【正文】 。此題意在讓學(xué)生體會(huì)兩種文學(xué)體裁的不同，并練習(xí)寫作小散文。寫柳條兒、石獅子、小燕子、旗子等“笑”的情態(tài)，用擬人手法，形象可愛，生動(dòng)活潑，合乎孩子們的心理，更顯出“雨”對(duì)孩子們的親切情懷，使“雨”說的話收到更好的表達(dá)效果。要“勇敢地笑”，充分表現(xiàn)了詩人對(duì)孩子們的美好祝愿和殷切希望。此題意在引導(dǎo)學(xué)生把握詩中的關(guān)鍵語句，深入理解全詩。此外也蘊(yùn)含著另一層深意，即這首詩寫于70年代末，當(dāng)時(shí)正值我國結(jié)束“文革”災(zāi)難不久而開始新的歷史時(shí)期，詩人關(guān)注著中國大陸，看到它的變化所展現(xiàn)的希望，而兒童是中國的未來，因此這首愛之歌，是詩人對(duì)“生活在中國大地上的兒童”的祝福，也是對(duì)中國美好未來的祝愿。這些話表達(dá)了一個(gè)主要意思：寒冷的冬天已經(jīng)過去了，“雨”這位愛的使者要給大地帶來春天，給孩子們帶來快樂，讓孩子們勇敢地歡笑，有美好幸福的生活。1．這首詩通篇都是“雨”說的話。練習(xí)說明一、有感情地朗讀這首詩，討論下面的問題。農(nóng)諺：“瑞雪兆豐年”；“今年麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。注意聯(lián)想與想象。提示：回憶下雪時(shí)你的心情和行動(dòng)，用自己的語言來抒發(fā)自己真實(shí)的感情。要求：圍繞“雪”來進(jìn)行詩歌的寫作。其實(shí)，我們周圍的世界也充滿了真、善和美。六、課堂小結(jié)與遷移我們從鄭愁予的詩歌中可以看到詩人對(duì)中國兒童的熱愛和祝福以及熱切的期望。明確：主要運(yùn)用了“擬人”——親切，便于抒情；另外，還運(yùn)用了比喻、排比、反復(fù)等修辭手法。三、學(xué)生討論詩歌的主題，申明理由。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查朗讀與背誦情況，爭取達(dá)到熟練記憶背誦。，進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容。)四、布置作業(yè)1．詩歌的題目是《雨說》，那么詩人筆下的雨都說了什么？這些華集中表達(dá)了一個(gè)什么意思？請(qǐng)學(xué)生以“雨”的身份對(duì)詩歌內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述并評(píng)議。讓我們從現(xiàn)在開始“作詩的知己吧!讓無數(shù)珍貴的生命的花朵，帶著靈魂的閃光、思想的色彩、感情的汁液，融人我們的生命，使我們的精神世界永不成為沙漠和荒原吧!”(邵燕祥語)．(解說：鑒賞詩歌重在朗讀，貴在詩趣。)4．課堂小結(jié)?！辟p析：捕捉孩童吃蘋果這一細(xì)節(jié)，擷取內(nèi)涵豐富的那份“甜”，化為“祝福的心意”，雖卒章顯志，卻不露聲色，體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)詩歌的含蓄美，又不乏新詩自由的風(fēng)格。把這樣一個(gè)豐富深刻的內(nèi)涵寓于形象貼切的比喻之中，境界全出。(1)細(xì)膩精巧的運(yùn)筆“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起。(解說：選取重點(diǎn)段落回讀，強(qiáng)化對(duì)文章的感悟欣賞，優(yōu)化學(xué)生的情感和審美素質(zhì)，重視學(xué)生的自我感受，使課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生“情知對(duì)稱”的人格和智能雙向發(fā)展的綠洲。第八節(jié)，用兩句氣勢高昂的對(duì)仗句“只要旗子笑，春天的希望就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”將感情推向高潮。)（4）齊讀第七、八節(jié)，品味其中的“笑”。(解說：詩重在讀，只有在吟詠中才能把握詩豐富的內(nèi)涵。)(3)找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)本詩主旨的一些詩句，反復(fù)吟詠，細(xì)細(xì)品味。學(xué)生可圍繞“愛”的主題暢所欲言，教師也可根據(jù)學(xué)情，適當(dāng)加以提示，如參看副標(biāo)題“為生活在中國大地上的兒童而歌”，也可先找關(guān)鍵句。全詩抓住“雨”這些特點(diǎn)，贊頌人間永恒的愛，于是“雨”成了春的腳步，愛的使者，她給孩子們帶來笑聲，給世界帶來希望。)（2）自由吟詠，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己想像的畫面，給“雨”前邊加上恰當(dāng)?shù)男揶o成分，并思考詩人寄予“雨”怎樣的內(nèi)涵。畫面描繪(如第五節(jié))：在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子們嬉戲的腳印清晰可見，牧場上的新苗正在抽發(fā)，池塘里的魚兒活蹦亂跳，還有唱著歌謠的溪水??(解說：準(zhǔn)確識(shí)別意象，用生動(dòng)形象的語言，描繪出與本詩歡快、喜悅、樂觀的情調(diào)相符的畫面。（1）播放范讀錄音帶(并配音樂)，請(qǐng)學(xué)生找出自己感受最深的意象，并通過聯(lián)想、想像把這些意象所在的詩節(jié)描繪成一幅圖畫。學(xué)生的表述可形式多樣，提倡借用古詩文表達(dá)，以提高學(xué)生的欣賞品味。明確：輕快，喜悅，蓬勃向上，充滿活力。)(3)播放薩克斯樂曲《春風(fēng)》，請(qǐng)學(xué)生伴隨音樂朗讀全詩，仔細(xì)體味詩中的意境。停頓：如“等待久了的／田圃跟牧場”“當(dāng)／田圃／冷凍了一冬／禁錮著種子”重音：如“我呼喚每一個(gè)孩子的乳名又甜又準(zhǔn)”“只要你們笑，大地的希望就有了”“要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加點(diǎn)的詞要重讀。)（2）在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，再請(qǐng)一位學(xué)生有感情地朗讀，其他學(xué)生邊聽邊就語調(diào)、語速、語氣、重音、停連等作標(biāo)記，感受全詩洋溢著的音樂美。)留滯(zh236。田圃(pǔ)禁錮(j236。朗讀課文，整體感知。詩中“雨”成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩人真誠的希望。詩歌以新穎而鮮活的意象，靈動(dòng)而多情的語言，抒發(fā)了對(duì)兒童濃濃的關(guān)愛之情，表達(dá)了對(duì)祖國未來真誠的祝福。在臺(tái)灣被譽(yù)為“現(xiàn)代抒情詩的絕唱”。他的較有名的詩作大多以旅人為抒情主人公，因此，他被稱為“浪子詩人”。抗戰(zhàn)勝利后到北京上學(xué)，49年隨家人去臺(tái)灣1953年大學(xué)畢業(yè)，1968年赴美，在愛荷華大學(xué)學(xué)習(xí)，現(xiàn)旅居美國，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。鄭愁予，本名鄭文韜，祖籍河北，1933年生于山東濟(jì)南。今天，讓我們走進(jìn)臺(tái)灣詩人鄭愁予的詩歌《雨說》中，與詩人一起去聆聽那跳動(dòng)的雨珠告訴給我們的話語。大自然的花開花謝，星沉日落，雨雪風(fēng)霜，常常帶給我們無窮無盡的遐想和無限的感慨。其實(shí)，在中華詩歌的寶庫里，還有許多燦若星河、異彩紛呈的現(xiàn)代詩，她們吸收了幾千年詩詞深邃的神韻，借鑒了外國詩藝自由的腳步，感受著新時(shí)代清新的氣息，裝點(diǎn)了中國乃至世界詩壇的盛裝。學(xué)法：朗讀體會(huì)，記憶背誦，模仿寫作。再結(jié)合課后題2，讓學(xué)生討論并發(fā)表看法。然后由教師示范朗讀本詩，學(xué)生初步感受詩歌意境。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌誦讀比賽，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)感悟生活中的真、善、美，并捕捉自己生活中的感悟?qū)W寫新詩。在理解詩歌的主題的基礎(chǔ)上，體會(huì)作所抒發(fā)的思想和感情。4． 發(fā)揮聯(lián)想和想象體會(huì)詩歌的意境。2． 結(jié)合手邊的資料查找并了解有關(guān)鄭愁予的文學(xué)常識(shí)。――――蘇軾《飲湖上初晴后雨》山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍――――文天祥《過伶仃洋》空山新雨后，天氣晚來秋————(王維：《山居秋瞑》)“雨”對(duì)你說了那么多的話，你是不是也想拿起你手中的筆，對(duì)“雨”說說你想說的話呢? 請(qǐng)拿起你的筆，用詩的語言，用心和春雨傾談。――――孟浩然《春曉》清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。―――――陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。――――王維《送元二使安西》南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。五：寫雨詩句積累青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸.―――張志和《漁歌子》沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。四、賞雨播放舒伯特《小夜曲》，全班伴隨音樂有感情地朗讀全詩。雨的祝福是什么?如何理解? 雨的祝福是孩子們“吃著蘋果擦著嘴”，意指享受到自由和幸福的生活。組織學(xué)生討論：如何理解“只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”這句話? 雨的到來給萬物帶來歡笑，雨是自由和快樂的代言人，因此，只要孩子們能夠勇敢地用笑聲表達(dá)出追求幸福、快樂的愿望，大地就有希望了。講解并提問：第三部分描寫了柳條兒、石獅子、小燕子、旗子見到春雨后“笑”的場面，運(yùn)用什么修辭手法? 運(yùn)用擬人的修辭手法。人們對(duì)前景一片茫然，失去方向。1966年到1976年的“文化大革命”，給我們這個(gè)古老的民族、新興的國家?guī)砹松钪貫?zāi)難?？梢越Y(jié)合“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”和朱自清的《春》中描寫春雨的內(nèi)容回答提示：視覺上，“像絲縷那樣把天地織在一起”，表現(xiàn)雨的細(xì)密；聽覺上，“走得很輕，而且溫聲細(xì)語的”，表現(xiàn)雨的淅瀝；觸覺上，“親一親”，表現(xiàn)雨的輕柔??這溫柔、親切的春雨除了給大家?guī)砹舜禾?，還有一個(gè)重要的使命是什么？它的使命是“教你們勇敢地笑”。在教師的講解中，想象缺少雨水滋潤的大地的景象，體會(huì)春雨來臨所帶來的生命氣息。雨說。四、品雨。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，再請(qǐng)一位學(xué)生有感情地朗讀，其他學(xué)生邊聽邊就語調(diào)、語速、語氣、重音、停連等作標(biāo)記，感受全詩洋溢著的音樂美。)留滯(zh236。田圃(pǔ)禁錮(j236。檢查預(yù)習(xí)。二：聽雨聽課文朗讀，邊聽邊注意（1）聽準(zhǔn)音。出版的詩集有（夢土上）、（衣缽）、〈窗外的女奴）、（鄭愁于詩集）、（刺繡的歌謠）等。1954年考入中興大學(xué)法商學(xué)院，并在（現(xiàn)代詩）季刊發(fā)表大量詩體，成為“現(xiàn)代派”的中堅(jiān)。臺(tái)灣當(dāng)代詩人。請(qǐng)同學(xué)們猜猜這是什么東西？——雨。1．導(dǎo)語：“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。用于詩歌鑒賞方法的探究，根據(jù)學(xué)生實(shí)際酌情進(jìn)行。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，發(fā)揮其主體作用，暢所欲言。指導(dǎo)學(xué)生展開想像把握詩中的意象。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，從語言入手，充分入境。2．理解“勇敢地笑”等詩句的含義。2．掌握詩人通過比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法描繪春雨、抒發(fā)情感的創(chuàng)作手法。4．通過學(xué)習(xí)詩作，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛自然的感情。2．學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會(huì)它們?cè)谛蜗笏茉?、?