【正文】 4)名詞作狀語：。(4)交能戟之衛(wèi)士欲止(使之止，制止，使動)不內。(2)項伯殺人，臣活之(使之活，救了他的命，使動)。2)形容用如動詞：素善(友善、交好，動詞)留侯張良。(5)刑(施加肉刑，動詞)人如恐不勝。(3)籍(登記，動詞)吏民。二、課內合作探究1．先請3～5名學生指出文中詞類活用的字詞及用法，邊說邊師生一起訂正，然后歸納詞類活用的規(guī)律。文章對劉邦的刻畫，都是為塑造主要人物項羽服務的。文章在“項羽是否發(fā)動進攻，劉邦能否安然逃席”的矛盾中展開情節(jié)，通過生動的對話描寫、精彩的動作描寫以及對當時那種劍拔弩張、殺機四伏的氣氛的渲染，使讀者如身臨其境，充分感受到歷史脈搏緊張的悸動。【教學過程】一、分析作者刻畫人物形象的方法提問：在上一節(jié)課的學習中，項羽、劉邦在我們的腦海中留下了深刻的印象，試析作者是如何刻畫鴻門宴上活動的人物形象的？學生思考、討論。第三課時【教學要點】淺析文中運用的表達技巧，掌握作者刻畫人物形象的方法。五、布置作業(yè)結合課文學習，談談你對項羽這一英雄人物的看法。范、張二人相約“留得青山在，不怕沒柴燒”，秘計除掉項羽。項羽惟我獨尊，剛愎自用，不聽勸阻。設想舉例：項羽擊殺劉邦，俘獲張良。三、探究性思維訓練有人說在鴻門宴上項羽不殺劉邦，表現(xiàn)了他的“婦人之仁”；但蘇軾卻認為表現(xiàn)了他的“君子之度”。項羽走向敗勢并最后烏江自刎也就順理成章了。如此，劉邦得以從百萬軍中脫身，從中也可以表現(xiàn)出劉邦多謀善斷、委曲求全、隨機應變的復雜性格。明確：從項羽的思想性格看，項羽驕縱輕信，剛愎自用，這是劉邦逃席的重要原因。由這些稱謂可以看出，劉邦集團處處恭恭敬敬，低聲下氣，以臣下之身份，盡力滿足項羽的自尊自大心理。劉邦畢竟身份不同，用語不宜過分阿諛，所以在項伯、項羽面前，先后六次稱項羽為將軍，只有最后一次與張良談話時，稱“項羽”為“項王”。項伯、范增、項莊都是項羽的部下，他們稱項羽為“項王”或“君王”，顯然出于自恃強大，不可一世，稱王稱霸理所當然的心理狀態(tài)。學生思考、討論。2．提問：處于矛盾沖突頂峰時，人物之間的稱謂，往往能體現(xiàn)人物之間微妙而復雜的關系。宴設于項羽軍中帳內，劉邦為賓，從座位安排上即可看出，項羽目中無人，自高自大，而力量的懸殊，劉邦的處境已令人憂心。鴻門宴上，項王、項伯東向座，亞父南向座，沛公北向座，張良西向座。明確：按古代禮儀，帝王與臣下相對時，帝王面南，臣下面北；賓主之間相對時，則為賓東向，主西向；長幼之間相對時，長者東向，幼者西向。選一學生在黑板上畫出座次圖?！窘虒W過程】一、朗讀課文選四位同學按照故事情節(jié)的發(fā)展脈絡朗讀課文，抽查他們斷句及正音情況二、課內探究 1．提問：“鴻門宴”是《史記》流傳下來的一段史實，人們一提起它，想到的不是揖讓進退、賓主言歡，而是劍拔弩張、險象環(huán)生。第二課時【教學要點】設計三個問題供學生討論、交流，完成對項羽、劉邦這兩個人物形象的分析，說明領袖人物性格對事業(yè)成敗的影響。2．歸納本文使用率較高的幾個重點詞語的用法，如：請、去、幸、謝、因、為。ng）道芷陽間行（ji224。n）眥（z236。）彘（zh236。o）戮（l249。生字：饗（xiǎnɡ）卮（zhī）俎（zǔ）玦（ju233。2．放錄音，使學生準確認讀學生聽錄音一遍。（本紀記帝王,世家述諸侯,列傳敘人臣,書記禮、樂、音律、歷法、天文、封禪、水利、財用）《史記》不但具有很高的史學價值,而且具有很高的文學價值?！妒酚洝肥俏覈谝徊考o傳體通史,記載了從傳說中黃帝到漢武帝三千年間的歷史。因替李陵辯護，入獄遭宮刑。司馬遷（約前145～約前90），字子長，西漢著名史學家、文學家、思想家。（板書文題）二、課前預習檢查1．選一學生回憶初中所學《史記》中的篇目，簡介司馬遷及《史記》，突出有關常識。第一句指包括劉邦在內的群雄在各地紛紛起義，而最終只有他劉邦威望遠揚天下。提示：這首詩是劉邦打敗項羽，統(tǒng)一天下后在平定黥布叛亂回京（長安）途中，轉道故鄉(xiāng)沛縣時所作。最后，他已走投無路，只有對勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴：“我可怎么安排你呀?”大風歌 劉 邦 大風起兮云飛揚，威加海內兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方。而失敗的關鍵是在歷次戰(zhàn)斗中一往無前的烏騅今天竟不肯率先沖出重圍?！笆拧保捡Y。提示：拔山，形容力大無比，甚至能把高山拔起來。【課時安排】 3課時 【教學過程】第一課時一、導語新課請學生欣賞兩首詩垓下歌 項 羽力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝?！窘虒W重點】1．分析“項羽”這個主要的人物形象。2．掌握史傳文學的傳統(tǒng)寫法二、德育目標1．學習司馬遷身遭凌辱、發(fā)憤著書的精神，從容應對學習、生活中的各種困難。①悉．招故人②皆和．習之③游子悲．故鄉(xiāng)④吾雖都．關中【參考答案】１．Ａ ２．Ａ ３．Ａ ４．Ｃ ５．Ｂ６．Ｃ ７．Ｃ ８．Ｃ ９．Ｄ 10．Ａ 11．Ｄ 12．悉，全；和，唱和；悲，傷感，懷念；都，定都。Ｄ．高祖榮歸故里，與親人團聚暢飲，且歌且舞，悲喜交集。（430000）武漢市前三眼橋85號電話：02785787779 02785788887 02785789992考試指南報——課堂網(wǎng)（）Ｂ．高祖回鄉(xiāng)見到親人，憶起離別之苦，加上飲酒過多，悲傷過度，黯然泣下。謂沛父兄曰：“游子悲故鄉(xiāng)，吾雖都關中，萬歲后吾魂魄猶樂思沛。酒酣，高祖擊筑，自以為歌詩曰：“大風起兮云飛揚，威加海內兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方？”令兒皆和習之。高祖還歸，過沛，留。Ｄ．亞父受玉斗，置之地，拔劍撞而破之。Ａ．①②④Ｂ．②③⑤Ｃ．②④⑤Ｄ．③④⑤７．下列有關劍的動作，不屬于通過細節(jié)刻畫人物形象的一項是（）Ａ．樊噲覆其盾于地，加彘肩上，拔劍切而啖之。③項王按劍而跽曰：“客何為者？”④項王未有以應，曰：“坐。不如因而善遇之。．Ａ．①②⑤／③④／⑥⑦Ｂ．①③④／②⑤／⑥⑦Ｃ．②⑥⑦／③④⑤／①Ｄ．③⑥／⑤⑦／①②④ ６．下列內容，說明項王憨厚的一項是（）①項王大怒曰：“旦日饗士卒，為擊破沛公軍。．⑥項伯殺人，臣活之。．④籍吏民，封府庫。（430000）武漢市前三眼橋85號電話：02785787779 02785788887 02785789992 １．加點字的意思相同的一項是（２．下列加點字解釋全對的一項是（３．下列各句中都含通假字的一組是（４．加點字詞古今同義的一項是（５．下列句中加點字的用法分類正確的一項是（考試指南報——課堂網(wǎng)（）②常以身翼蔽沛公。Ｄ．今．人有大功而擊之。Ｂ．備他盜之出入與非常．．也。⑧沛公已去，間至軍中。⑥旦日不可不蚤自來謝項王。④秋毫不敢有所近。②愿伯具言臣之不敢倍德也。⑧沛公則置．（安置）車騎。⑥大禮不辭小讓．（謙讓）。④此亡秦之續(xù)．（連續(xù)）耳。②項王則受璧，置．（擺設）之坐上。小結作業(yè)：完成本課《能力檢測》。為：用在反問句尾的語氣詞?！保?30000）武漢市前三眼橋85號電話：02785787779 02785788887 02785789992考試指南報——課堂網(wǎng)（）為??所：被??，表被動。如“孰與君少長？”所以：“??的原因”或“??的方法”。譯為“如何”、“怎樣”。（五）固定句式奈何：奈，動詞。加彘肩（省略“于其”）上。旦日（省略主語“沛公”）不可不蚤自來謝項王。（430000）武漢市前三眼橋85號電話：02785787779 02785788887 02785789992 考試指南報——課堂網(wǎng)（）（三）形容詞用作動詞 素善留侯張良（交好）拔劍撞而破之（擊碎、擊破）（四）使動用法先破秦入咸陽者王之（名詞使動用法，使之為王）項伯殺人，臣活之（動詞使動用法，使??活）沛公旦日從百余騎來見項王（動詞使動用法，使??跟從，率領）五、特殊句式（一）判斷句 亞父者,范增也沛公之參乘樊噲者也 奪項王天下者必沛公也 此天子氣也此沛公左司馬曹無傷言之 如今人方為刀俎,我為魚肉（二）被動句不者,若屬皆且為所虜 若屬今為之虜矣（三）倒裝句 籍何以至此 今日之事何如 客何為者 沛公安在 大王來何操 3介詞結構后置沛公居山東時,貪于財物 具告以事（四）省略句 沛公軍（于）霸上 沛公居（于）山東時 欲呼張良與（之）俱去 若入前為（之）壽毋從（省略“之”）俱死也。項伯乃夜(連夜)馳之公軍。道（取道，動詞）芷陽。范增數(shù)目（使眼色，動詞）項王。吾得兄事（做事、侍奉，動詞）之。沛公左司馬使人言（告訴，動詞）于項羽曰：…… 沛公欲王（為王、稱王，動詞）關中。是：如今人方為刀俎，我為魚肉。任，做：使子嬰為相。就、于是：項王即日因留沛公與飲。在：復得見將軍子此。助詞，襯字，無義：珍寶盡有之。代詞，這：為之奈何？取消句子的獨立性：愿伯具言臣之不敢倍德也。距離：相去四十里。將：且為之奈何？況且：臣死且不避，厄酒安足辭！寵幸、親近：婦女無所幸。推辭：臣死且不避，厄酒安足辭！告別：今者出，未辭也，為之奈何？ 故舊、交情：君安與項伯有故？因此：故聽之。感謝：噲拜謝，起，立而飲之。今：結婚的事或者說因結婚而主生的夫妻親眷關系。今：詳細地講述。今：長壽。今：黃河南部的一個省。今：黃河北部的一個省。今：程度副詞，很不一般。今：指太行山東邊的一個省。范增：老謀深算。樊噲：忠勇豪爽。二、分析人物的典型性格劉邦：圓滑機警，能言善辯，多謀善斷。從坐位可看出雙方力量懸殊與項羽的自高自大。宴席的四面坐位，以東向最尊，次為南向，再次為北向，西向侍坐。——故事的開端第1自然段主要寫了幾件事？ 第一部分（第2段）劉邦一方的對策，形勢由戰(zhàn)向和轉化（430000）武漢市前三眼橋85號電話：02785787779 02785788887 02785789992 3考試指南報——課堂網(wǎng)（）──故事的發(fā)展第2自然段主要寫了幾件事？ 第二部分（第3段）寫宴會上的斗爭過程──高潮 項羽由主動變被動，劉邦由被動變主動。n）．．通假異讀：距關，毋內諸侯（同“拒”“納”）要項伯（通“邀”）令將軍與臣有郤（通“隙”）．．．．愿項伯具言臣之不敢倍德也（通“背”）旦日不可不蚤自來謝項王（通“早”）．．五、鴻門宴組圖（投影）結合剛才的錄音看圖片，加強學生對課文的理解。（投影）本文的異讀字有： 破音異讀：沛公欲王關中（w224。學生聽錄音一遍。這個宴會上，充分展示了劉項矛盾的不可調和性，以及劉項迥異的性格特點，也預示了斗爭雙方的必然結局。鴻門宴是項羽在新豐鴻門舉行的一個暗藏殺機的宴會。揚言同劉邦交戰(zhàn)。項、劉為楚懷王所轄主力軍。陳涉起義之后，出身楚國貴族世家的項梁、項羽叔侄和出身農(nóng)民又當過亭長的劉邦，也先后起兵反秦。二十四史的內容非常豐富，記載了歷代經(jīng)濟、政治、文化藝術和科學技術等各方面的事跡。二十四史總共3249卷，約有4000萬字。宋濂等）、《明史》（清脫脫等）、《金史》（元歐陽修）、《宋史》（元歐陽修、宋祁）、《舊五代史》（宋李延壽）、《舊唐書》（后晉魏征等）、《南史》（唐李百藥）、《周書》（唐姚思廉）、《魏書》（北齊蕭子顯）、《梁書》（唐房玄齡等）、《宋書》（南朝梁范曄）、《三國志》（晉司馬遷）、《漢書》（漢【知識鏈接】二十四史是我國古代二十四部正史的總稱。其中也有許多思想性和藝術性高度結合的作品。作者基本上站在同情被壓迫者的立場，在一定程度上嘲笑了封建社會的最高權威，鞭撻了貪官酷吏和土豪劣紳，同情并歌頌了農(nóng)民起義的領袖和當時被社會所賤視的小人物；他寫的一些人物傳紀，不僅表現(xiàn)了高度的思想性，而且大部分有很動人的藝術力量。《史記》全書一百三十篇，包括十二本紀、三十世家、七十列傳、十表、八書，共五十二萬六千五百字，敘述了上起黃帝，下到漢武帝太初四年約3000年的歷史；是我國二十四史中的第一部紀傳體通史。對許多歷史人物的敘述，語言生動，形象鮮明。出獄后任中書令，發(fā)憤繼續(xù)完成所著史籍?？蓞⒖颊n后知識卡片“司馬遷與《史記》”。根據(jù)“壯衰”“勢難回”“肯與君王卷土來”等可分析出作者的意圖。烏江亭 王安石百戰(zhàn)疲勞壯士衰，中原一敗勢難回。杜牧認為：男兒應當能屈能伸卷土重來。（430000）武漢市前三眼橋85號電話：02785787779 02785788887 02785789992 1考試指南報——課堂網(wǎng)（）題烏江亭 杜牧勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。李清照認為：項羽氣勢豪壯，令人敬仰。后人是怎樣評價項羽的呢？烏 江 李清照生當作人杰，死亦為鬼雄。第一句指包括劉邦在內的群雄在各地紛紛起義，而最終只有他劉邦威望遠揚天下。提示：這首詩歌是劉邦打敗項羽、統(tǒng)一天下后，在平定鯨布叛亂回京（長安）途中，轉道故鄉(xiāng)沛縣時所作。最后，他走投無路，只有對勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴：“我可怎么安排你呀？”大風歌 劉邦大風起兮云飛揚，威加海內兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方。而失敗的關鍵是在歷次戰(zhàn)斗中一往無前的烏騅今天竟不肯率先沖出重圍?！笆拧?，奔馳。提示：拔山，形容力大無比，甚至能把高山拔起來。[教學步驟]一、導入請學生欣賞幾首詩（投影）垓下歌 項羽力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。放錄音，范讀課文，以求準確認讀。教學過程：布置預習：熟讀課文。學習作者把人物放在激烈的矛盾沖突中，通過人物的語言、行動展示人物性格特征的寫作方法。五、課堂小結 怎樣認識項羽 英雄的內涵 做人比做事重要板書根據(jù)學生交流用詞提煉，因而略。你覺得有道理嗎？：劉項的功業(yè)相反，成敗各異，固然因素很多，但兩人的性格不同，跟他們的人生命運大有關聯(lián)。（3）你如果對上述評價有質疑，請列舉理由。（1）如果認同上述評價，請你從《鴻門宴》或相關資料中找到例證。：根據(jù)課文及下面的材料，說說劉、項兩人的用人標準、團隊建設與事業(yè)成敗的關系。請從時機把握和準備事項等方面評述劉邦的兩個決定。2．讀讀劉邦的兩次疑問，可以看出其性格有怎樣的特點？第一次質