人長久內心活動思念——→轉念蘇軾心情心緒不寧→埋怨→寬慰手足情深豁達人生《但愿人長久》，出自宋，蘇軾，《水調歌頭》?！獜埦琵g《望月懷遠》床前明月光，疑是地上霜。月朗星稀月淡風清皓月當空明月清風花容月貌花好月圓春花秋月彩云追月明月松間照，清泉石上流。突然，我的同桌碰了我一下，讓我把一個字寫歪了。但愿_______，___________！(四)總結課文，遷移練筆：但愿人長久，千里共嬋娟！結合課文內容說說這兩句詞的意思。教師出示提示語，學生先自由熟讀背誦，接著指名背誦?！苯處熾S機追問：①“你現(xiàn)在思念弟弟而不得，你不是很悲嗎，你不是和弟弟分離嗎？你有什么值得寬慰的呢？”②“現(xiàn)在你孤獨一人，再怎么思念也不能和弟弟相見。)(2)出示第五自然段，引導學生朗讀并理解第五自然段后用自己的話表達。因為我們每個人都有心情不好的時候，假如找到這個秘訣，以后就能讓好心情一直陪伴在我們身邊。(板書：寬慰)：此時的蘇軾內心還那樣的心緒不寧嗎？還埋怨月亮嗎？還感到苦惱嗎？這樣的心情就叫——“寬慰”。（三）從蘇軾的轉念思考中體會他寬慰的心緒：同學們，蘇軾在思念弟弟蘇轍的過程中，心情發(fā)生了變化，從剛開始的心緒不寧，發(fā)展到埋怨月亮。出示：無情的月亮啊，_________________________________________歡歡喜喜觀賞品嘗手足情深形影不離各奔東西比如：無情的月亮啊，你為什么不能讓我和自己朝思暮想的弟弟見個面呢？無情的月亮啊，你為什么讓很多人家團團圓圓，而偏偏讓我和弟弟遙隔千里呢？：同學們，蘇軾在一個中秋節(jié)的夜晚思念著弟弟，心情發(fā)生著變化，從剛開始的心緒不寧，到現(xiàn)在的埋怨月亮。假如你是蘇軾，你還會怎樣來埋怨月亮？先同桌互說，然后同學推薦說一說，教師點評。)(2)蘇軾埋怨誰？是怎么埋怨的？指名朗讀出示：蘇軾躺在床上……埋怨起來：“無情的月亮啊……這么亮呢……”教師指導朗讀，要讀出對月亮的埋怨，對月亮的不滿情緒。請你讀讀第四自然段，找出描寫蘇軾心情的詞語?！保ǘw驗并聯(lián)想蘇軾對月亮的埋怨之情，學習體會師：同學們，“思念”是蘇軾當時的內心活動，“心緒不寧”則是蘇軾當時的一種心情(板書：心情)。感悟。)(4)教師引讀：蘇軾跟弟弟蘇轍……(生讀)，小時候……(生讀)，長大以后……(生讀)，如今……(生讀)師問：看看哪個同學最聰明，能夠猜到老師為什么這樣來引讀？(后面三句話的開頭都是表示時間的詞語，依次表示童年、青年和中年，說明蘇軾不管在什么時間里，都能找到思念弟弟的理由。師：“蘇軾啊蘇軾，你為什么如此思念自己的弟弟呢？”生……(教師要讓學生用“因為……所以……”完整地表達。(1)自讀自劃(2)同桌交流(3)創(chuàng)設情境對話：老師是記者，同學是蘇軾。(4)引導質疑：同學們，讀到這兒，你是否產(chǎn)生了什么問題呢？蘇軾為什么思念弟弟到了心緒不寧的地步？：仔細讀讀第三自然段，看看有幾句話。(點紅并板書：心緒不寧)(2)師：其實僅僅關注一個詞語是不夠的，因為詞語與詞語之間是有聯(lián)系的，如果只關注一個詞語，對這一段的理解就不夠全面深入?！八寄睢边@個詞語所在的段落，有感情地讀一讀。)板書：思念師：同學們，這篇文章的內容很特別，它重點不是寫蘇軾怎么樣去欣賞月亮，而是寫蘇軾的內心活動。)(2)這篇文章的主人公是誰？(板書：蘇軾)這篇文章寫了蘇軾的什么事情？(要說清楚什么時候、什么地方、誰、在做什么。（一）體驗蘇軾對弟弟思念的情景和情感(1)指名朗讀課題，盡量讀出文字中蘊藏的情感。心緒不寧形影不離屈指埋怨寬慰，在課上提出并交流。二、教學重難點三、教學時間四、預習作業(yè)，要讀得正確、流利。(3)通過蘇軾心里活動的變化線索，體會他思念親人的純真感情和豁達人生的積極態(tài)度，培養(yǎng)學生感悟的深刻性和情感性。3．培養(yǎng)語文品質：(1)通過刪詞刪句等開展表達方式的比較，培養(yǎng)學生感悟的準確性和分寸感。(3)能夠熟讀理解《但愿人長久》這首詞，并對相關詩詞進行積累。但愿人長久教學設計12一、教學目標1．掌握主題文本：(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。這堂課還有其他的不足，有的我心了了，但是有的還“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。我設想可以聯(lián)系生活讓學生想想，再過幾天就是中秋佳節(jié)了，你有沒有遠在他鄉(xiāng)的親人朋友？你想把“但愿人長久，千里共嬋娟”這美好的祝福送給他（她）嗎？然后再讓學生一個一個反復深情誦讀“但愿人長久，千里共嬋娟”這一句，把這美好的祝福送給自己遠方的親人。對于這篇課文來說，要多讓學生反復吟誦詩句，在吟誦中體味情感，積累名句。原來教案上有一個環(huán)節(jié)，讓學生想象，蘇軾會回憶起什么？結果自己在上課時疏忽了，課后我想，如果在此基礎上，再想象蘇軾會在心里默默地對遠方的弟弟說什么？這樣就把蘇軾那復雜紛亂的內心世界變得可感可知了。一、對“心緒不寧”體會還不深。雖然整堂課還算比較流暢，但是遺憾也是顯而易見的，如人飲水，冷暖自知。（七）月亮，似乎在中國古詩中成了思念家鄉(xiāng)的代名詞。i（ ） j236。（二）默寫《水調歌頭》（三）辨析，組詞：官（ ）念（ ）隱（ ）吟（ ）宮（ ）令（ ）穩(wěn)（ ）今（ ）（四）選字填空：曲 屈委（ ） 冤（ ） （ ）折 （ ）膝求饒和 合（ ）好 （ ）并 （ ）適 （ ）手（五）多音字組詞：埋 m225。（2）出示語段：他轉念又想：世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的`月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！但愿美好的感情長留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月！提問：①“轉念”是什么意思？②蘇軾的這段話中有哪幾個意思？③這段話照應了詩句中的哪幾句話？④現(xiàn)在，呢知道詩句中的“嬋娟”是指什么了嗎？提問：①你們還搜集了哪些思念家鄉(xiāng)親人的古詩？②這些詩同這首《水調歌頭》相比，在表達的感情上有什么不同？③這同蘇軾這個人的性格有什么關系？齊誦《水調歌頭》?！贝藭r此刻，蘇軾在想什么呢？自由讀第5自然段，思考：蘇軾的心情有什么變化？為什么有這些想法？相機指導理解：（1）出示句子：“無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？……”提問：①“無情”是什么意思？這兒蘇軾為什么說月亮無情呢？②“偏偏”表達了什么情感？③看到月亮，蘇軾可能想到了一些什么往事？這兒的省略號表達了什么？指導朗讀。二、細讀課文指名讀第一小節(jié)，思考：這一小節(jié)主要講了什么？中秋之夜，家家戶戶都在慶祝團圓，蘇軾呢？請同學們自由讀第3自然段，思考：這一段主要講了什么？提問：①“心緒不寧”是什么意思？這兒指什么？②蘇軾為什么“心緒不寧”？共3頁，當前第1頁123默讀第三小節(jié)，思考：蘇軾為什么這么思念他的弟弟？把關鍵詞標注出來。⑤搜集思念家鄉(xiāng)的古詩第二課時教學內容：細讀課文 理解全文教學過程：一、回顧復習聽寫詞語，并且反饋。②熟讀課文。組織交流。指名分節(jié)朗讀課文，把句子讀通順。提問：在預習中，你用什么方法解決了哪些生詞的意思？齊讀生字詞。提問：這些生字詞中哪些容易寫錯？怎樣記住它們？嘗試聽寫。出示生字詞，指名試讀生詞，糾正讀音：奔、蟬、轍、延。（出示課題）齊讀課題。對那些不能團聚的人，我們也常常會聽到“但愿人長久，千里共蟬娟”的祝愿。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文四五六自然段。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文四五六自然段。體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，并領略皓月當空的美景。（寫后交流）但愿人長久教學設計11教學目標：學會17個生字，其中田字格上面的7個只識不寫，生字組成的詞語要理解。3．引入《水調歌頭》一詞：當我們在中秋月圓之夜思念遠方親人時，也會不由自主想起那流淌著樂觀、曠達情懷的千古絕唱?！碑斘覀冊谏钪杏捎阢@牛角尖陷入困境時，也會情不自禁地感嘆：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。當我們登高遠望長江時，禁不住會想起蘇軾被貶黃州，人生被蒙上灰色陰影時，卻寫出的激蕩人心的豪邁詩句：“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。感受著濃濃的真情和博愛，我們一步步走近蘇軾，走進蘇軾的作品。蘇軾把這么美好的情感、祝福送給誰呢？這里的“人”可能指誰？每個人的解讀都可以不一樣，那是屬于你自己的理解。孩子們，你們所描述的就是月亮豐富的內涵，就是蘇軾眼里美好的嬋娟，誰來帶著這種美好的情感來讀一讀這句詞。嬋娟是什么意思呢？在古人眼里，月亮還有著怎樣豐富的`內涵呢？請看：（出示詩人對“月”描寫的詩句）2．鏈接學生生活實際，說說學生眼里的月亮。⑴一個中秋節(jié)的夜晚，皓月當空，萬里無云，人們合家團聚，其樂融融，只有蘇軾孤零零的，獨在異鄉(xiāng)為異客，他眼睜睜地凝望著那圓圓的月亮，想到了什么呢？⑵此時此刻，你覺得蘇軾是個怎樣的人呢？。此時此刻，蘇軾的心情用一個詞語來描述就是？（略）用一個字來形容，就是？（痛、悲）“離”。――？（學生回答：聚、合）多開心的團聚呀！因歡而合，因合而歡，合歡，多么美好的人生境界呀！三、演繹故事，闡釋“悲、離”1．講述蘇軾金榜題名后母親去世的故事。（喜、樂、歡），解讀“歡”。二、演繹故事，闡釋“歡、合”1．引出故事，講述蘇軾、蘇轍兩兄弟參加科舉考試，雙雙高中、名揚京城的故事。：今天，我們要走進宋代杰出詞人蘇軾的人生。四 作業(yè)1 背誦第4~6自然段 2 抄寫書后詞語三遍板書：6 但愿人長久心緒不寧埋怨寬慰但愿人長久教學設計10【教學內容】義務教育課程標準實驗教科書《語文》（蘇教版）四年級上冊。并進行朗讀。師：“想到這兒”指想到哪兒？(聯(lián)系上下文理解)師：“寬慰”是什么意思？他為什么寬慰了許多？這說明了什么？(這說明他豁達大度，熱愛人生)師板書：寬慰(3) 師生一起背誦(4)再讀第5自然段用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。(a 重點理解“心緒不寧”和“手足情深”，b 突出第3小節(jié)朗讀的歡迎與第4小節(jié)朗讀的憂愁 c 理解第四小節(jié)的后的省略號表示心里還有許多對月亮埋怨的話)師板書：心緒不寧師總結：晴朗的夜空萬里無云，一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時傳來家庭中親人團聚、共賞明月的歡笑聲。一 復習1 指名背誦2 學生齊背二 細讀課文1 觀察圖畫，學習第1到第4小節(jié)師：我們觀察一幅圖畫，一般都要觀察哪些要素？(生：時間 地點 人物 事情)師：那時間、地點、人物、事情分別是什么?(師板書)學生帶著問題進行討論交流。第二課時課時目標：1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。力求讀順句子，讀通全文。2 簡介蘇軾生平，并揭示課題。1 播放的39。3 了解蘇軾，欣賞配樂詩。教學重、難點：理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義教學時間：兩課時第一課時課時目標：1 掌握本課的生字詞，理解相配的詞語。3 理解文章中含義深刻的句子。2 學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。而后，默讀中找到蘇軾情感變化的詞，想為什么會有這樣的變化？然后分塊教學，指導朗讀。我誦讀《水調歌頭》全篇。由此引入“獨在異鄉(xiāng)為異客”的蘇軾，介紹蘇軾以及其家人在中國文學史上的地位。這首詞中，我似乎窺到了俠骨柔情的文豪內心中最柔軟的一塊，似乎感受到蘇軾超然中卻洋溢著的婉約柔情。昨晚，布置學生回去查找蘇軾的有關資料和抄錄《水調歌頭》。喜歡他那猶如東北大漢敲鐵板的豪邁詞風，更喜歡他豁達超然的初事態(tài)度。指導背頌第46段直到造句一起……一起……出示文中樣句示范：他們倆一起讀書，一起玩耍造句可隨課文教學，講到有關自然段直接讓學生在老師指導下練習造句。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。想到這兒還想到哪兒？他為什么寬慰了許多？這說明了什么？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長理，實難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。自由練讀這段后面是省略好，他省略了什么？引導想象這個問題問的沒有必要，可刪去，因為課文已說得很完整了。二、教學重點難點理解“但愿人長久，千里工嬋娟”的含義。埋怨：因為事情不如意而對別人或事物表示不滿。蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長期天各一方，時直中秋，目睹別人家團聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時，悟出真締，于是解脫惆悵，寫出了‘但愿人長久，千里共蟬娟’的千古絕唱?？勺寣W生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩詞，然后老師再加以補充。能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。教學重點：理解“但愿