【正文】 教學(xué)本課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：先板書(shū)課題，讓學(xué)生讀課題，引導(dǎo)學(xué)生大意地理解松。廣闊的生活天地是語(yǔ)文的源泉，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。同時(shí)，想象的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入口語(yǔ)實(shí)踐的情境。想象創(chuàng)造美。同時(shí)，語(yǔ)言的感悟到積累、運(yùn)用，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)，但又不拘泥于課文中的句式，努力體現(xiàn)“實(shí)”而“活”。學(xué)習(xí)課文時(shí)以讀促悟，以悟激情，在一遍遍的朗讀中體會(huì)小松鼠高興的心情。因此摒棄常用的反復(fù)齊讀等方法，讓他們自由識(shí)記、自由交流各自的方法，提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象之翼，感受松樹(shù)林的美麗，以及小動(dòng)物們的快樂(lè)。尤其在學(xué)習(xí)第二三自然段時(shí)抓住松鼠擔(dān)心什么呢？你是從什么地方看出來(lái)的？引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀文，深入體會(huì)。課文第二、三、四自然段通過(guò)小松鼠的心理活動(dòng)：困惑——擔(dān)憂(yōu)——想出好主意，滲透了植樹(shù)造林回報(bào)自然的觀念。注重環(huán)保，是每個(gè)地球公民義不容辭的責(zé)任。第五篇：《松鼠和松果》教學(xué)反思《松鼠和松果》教學(xué)反思15篇身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的《松鼠和松果》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。表現(xiàn)在實(shí)踐上，它是一種充分預(yù)約的精彩，在充分預(yù)約中尋求平衡，醞釀突破；只有我們不斷反思生成，我們的教學(xué)才能涌動(dòng)著生命的靈性，我們的課堂才能充滿(mǎn)智慧的靈光?！瓣P(guān)注生成”，它所蘊(yùn)含的教育思想就是以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為第一要義的教育總旨，它所倡導(dǎo)的就是自主、探究的學(xué)習(xí)方式，它是對(duì)新課標(biāo)理念的全新展示。這些方法不單來(lái)自教師的實(shí)踐和創(chuàng)造，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)者自身的實(shí)踐和創(chuàng)造，他們自己創(chuàng)造的方法更適合他們自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，為師者多么需要敏銳地捕捉和推廣“畫(huà)畫(huà)”這類(lèi)具有生命力的學(xué)習(xí)方法的“生成”。我們相信學(xué)生對(duì)這個(gè)詩(shī)句的理解也已融入他的生命中。在這個(gè)教學(xué)片段中，教師不再死抱“預(yù)設(shè)”，而及時(shí)關(guān)注到了課堂的“生成”。但教師很快發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生并沒(méi)有參加小組交流，而是饒有興趣地在畫(huà)畫(huà)，并發(fā)現(xiàn)其中一幅有問(wèn)題的畫(huà)，那是一張畫(huà)有星星、月亮和一座傾斜得厲害的高樓。其實(shí)學(xué)生才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在精心做好“預(yù)設(shè)”教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注課堂的“生成”，讓語(yǔ)文教學(xué)更有意義，更具有生命活力，成為快樂(lè)的源泉。新課程強(qiáng)調(diào)課堂是一個(gè)不斷生成的教學(xué)，它更多地關(guān)注課堂生成的新問(wèn)題、新內(nèi)容、新方法、新過(guò)程，更多關(guān)注學(xué)生在課堂中個(gè)性化的生命活動(dòng)。使教學(xué)盡可能的能在預(yù)設(shè)之內(nèi)生成，做到在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)不變，教學(xué)內(nèi)容不變，教學(xué)重點(diǎn)不變，教學(xué)策略不變，教學(xué)流程不變。”“所以，一個(gè)真正關(guān)注人的發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)為師生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；會(huì)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異（不僅是認(rèn)知的）和為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的保證；會(huì)促使課堂中多向、多種類(lèi)型信息交流的產(chǎn)生和對(duì)及時(shí)反饋提出要求。在預(yù)設(shè)過(guò)程中，教師從傳統(tǒng)的線型設(shè)計(jì)（關(guān)注“教師怎樣教”的設(shè)計(jì)）轉(zhuǎn)到了新理念下的框架設(shè)計(jì)（關(guān)注“學(xué)生怎樣學(xué)”的設(shè)計(jì)）上，即從“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)到“以學(xué)定教”這一新理念上來(lái)。預(yù)設(shè)是教師面對(duì)教材、面對(duì)學(xué)生應(yīng)考慮的兩個(gè)問(wèn)題：學(xué)什么與怎樣學(xué)最有效的基本定位和假設(shè)路徑，預(yù)設(shè)包含了教學(xué)理念及在理念引領(lǐng)下的具體教學(xué)的操作層面（策略），它具有有效引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、能動(dòng)學(xué)習(xí)并有機(jī)整合學(xué)習(xí)目標(biāo)的“理想意圖”和操作思想。合作學(xué)習(xí)能力還需努力培養(yǎng)。但我的設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)多，無(wú)法完成教學(xué)。，激活思維。這節(jié)課在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓孩子自愿當(dāng)小老師，教識(shí)字方法。《松鼠和松果》教學(xué)反思14我的這則教學(xué)設(shè)計(jì)努力打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識(shí)，形成能力?！笨蓯?ài)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)說(shuō)完，還不由自主地用舌頭舔舔嘴唇。如課文第一小節(jié)的學(xué)習(xí)。為此，每一讀，我都有要求，爭(zhēng)取讀時(shí)做到一遍有一遍的效果。二、有感情的朗讀需要引領(lǐng)，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的個(gè)性體驗(yàn)。不足之處：閱讀環(huán)節(jié)識(shí)字，識(shí)字與閱讀融合的不好，有些生硬。根據(jù)本班學(xué)情，有所側(cè)重。正所謂“一回生，二回熟”嘛。如識(shí)記“聰”，上課時(shí)做到耳到、眼到、口到、心到，那才是一個(gè)聰明的孩子。語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)這兩個(gè)詞。以“這是一只什么樣的小松鼠呢？”引領(lǐng)全文。充分利用課題。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了保護(hù)環(huán)境植樹(shù)造林的意識(shí)，在課后可以和孩子們給小樹(shù)澆水讓孩子們從小事做起，從身邊做起，達(dá)到了教學(xué)要求。再通過(guò)想象說(shuō)話(huà)：到處光禿禿的小松鼠和它的孩子們會(huì)死掉的…… 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生心靈受到強(qiáng)烈的震撼，能進(jìn)一步體會(huì)課文中的語(yǔ)言，感受松樹(shù)對(duì)松鼠的重要。小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢”？這句話(huà)時(shí)。四、重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。我先讓學(xué)生自由讀這句話(huà)，并要求讀正確，接著我通過(guò)出示光禿禿的圖片，讓學(xué)生想象小松鼠當(dāng)時(shí)的心情。讓學(xué)生了解小松鼠為什么要吃一個(gè)埋一個(gè)的原因。學(xué)生從多方面感受到了松鼠的高興，通過(guò)朗讀把體會(huì)到高興心情表達(dá)得淋漓盡致。（每個(gè)松果都那么香、那么可口）體會(huì)松鼠因?yàn)樗晒贸远吲d。學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),先讓學(xué)生自由讀通第一段，在此基礎(chǔ)上想象如果你是松鼠，在這么美麗的森林里摘吃松果心情怎樣？當(dāng)學(xué)生體會(huì)到高興、快樂(lè)、開(kāi)心時(shí)，馬上讓學(xué)生讀出小松鼠的高興勁。三、重視學(xué)生的朗讀體驗(yàn)。最后一段我說(shuō)，我利用獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生的獎(jiǎng)品松樹(shù)讓學(xué)生自己種松樹(shù)，理解“茂密”一詞，體會(huì)植樹(shù)造林的重要性。在教學(xué)中通過(guò)多種方法練讀，以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在讀中學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生通過(guò)朗讀對(duì)于課文內(nèi)容的理解問(wèn)題已經(jīng)不是很大，因此我結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)了這樣的訓(xùn)練點(diǎn)，第一段的教學(xué)抓住聰明活潑，指導(dǎo)朗讀。在教學(xué)中我主要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)：“以”和“意”兩個(gè)字，從字音到字義到字形，層層遞進(jìn)，相信通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對(duì)生字的掌握應(yīng)該是比較好的。在教學(xué)中學(xué)生利用學(xué)習(xí)過(guò)的識(shí)字方法：加一加、減一減、換一換、猜謎語(yǔ)的識(shí)字方法加深學(xué)生對(duì)本課所學(xué)字的識(shí)記。讓我們一起行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)我們共同的媽媽吧！教學(xué)反思：一、生字教學(xué)符合一年級(jí)學(xué)生在生字教學(xué)中，首先讓學(xué)生結(jié)合課文找出本課所學(xué)的生字，即了解課文又加深了印象。讓我們的生活更加美好吧！[設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)視覺(jué)的刺激教師的講述，讓學(xué)生更深刻的意識(shí)到破壞環(huán)境的嚴(yán)重性及帶來(lái)的后果，進(jìn)而教育學(xué)生要有保護(hù)生態(tài)環(huán)境的愿望和行為。孩子們，我們生活的家園只有一個(gè)地球媽媽。讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，真正愛(ài)上語(yǔ)文課，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文教學(xué)的情感性、人文性、綜合性。（隨機(jī)板書(shū)：種、長(zhǎng)、吃）森林媽媽有小松鼠這樣的愛(ài)家小衛(wèi)士，未來(lái)的家園一定會(huì)更加美好。師：請(qǐng)同學(xué)們起立，如果你們就是一棵棵小松樹(shù)，你能用你的姿勢(shì)告訴大家什么是挺拔嗎？師：假如黑板就是小松鼠生活的地方，在這里老師也幫他們種下一棵松樹(shù)，可是太少了，你們?cè)敢鈳椭麄儐?？?qǐng)把你們手中得到的獎(jiǎng)品松樹(shù)也種上來(lái)吧。出示課件，理解蒙蒙細(xì)雨、挺拔。]學(xué)習(xí)第四、五、六自然段這真是一件讓人苦惱的事情啊，可是這難不倒聰明的小松鼠，他們有了一個(gè)好主意，聰明的你能能找出來(lái)讀一讀嗎？請(qǐng)學(xué)生讀四自然段。生齊讀3自然段。師：這時(shí)，小松鼠想到了誰(shuí)？生（小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……）還有嗎？小小小小松鼠、小小小小小小松鼠…咱們說(shuō)得完嗎？我們可以用一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)表示省略號(hào)。教師的范讀有利于學(xué)生朗讀能力的形成。[設(shè)計(jì)說(shuō)明：“摘、栽”平翹舌音比較難。發(fā)現(xiàn)幾名同學(xué)很有表情，有進(jìn)步的學(xué)生就獎(jiǎng)勵(lì)他們一棵小松樹(shù)。（課件出示）請(qǐng)學(xué)生帶著擔(dān)心、焦急、害怕的心情來(lái)讀這幾句話(huà)。[設(shè)計(jì)說(shuō)明：用“嚴(yán)重”一詞，更能激發(fā)學(xué)生尋找答案的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的求證思維能力。讓學(xué)生用“那么……那么……”說(shuō)話(huà)，既可以檢查學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。出示高高興興，你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？練習(xí)用“那么……那么……”說(shuō)話(huà)。指名讀。出示松鼠吃松果圖。教師在識(shí)字教學(xué)中，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，興趣的激發(fā)者。[設(shè)計(jì)說(shuō)明：這部分的識(shí)字教學(xué)的設(shè)計(jì)，充分以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力。寫(xiě)字指導(dǎo)。松鼠有了好主意。忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來(lái)了。n》教學(xué)設(shè)計(jì)火車(chē)的故事教學(xué)設(shè)計(jì)《ie 252。（課件出示）學(xué)詞語(yǔ)：好吃的松果是從松樹(shù)上長(zhǎng)出來(lái)的，那么一棵棵挺拔的小松樹(shù)后面還藏著許多的詞語(yǔ)寶寶，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？（出示課件，識(shí)記詞語(yǔ)）《松鼠和松果》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 相關(guān)內(nèi)容:北師大版一年級(jí)語(yǔ)文2冊(cè)第3單元插秧教案i u 252。（聰、活、潑、忽、然、眨、如、總、以、主、意）去掉拼音識(shí)字，說(shuō)說(shuō)識(shí)字的方法（獎(jiǎng)勵(lì)）。]三、檢查讀書(shū)、識(shí)字情況老師需要請(qǐng)幾位同學(xué)讀這篇課文呢？（六位）開(kāi)火車(chē)，分自然段讀課文。）請(qǐng)大家按要求讀一讀吧！(教師巡視，鼓勵(lì)和幫助讀書(shū)慢的孩子。[教學(xué)過(guò)程]一、創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入師：孩子們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？今天老師給大家?guī)?lái)了一部好看的動(dòng)畫(huà)片，想看嗎？看的時(shí)候要?jiǎng)幽X筋想想動(dòng)畫(huà)片中的主人公是誰(shuí)，好嗎？（出示課件）[設(shè)計(jì)說(shuō)明：喜歡看動(dòng)畫(huà)片是每個(gè)孩子的天性，在看之前必須提出要求，讓學(xué)生有目的的看，而不是盲目為之。［教學(xué)媒體］圖片、生字卡片、投影片［教學(xué)設(shè)想］在教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，把識(shí)字和朗讀作為教學(xué)重點(diǎn)，在自主識(shí)字的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用識(shí)字方法如：加一加，換一換等方法識(shí)字。［教學(xué)重難點(diǎn)］重點(diǎn)：識(shí)字、朗讀課文 。懂得植樹(shù)造林的好處，能從我做起，從身邊做起。過(guò)程與方法引導(dǎo)學(xué)生以各種方式逐段朗讀課文，理解課文內(nèi)容。銘記自己肩負(fù)的重任“拯救地球就是拯救未來(lái)”只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園地球！［教學(xué)目標(biāo)］知識(shí)與技能認(rèn)識(shí)“聰、活”等11 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“以、意”等6個(gè)生字?！端墒蠛退晒愤@篇童話(huà)正是以?xún)芍豢蓯?ài)的小松鼠的行為告訴孩子們植樹(shù)造林、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。地球母親在哭泣。《松鼠和松果》教學(xué)反思12[教材分析]人類(lèi)的家園地球只有一個(gè)！她是所有人賴(lài)以維持生存的唯一空間。但我的設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)多，無(wú)法完成教學(xué)；重點(diǎn)過(guò)多，無(wú)法兼顧。三．巧妙設(shè)疑，激活思維。二．巧設(shè)游戲。這節(jié)課在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓小朋友自愿當(dāng)小老師，教識(shí)字方法。五．教學(xué)反思我的這則優(yōu)秀教案努力打破保守的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)同學(xué)能力，讓同學(xué)在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識(shí)，形成能力。師生配合讀。生自由讀。生丙：他很害怕，害怕松鼠們都會(huì)死去。師：小松鼠的心情怎樣？生甲：他很擔(dān)心，擔(dān)心沒(méi)東西吃，沒(méi)地方住。生：別的松林里的松果也會(huì)被住在那兒的松鼠吃完。生?。核墒笞≡谑^縫里會(huì)不舒服的，他不吃草，山核是人工栽培，不讓他吃的。生乙：不行，松鼠不吃蘋(píng)果、桃子等水果，再說(shuō)那是果農(nóng)種出來(lái)的不讓他們吃。（課件出示這2自然段的文字。請(qǐng)小朋友劃出小松鼠想的句子讀一讀。師：他讀得很高興，臉上笑嘻嘻的，多高興哪，誰(shuí)能讀得像他一樣高興？生丙、生丁讀，齊讀。生甲：這個(gè)小朋友讀得還可以，可是還不夠高興。生乙：一只聰明的小松鼠興高采烈地挎著籃子跑到松林里摘松果。師：你們看，一只聰明活潑的小松鼠走來(lái)了，他去干什么呢？出現(xiàn)課件：一只小松鼠向大森林奔去。生乙：這是一只維護(hù)環(huán)境的小松鼠。生丙：這是聰明的小松鼠。師：大家一邊聽(tīng)，一邊考慮：這是一只怎樣的小松鼠？生甲：這是一只活潑可愛(ài)的松鼠，因?yàn)樗谋奶?，很可?ài)。師：小朋友通過(guò)努力寫(xiě)出的字真漂亮。生先描紅并分別各寫(xiě)一個(gè)。我們先觀察生字“以”、“更” 田字格中的位置。（師指導(dǎo)，生記字）師：下面我們來(lái)做“摘松果的游戲”大屏幕后面出現(xiàn)一棵掛滿(mǎn)松果的松樹(shù)，同學(xué)上臺(tái)摘松果，并將松果反面的生字讀準(zhǔn)，就可以把松果拿走。生小組合作學(xué)習(xí)，師巡回指導(dǎo)，扶差。生乙：我記住了“潑”，頭發(fā)在洗澡。師：你能用巧妙的方法記住生字嬰幼兒?jiǎn)幔可祝何矣涀×恕奥敗?，耳朵靈，口會(huì)說(shuō)，心靈的小朋友就是聰明的小朋友。師：請(qǐng)同桌之間互讀互糾讀音。生甲領(lǐng)讀。（生按要求自學(xué)課文）師：請(qǐng)小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍。師：小朋友知道的真多。生乙：松鼠喜歡吃松果。師板書(shū)：松鼠。四．教學(xué)過(guò)程：師：猜謎是大家最喜歡的，今天我來(lái)讓大家猜一個(gè)迷語(yǔ)：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹(shù)上住，忙著摘果子。三．教學(xué)準(zhǔn)備：課件，生字樹(shù)。情感目標(biāo)：同學(xué)初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。過(guò)程性目標(biāo)：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力?！端墒蠛退晒方虒W(xué)反思11一．教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“以”“更”兩個(gè)生字?？傊?，說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的強(qiáng)弱對(duì)于提高學(xué)生的全面素質(zhì)具有重要的作用。我們要不斷的挖掘教材，充分運(yùn)用教材，讓教材成為訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)的有效工具，發(fā)揮它的作用。低年級(jí)的教材有許多精美的插圖，便于兒童觀察想象，培養(yǎng)觀察能力，思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，因此在教學(xué)時(shí)，我會(huì)充分利用教材中的圖畫(huà)，抓住時(shí)機(jī)的進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于一種有興趣，欲罷不能的活潑狀態(tài)之中。在上完《兩只小獅子》一課后，我讓學(xué)生把課文內(nèi)容編成故事，并戴上頭飾，邊說(shuō)邊演。說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的形式多種多樣，靈活運(yùn)用可以使訓(xùn)練變沉悶為活潑，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。”這樣訓(xùn)練學(xué)生注重語(yǔ)言的組織，同時(shí)學(xué)生的表達(dá)能力也提高了，一舉兩得?！蔽艺f(shuō)：“你們這樣回答，讓人聽(tīng)了不知道是誰(shuí)幫誰(shuí)做了什么事。因此，我們教師應(yīng)該有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生把話(huà)說(shuō)得清楚一些，完整一些。三、結(jié)合課文教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。例如：在教《小壁虎借尾巴》這一課時(shí)，我叫學(xué)生在家做好頭飾，學(xué)完課文讓學(xué)生帶上頭飾，分別扮演不同的角色，他們?cè)诒硌葜?，充分發(fā)揮自己的想象力，爭(zhēng)著表現(xiàn)自己的口才。好動(dòng)是孩子的天性，根據(jù)特點(diǎn)讓孩子表演，使課堂妙趣橫生。在教《松鼠和松果》這課時(shí)，當(dāng)老師板書(shū)完課題時(shí)，讀了課題你有什么問(wèn)題嗎？學(xué)生的興趣立刻活躍起來(lái)，大家紛紛舉手，“松鼠和松果會(huì)發(fā)生什么故事呢？松果不是松鼠的實(shí)物嗎？課文中的松鼠會(huì)干什么呢？教師有針對(duì)性的總結(jié)問(wèn)題，叫學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，自己尋找答案，效果很好。因此我們一年級(jí)設(shè)立的課題就是《注重培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)表達(dá)能力》，在這一年里，我充分挖掘教材，收到效果顯著，學(xué)