【正文】 教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行?！瓗熜〗Y(jié)：剛才有那么多勇敢的同學(xué)向我們說出了自己的優(yōu)點(diǎn)，給老師和同學(xué)留下了非常深刻的印象，相信，你們一定能交到最好的朋友。生2：大家好，我是一年級(jí)(2)班的李佳明，我的優(yōu)點(diǎn)是愛踢足球。誰想第一個(gè)站起來把你的優(yōu)點(diǎn)介紹給大家。(3)面向全班介紹自己。(2)在四人小組介紹自己。生1：劉子嘉你好，我是一年級(jí)(2)班的李陽，我的優(yōu)點(diǎn)是愛讀書。師：來，我們先面對(duì)同桌介紹自己，請(qǐng)你倆給大家做個(gè)示范。要求：說清楚，聽仔細(xì)。怎么介紹呢？請(qǐng)看大屏幕。] 4．介紹我自己。師：我相信每個(gè)同學(xué)都找到自己的優(yōu)點(diǎn)了，請(qǐng)你對(duì)照自己的優(yōu)點(diǎn)，完成句式練習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看大屏幕，趕快找找自己的優(yōu)點(diǎn)，好好介紹自己。師：看來，我們要想交到好朋友，必須得有自己的優(yōu)點(diǎn)。師：我明白了，你的意思是，要有一個(gè)愛好相同的朋友，是嗎？ 生5：是的。生4：我覺得，我的朋友上課時(shí)應(yīng)該認(rèn)真聽講，下課時(shí)還不能在教室里打鬧。生3：我的朋友呀，他應(yīng)該講文明、有禮貌。生2：我的朋友應(yīng)該有愛心、愛幫助別人。那么，你想和什么樣的同學(xué)成為好朋友呢？ 學(xué)生各抒己見，紛紛說出自己的交友標(biāo)準(zhǔn)： 生1：我的朋友要愛學(xué)習(xí)、會(huì)思考問題。師：他也是老師的好朋友。師：瞧，多可愛！同學(xué)們，你們覺得他最可愛的地方是什么？ 生1：他特別愿意幫助別人。課件出示一個(gè)平時(shí)較為羞怯的學(xué)生的照片。二、說優(yōu)點(diǎn)，介紹自己 1．談交友標(biāo)準(zhǔn)。嚴(yán)格起來說，課堂上的每時(shí)每刻師生都處于活動(dòng)之中，教師通過層層遞進(jìn)的感情交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而水到渠成地引出話題，親切自然，使學(xué)生消除課堂上的緊張情緒。設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，兒童道德發(fā)展的根源在于主體與道德環(huán)境的積極的交互作用活動(dòng)或?qū)嵺`。生齊：我和老師做朋友。師：謝謝你，朋友！來，握個(gè)手吧！生：我和老師做朋友，我喜歡老師。(課件出示：我和老師做朋友)師：接下來，我可要加大難度，誰能把這句話里的“我們”換成“我和老師”再說一遍？并說說愿意和老師交朋友的原因。生1：我們做朋友。課件出示要求：(1)正確、流利地說出“我們做朋友”五個(gè)字。誰能說好這句“我們做朋友”，誰就是我的好朋友了。生2：我學(xué)習(xí)了很多生字，還會(huì)寫呢！生3：體育課上，我學(xué)會(huì)了怎樣踢毽子，老師還表揚(yáng)我了，我特別高興！生4：我把自己喜歡的書借給了朱明明同學(xué)?？梢哉f學(xué)到的知識(shí)，可以說學(xué)會(huì)的本領(lǐng)，例如：踢毽子、跳繩、排球……分享自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，做到聲音洪亮，說話流利，不能重復(fù)。那么，我可要考考你們嘍！請(qǐng)聽題：從入學(xué)到今天，你都取得了哪些進(jìn)步？ 來，我們分享一下！(課件出示：和你分享我的進(jìn)步)1．分享小朋友成長(zhǎng)的快樂。(教師)2．學(xué)生自備彩色卡紙自制交友卡(名片卡：寫上姓名和一個(gè)優(yōu)點(diǎn))。(重點(diǎn))4．能講清楚想和誰交朋友及原因；能在交際中準(zhǔn)確表達(dá)自己的情感；能學(xué)會(huì)自我賞識(shí)及賞識(shí)他人；能愉快和諧地和他人進(jìn)行溝通。2．學(xué)習(xí)使用普通話，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。同時(shí)，本教案設(shè)計(jì)還注重發(fā)展學(xué)生的想象能力和判斷能力?！拔覀冏雠笥选敖贪冈O(shè)計(jì)教材分析本單元教材中口語交際的內(nèi)容是“我們做朋友”，目的是規(guī)范學(xué)生的口頭語言，要求學(xué)生把自己想和哪位同學(xué)交朋友及自己的想法說一說，以此來增進(jìn)同學(xué)之間的了解，建立團(tuán)結(jié)友愛的關(guān)系。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵(lì)的辦法，讓每位學(xué)生有交流的機(jī)會(huì)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其思維的活躍性，克服課堂出現(xiàn)只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端，也給學(xué)生的后續(xù)思考留下了充分的空間?？谡Z交際課是啟迪學(xué)生思維的重要課例，也能充分反映教師課堂的把握能力及知識(shí)水平等。設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)語言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過程，把它畫下來是語言圖像化的過程，看著畫把它編成故事又是一個(gè)圖像文字化的過程，在這相互轉(zhuǎn)化的過程中，學(xué)生的語文素養(yǎng)將得到有效的提高。四、拓展延伸，學(xué)科綜合師：(課件播放音樂)我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運(yùn)回了家，現(xiàn)在就請(qǐng)每位小朋友選一種運(yùn)南瓜的辦法把它畫下來，也可以和好朋友一起畫。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生把自己的體會(huì)加以梳理，通過小組合作加工，流暢地表達(dá)出來。師：你們說的都很有道理。師：是啊，這對(duì)小兔來說都太不容易做到了。師：看來這辦法還不容易實(shí)施呢。(許多生：不好，不好。師：如果路陡難走，用小車運(yùn)的辦法就不錯(cuò)。師：對(duì)呀，如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。)生：我覺得用抱或背的辦法不好，因?yàn)檫@樣很費(fèi)勁又很慢。教師運(yùn)用肯定、贊賞等激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生張開想象的翅膀。你們的辦法都不錯(cuò)，可是小兔不知道選哪種辦法好啦！現(xiàn)在請(qǐng)你們幫助小兔參謀參謀，他應(yīng)該選哪種辦法。我把掌聲送給你們。生：小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。師：向誰借車？借什么車？生：向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行。師：這種辦法也是自己克服困難，不過挺費(fèi)勁的。這個(gè)辦法能從實(shí)際情況去想，讓小兔自己克服困難。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。師：你可真是個(gè)“大力士”?。∩盒⊥每梢园汛竽瞎狭⑵饋?，滾著往前走。師：這種辦法是請(qǐng)別人幫忙。學(xué)生一進(jìn)入這個(gè)情境，就會(huì)有強(qiáng)烈的表達(dá)沖動(dòng)，積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來了。師：小朋友，咱們現(xiàn)在就一起來幫助小兔想辦法，好嗎？ 生：好。他愁眉苦臉地說：“我怎么才能把這個(gè)大南瓜運(yùn)回家呢？”師：你們認(rèn)識(shí)這只小動(dòng)物嗎？喜歡他嗎？ 生：認(rèn)識(shí)，是小兔。(教師)教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入(課件演示)一只可愛的小兔蹦蹦跳跳地來到南瓜地里，看見一個(gè)大南瓜。2．積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對(duì)別人說的辦法進(jìn)行評(píng)論。這一次的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想象，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。第一幅，小兔站在南瓜地里望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)回了家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運(yùn)回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。“小兔運(yùn)南瓜”教案設(shè)計(jì)教材分析“小兔運(yùn)南瓜”是人教課標(biāo)版語文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)最后一個(gè)口語交際的內(nèi)容。2．為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表達(dá)的情境，降低了表達(dá)的難度。課堂中力求能讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，都有說話、討論、評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。我再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生在生生合作、師生合作中，不斷地掌握、完善交際要點(diǎn)?！笨谡Z交際更需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)踐的空間，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，提高學(xué)生聽的能力，說的水平，參與討論的熱情，并學(xué)會(huì)與人交往。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容并談收獲，將本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)一步深化鞏固，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)的平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。該用多大的聲音說話，我們要根據(jù)說話的場(chǎng)合、說話的對(duì)象等來決定。生3：我知道在公共場(chǎng)合說話要小聲，不能影響其他人。四、總結(jié)收獲，拓展延伸 師：這節(jié)課你有什么收獲？生1：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了說話有時(shí)候要大聲，有時(shí)候要小聲。師：同學(xué)們說得真好，從今天開始我們就像大家說的那樣用合適的聲音說話。生5：家里來客人了要大聲問好，這樣才熱情。生4：在醫(yī)院里要小聲說話，不能影響病人休息。師：不錯(cuò)，比賽時(shí)一定要有氣勢(shì)。生1：在飯店吃飯時(shí)要小聲說話，這樣才不會(huì)影響其他人用餐。”本環(huán)節(jié)用課件創(chuàng)設(shè)了口語交際的情境，學(xué)生在情境中判斷該大聲說話還是小聲說話，并與同桌交流表演，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)也使學(xué)生深刻地體會(huì)到生活與口語交際的聯(lián)系。設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。師：(笑)哈哈，兩位同學(xué)的看法不一樣了，同學(xué)們，你們?cè)趺聪耄?生：(議論紛紛)大聲說！不對(duì)，小聲說！師：同學(xué)們說得都不錯(cuò)，都能說清自己的理由。生2：我不同意，我覺得應(yīng)該小點(diǎn)聲說話。生：記住了！師：那第二幅圖呢？生：第二幅圖是一個(gè)小朋友撿到了一塊橡皮想要交給老師。師：是啊，小朋友在講故事，他應(yīng)該大聲說話還是小聲說話？ 生：應(yīng)該大聲說話，不然的話同學(xué)們就聽不清了。師：真好，這兩位同學(xué)不但知道在圖書館要小聲地說話，不影響其他人讀書，而且還知道運(yùn)用禮貌用語，真是懂禮貌的好孩子。師：你能表演一下圖書館中的對(duì)話嗎？和你的同桌練習(xí)一下吧！(生興奮地與同桌練習(xí)。(板書口語交際題目)設(shè)計(jì)意圖：通過講故事將學(xué)生帶入到生活情境中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)在生活中有時(shí)候說話要大聲，有時(shí)候說話要小聲，從而自然地引出新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)將語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在一起。生2：上課回答問題時(shí)要大聲說話。上課了，老師叫聰聰回答問題，聰聰想起了老師的話——不要大聲說話，于是就用只有自己才能聽到的聲音回答老師的問題，老師又說：“請(qǐng)你大聲一點(diǎn)。和他打個(gè)招呼吧！生：(興奮地)聰聰，你好！師：聰聰和我們一樣，也是一年級(jí)的小朋友，他最近遇到了點(diǎn)問題，特別苦惱。課前準(zhǔn)備 教學(xué)課件。2．知道說話時(shí)有時(shí)要大聲，有時(shí)要小聲，能根據(jù)具體的語言環(huán)境判斷什么時(shí)候要大聲說話，什么時(shí)候要小聲說話，逐步養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣。教材中用兩個(gè)問句激發(fā)了學(xué)生探究和表達(dá)的欲望，學(xué)生在探究“什么時(shí)候要大聲說話？什么時(shí)候要小聲說話？”的過程中培養(yǎng)了語言表達(dá)能力，養(yǎng)成了良好的表達(dá)習(xí)慣。因此，在課前的兩個(gè)情境中，我特意設(shè)計(jì)讓順利取書的同學(xué)分享成功取書的經(jīng)驗(yàn)，讓擺放文具位置不正確的同學(xué)說說自己為什么做得不對(duì)，以具體可感的事例，幫助學(xué)生真切地理解了“傾聽”的重要。他們常常忽略了課堂是需要傾聽的，忽略了傾聽的重要。一年級(jí)的孩子大都不會(huì)傾聽。而且在活動(dòng)中他們也對(duì)“大聲說話”有了進(jìn)一步的認(rèn)知，相信他們以后的語言表達(dá)會(huì)更自然，更大方。由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些膽小、害羞的孩子，沒有當(dāng)眾大膽表達(dá)的習(xí)慣和膽量。孩子們?cè)谶@樣的生活情境中，自然有什么說什么，完全沒有了課堂教學(xué)的壓抑感和局限感。我們的口語交際課不能局限在課堂里，把它放在具體的生活情境中，才能引發(fā)學(xué)生交流。根據(jù)這個(gè)總目標(biāo)，我精心設(shè)計(jì)了本節(jié)課的口語交際活動(dòng)課。)師：回家以后也和家里人玩一玩“我說你做”的游戲吧，而且還要把我們總結(jié)的活動(dòng)秘訣告訴他們啊！設(shè)計(jì)意圖：在課堂上，學(xué)生明確了“我說你做”的方法，將整個(gè)活動(dòng)延伸至生活中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。生3：我以后要大聲說話，讓別人聽得清楚，在聽別人說話時(shí)也要認(rèn)真聽，知道人家要告訴我什么。生2：我以前說話聲音太小，媽媽說我，我也沒在意。實(shí)踐引導(dǎo)中總結(jié)要領(lǐng)，使學(xué)生的語言表達(dá)能力在不知不覺中得到鍛煉。設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出口語交際課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。：我來說，你來做。生1：請(qǐng)大家站起來，一起拍手，再一起跺腳。(生照做，教師根據(jù)學(xué)生活動(dòng)情況點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽清命令。三、游戲活動(dòng)，戲中明理 ：老師說，大家做。)設(shè)計(jì)意圖：教師口若懸河地講解，不如引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)。師：好，現(xiàn)在老師重新提出擺放學(xué)習(xí)用品的要求，請(qǐng)大家照著做——語文書放在書桌的左上角，練習(xí)本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習(xí)本上。師：看來，要想讓別人按照你的要求去做，必須做到兩點(diǎn)—— 生(齊聲讀板書內(nèi)容)：大聲說，讓別人聽得見。請(qǐng)大家看看，你們擺放的位置一樣嗎？生(相互查看，搖搖頭)師：老師提出的是同樣的要求，為什么大家的做法不一樣呢？生2：因?yàn)橛械耐瑢W(xué)聽清楚了老師的要求，有的同學(xué)沒有聽清楚老師的要求。二、繼續(xù)情境，明確要求師：剛才在取作文書的時(shí)間里，老師要求大家做了什么事？ 生3：老師要求我們拿出語文書、練習(xí)本、鉛筆和橡皮，并把它們擺在桌子上。注意聽別人說話。師：看來，要想把別人交代你的事情做好，認(rèn)真聽清楚要求很重要，同時(shí)要想讓別人聽清楚，說話的人應(yīng)該大聲說，清楚地說，讓別人聽清、聽懂。師：如果讓你去取作文書，你能這么快就找到嗎？生2(低著頭，撓撓腦袋)：不能，老師您當(dāng)時(shí)說的話太多，太長(zhǎng)了，我根本沒記住。(生照著老師的要求做，幾個(gè)同學(xué)沒有按照老師的要求去做。生1：(聽得很仔細(xì)，一邊聽一邊小聲重復(fù)，然后快速跑出去。(教師)課時(shí)安排 1課時(shí)。(重點(diǎn))。教學(xué)目標(biāo)，能夠清楚地知道本次口語交際的內(nèi)容和要求。這次口語交際的內(nèi)容就是“我說你做”。整節(jié)課上，教師就是這樣創(chuàng)設(shè)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、群體互動(dòng)等多種形式，讓學(xué)生在各種情境中，快快樂樂互動(dòng)交際，輕輕松松實(shí)踐語言，培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。所以，課堂上安排大量時(shí)間，注重采取多種形式，特別是全班學(xué)生都能參與的形式，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的口語交際實(shí)踐中增強(qiáng)交際能力。2．多邊互動(dòng)，培養(yǎng)交際能力口語交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人的交流與溝通。教學(xué)反思1．巧設(shè)情境，激發(fā)交際興趣本課教學(xué)設(shè)計(jì)精心設(shè)計(jì)了多種多樣的交際情境，不時(shí)地將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)特定的情境中，激起學(xué)生的心理體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。五、總結(jié)延伸，走進(jìn)生活師：打電話是我們生活中常見的事情，讓我們用熱情的語言，給親人、朋友打個(gè)電話，送去一句真摯的問候，一份春天般的溫暖。生1：好的，我姓李，我的電話是……謝謝你，小朋友。生2：喂，你好！請(qǐng)問你找誰？生1：你好，小朋友，請(qǐng)問這是王主任家嗎？能幫我叫你爸爸來聽電話嗎？ 生2：叔叔，不好意思，我爸爸不在家。)師：下面請(qǐng)兩位同學(xué)來表演，其他同學(xué)邊看邊填寫手中的評(píng)價(jià)表格。師：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一個(gè)，進(jìn)行表演。3．奶奶身體不好，打電話問候奶奶。多媒體出示：，打電話給好朋友詢問。四、聯(lián)系實(shí)際，在游戲中交際師：通過剛才的表演，同學(xué)們不僅學(xué)會(huì)了打電話，而且喜歡上了打電話。尤其是師生互動(dòng)，一起表演，使學(xué)生更樂于參與其中?！胞慃惔螂娫捳?qǐng)假”這個(gè)“情境”來自生活。師：撥哪個(gè)電話？ 生：快打119。師：看，出什么事了？(播放動(dòng)畫課件。只有發(fā)生了緊急情況時(shí)，我們才能撥打。師：119是消防隊(duì)，110是報(bào)警服務(wù)臺(tái)，120是急救中心。(出示：111120。場(chǎng)景三師：剛才我們?cè)囍蛄搜?qǐng)電話、請(qǐng)假電話，我們都能夠做到說話有禮貌，把事情講清楚。當(dāng)你在學(xué)習(xí)和生活上有困難的時(shí)候，可以隨時(shí)給老師打電話。)師：我們幫麗麗把電話打得很好，老師相信同學(xué)們?cè)谏』蛴惺虑闀r(shí)也能把電話打得清楚明白。這樣更能表示對(duì)老師或長(zhǎng)輩的尊敬。師：再見！師：這個(gè)麗麗電話打得不錯(cuò)，很有禮貌，把跟老師請(qǐng)假的原因及請(qǐng)多長(zhǎng)時(shí)間的假說得很清楚。你找我有事嗎？生：