【正文】 你想對(duì)雨說點(diǎn)什么？七、教師小結(jié)，結(jié)束課堂。其意義在于春雨是偉大而崇高的無私奉獻(xiàn)者，她為了孕育萬物而不惜犧牲自己，用自己的生命換來萬物的生機(jī)和希望六、傾訴感動(dòng)雨，給我們帶來了溫馨，帶來了快樂，帶來了甜蜜。五、合作探究這首詩(shī)通篇都是雨說的話，這些話具體要表達(dá)一個(gè)什么意思？雨是一個(gè)什么形象，有什么象征意義？你覺得還可以用哪些事物寄托這種感情？方法：自主思考、小組合作、尋找資料和老師的幫助明確：詩(shī)人期望生活在中國(guó)大地上的兒童們無憂無慮、幸福成長(zhǎng)，為此“愛的使者”：愿意做出一切努力，付出一切代價(jià)，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)未來的美好祝愿。在這樣美麗的意境中，春雨對(duì)孩子們說了什么? 重讀七八段理解“笑”的意義明確:“笑”給孩子們帶來歡樂，帶來春天，是雨的使命。以第一段和七、八段為例指導(dǎo)朗讀。三、學(xué)生自由誦讀詩(shī)歌，初步感知教師設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生觸摸詩(shī)篇1）你遇到哪些生字詞？出示課件，解決字詞 圃（）錮（）滯（）嚷（）蓑（）笠（）膏（）聳（）喑啞（）（）襁褓（）（）2）你是用怎樣的語調(diào)讀詩(shī)的，為什么這樣讀？指名學(xué)生讀詩(shī)自由發(fā)揮下面我們一起走進(jìn)聲音的世界，用心聆聽春雨的腳步。當(dāng)時(shí)正值我國(guó)結(jié)束“文革”災(zāi)難不久而開始新的歷史時(shí)期，詩(shī)人關(guān)注著中國(guó)大陸，看到它的變化。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯(cuò)誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩(shī)人”。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去臺(tái)灣，1951年開始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛荷華大學(xué)國(guó)際寫作班進(jìn)修，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。[教學(xué)方法 ] 誦讀、聯(lián)想、賞析、探究教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入雨絲風(fēng)片是春天最多彩的筆墨，古今中外無數(shù)文人墨客用筆贊美它:好雨知時(shí)節(jié)渭城朝雨沾衣欲濕天街小雨春潮帶雨黃梅時(shí)節(jié)（學(xué)生背誦補(bǔ)充）這些詠雨的名篇已經(jīng)融入大家的情感世界，今天我們?cè)賮硇蕾p臺(tái)灣詩(shī)人鄭愁予的詩(shī)作名篇《雨說》，看看他又賦予了雨什么樣的情致。[教學(xué)重點(diǎn)] 1．用喜悅、歡快的語調(diào)朗誦全詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)的興趣。情感、態(tài)度、價(jià)值觀 ：?jiǎn)l(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩(shī)歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。第五篇：雨說教學(xué)設(shè)計(jì)《雨說》單位：鐘祥市雙河一中 姓名：王官兵 郵編 ：431913 電話：***《雨說》教學(xué)設(shè)計(jì)[教學(xué)目標(biāo)] 1．知識(shí)與技能：培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩(shī)歌的能力，體會(huì)詩(shī)歌抒發(fā)的思想和感情。2．只要是你想對(duì)春雨說的話均可?！靶Α痹谶@里代表一種歡樂幸福、樂觀向上的生活態(tài)度。（3）qi225。__________________________________________________________________________________________________________________________【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】1．（1）g249。答：________________________________________________________ 2．春天來了，春雨已經(jīng)對(duì)你說過了這么多的話。二、閱讀下面兩節(jié)詩(shī)，概括其中的涵義，并說說你對(duì)這里的“笑”的理解。C．這首詩(shī)語言親切、清新自然，給人以溫柔親切之感，便于兒童閱讀和接受。3．下列關(guān)于《雨說》這首詩(shī)的內(nèi)容和藝術(shù)手法理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．這首詩(shī)借“春雨”的真情訴說，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)中國(guó)大地上生活的孩子們的溫柔親切的愛意，以及希望孩子們自由快樂地親近自己、無憂無慮地快樂生活的誠(chéng)摯祝福。（1）禁錮（）（2）留滯（）（3）襁褓（）（）（4）暗?。ǎ?）絲縷（）（6）喧（）嚷 2．《雨說》的作者是________（姓名）。她是一位春天的使者，一位鼓勵(lì)孩子自由歡笑、勇敢生活的愛的天使。”賞析：捕捉孩童吃蘋果這一細(xì)節(jié)，擷取內(nèi)涵豐富的那份“甜”，化為“祝福的心意”，雖卒章顯志，卻不露聲色，體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌的含蓄美，又不乏新詩(shī)自由的風(fēng)格。把這樣一個(gè)豐富深刻的內(nèi)涵寓于形象貼切的比喻之中，境界全出?！傲鴹l兒見了我笑彎了腰啊/石獅子見了我笑出了淚啊/小燕子見了我笑斜了翅膀啊”反復(fù)：如：“雨說：我來了……”“雨說：…，”(1)細(xì)膩精巧的運(yùn)筆“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起。2．說一說，這首詩(shī)除了擬人手法外，作者還運(yùn)用了什么修辭手法，增強(qiáng)詩(shī)歌的感染力？討論、明確：除了擬人外，作者還用了比較、排比、反復(fù)的修辭手法。雨后的喜。抽象的思想通過了具體形象的詩(shī)歌語言，擬人的方法得到實(shí)現(xiàn)。如詩(shī)的開頭寫大地蕭條，用擬人化寫景物，雖沒有明白地說，沒有雨，造成了荒涼。把春雨當(dāng)作人來描寫，賦予春雨人的動(dòng)作與思維。（五）賞析找出自己喜歡的詩(shī)句，并說說喜歡的理由。只要我們的廣大兒童勇敢面對(duì)生活，樂對(duì)人生，我們的國(guó)家，民族就有希望。而第8節(jié)中“只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希就有了”是作者情感的流露，這里的“笑”仍然是教兒童們要勇敢地面對(duì)人生。不同的是第7節(jié)詩(shī)人通過景物描寫，通過物對(duì)雨的態(tài)度，看到“笑”的作用。5．讀一讀第8兩節(jié)，這其中的“笑”你是怎樣理解的？談?wù)勛约旱目捶āＨ纭队械娜恕菲涓睒?biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”其實(shí)這首詩(shī)就是為紀(jì)念魯迅逝世13周年的創(chuàng)作的，目的也就是以鮮明的愛憎，贊頌魯迅先生自愿“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”，“情愿作野草，等著地下的火燒”的偉大精神。寫在正題的后邊，用以補(bǔ)充或說明正題，對(duì)中心進(jìn)行提示。這些殷切的話語集中表達(dá)了作者對(duì)中國(guó)少年兒童的熱愛，期望他們快樂自由地生活，永遠(yuǎn)笑對(duì)人生，以蓬勃的生命力去面對(duì)人生的挑戰(zhàn)。3．朗讀課文，找一找詩(shī)中“雨”說了什么話？這些詩(shī)集中表達(dá)了一個(gè)什么意思？討論、明確：“雨”說她來了；她是溫柔親切的愛的使者；她，靜悄悄地走來，孩子們不要拒絕她的來到；她，來自遙遠(yuǎn)的地方；她曾在幸運(yùn)的笑中長(zhǎng)大。a．第一部分：(一至三節(jié))雨的到來b．第二部分：(四至五節(jié))雨的邀請(qǐng) c．第三部分：(六至八節(jié))雨的來意d．第四部分：(九節(jié))雨的祝福在這首詩(shī)中，“雨”象征什么?“大地”具體指什么？詩(shī)中的“雨”是愛的化身，象征自由和幸福。第四部分：（第8節(jié)）雨息。第三部分：（第8節(jié)）雨教。第二部分：（第4節(jié)）雨中。第一部分：（第1節(jié)）雨前。（四）問題探討：1．提問：這首詩(shī)布局謀篇，層次井然，請(qǐng)給詩(shī)分段并歸納段意。找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)本詩(shī)主旨的一些詩(shī)句，反復(fù)吟詠，細(xì)細(xì)品味。明確：大地企盼的春雨；親切溫柔充滿愛心的春雨；與孩子一起嬉戲的春雨；勇敢地笑著的春雨……雨，滋潤(rùn)大地，播種希望，她給自然界帶來生機(jī)和活力，她是生命的源泉。意象詞語如：雨、田圃、牧場(chǎng)、魚塘、小溪、雷電、風(fēng)、門窗、簾子、蓑衣、斗笠、柳條兒、石獅子、小燕子、旗子、你們等。停頓：如“等待久了的／田圃跟牧場(chǎng)”“當(dāng)／田圃／冷凍了一冬／禁錮著種子” 重音：如“我呼喚每一個(gè)孩子的乳名又甜又準(zhǔn)”“只要你們笑，大地的希望就有了”“要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加點(diǎn)的詞要重讀。（二）檢查預(yù)習(xí)（三）朗讀課文：自讀（讀準(zhǔn)字音）在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，再請(qǐng)一位學(xué)生有感情地朗讀，其他學(xué)生邊聽邊就語調(diào)、語速、語氣、重音、停連等作標(biāo)記，感受全詩(shī)洋溢著的音樂美。特別是一些難忘的時(shí)刻和事件，總是和它們聯(lián)系在一起，為我們的回憶增添了無限的浪漫。詩(shī)中的“雨”成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩(shī)人真誠(chéng)的希望。此時(shí)詩(shī)人雖身在美國(guó)，卻心系祖國(guó)，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國(guó)兒童的成長(zhǎng)?，F(xiàn)旅居美國(guó)，為“現(xiàn)代詩(shī)社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。走近作者：鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟(jì)南。（8）安息：安靜地休息，多指人睡或長(zhǎng)眠。（6）蓑衣：用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。（4）暗?。荷ぷ痈蓾l(fā)不出聲音或發(fā)音低而不清楚。（2）寒淺：初春時(shí)淡淡的余寒。)留滯(zh236。一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音：蓑（suo1）笠（li4）膏（gao1）聳（song3）繞（rao4）呼啦啦（hua1）田圃(pǔ)禁錮(j236。學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會(huì)它們?cè)谛蜗笏茉?、表情達(dá)意中的作用學(xué)習(xí)難點(diǎn)：通過作者對(duì)春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對(duì)兒童的關(guān)愛之情。培養(yǎng)熱愛生活、熱愛自然的感情。學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會(huì)它們?cè)谛蜗笏茉?、表情達(dá)意中的作用。第四篇：雨說 教學(xué)設(shè)計(jì)第2課雨說鄭愁予學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．理清詩(shī)人的創(chuàng)作思路和詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，體會(huì)詩(shī)歌形象的逐層勾勒和作家情感的逐步展現(xiàn)。教學(xué)反思這節(jié)課結(jié)束了，但學(xué)生的激情還在，所以我就讓同學(xué)們把還想說的話寫到本子上。學(xué)生思考后踴躍回答：“雨，你是春的使者，你是愛的化身，你犧牲自己，奉獻(xiàn)給我們甘露。雨，給我們帶來了溫馨，帶來了快樂，帶來了甜蜜，她教我們樂觀的生活，她為我們奉獻(xiàn)了一切。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由暢談，教師適當(dāng)點(diǎn)撥即可，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生都動(dòng)腦、動(dòng)口，學(xué)會(huì)品味語言，能發(fā)現(xiàn)語言的魅力。這渾身散發(fā)的靈氣和展現(xiàn)的真情體現(xiàn)在詩(shī)的字里行間，下面我們就來品味這首詩(shī)的語言，體會(huì)優(yōu)美語言的魅力。從而引導(dǎo)學(xué)生寫作文時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用這種寫法。師：雨會(huì)說話嗎？生有的說會(huì)，有的說不會(huì)。生2：希望孩子們能永遠(yuǎn)笑對(duì)人生。她來是要給孩子們一些東西的，那她給孩子們帶來了什么禮物？誰能用文中的原話回答？學(xué)生尋找、勾畫、回答。三、整體感悟師：剛才大家反復(fù)朗讀了課文，那么春雨都“說”了什么話？聽完春雨的話后你覺得“雨”是個(gè)什么樣的形象呢？學(xué)生紛紛發(fā)言：“四月已在大地上等待久了”“我來了，我來探訪四月的大地”“我來的地方很遙遠(yuǎn)”“我來了就不再回去”……師：那么同學(xué)們感覺“雨”在詩(shī)中是個(gè)什么樣的形象？大家用“的春雨”來概括一下。由于條件比較寬，所以學(xué)生朗讀的興致都很高，就是朗讀不好的學(xué)生都想讀那么幾句、幾段，課堂氣氛很熱烈，點(diǎn)評(píng)的學(xué)生也很認(rèn)真。學(xué)生舉手朗讀，可以讀全文，也可以讀自己最喜歡的地方、最有把握讀好的地方。剛才已經(jīng)達(dá)到共識(shí)，學(xué)生都在盡量讓自己的語調(diào)充滿喜悅之情、輕快。教師給以肯定，而后讓學(xué)生讀中品味文章的思想感情。二、朗讀課文學(xué)生用心傾聽課文錄音，注意字音和朗讀者的語氣、語調(diào)：師：聽了剛才的錄音，大家覺得這篇文章需要用什么樣的語調(diào)來讀呢？生：喜悅的、高興的、輕快的語調(diào)。因此，古往今來的文人墨客都特別鐘愛春雨，而春雨也是那樣的喜愛人類，你聽，它正低語著它對(duì)人類的愛呢。古往今來，人們都愛詠雨，尤其是春雨，寫出了大量詠春雨的詩(shī)，誰能給大家展示一下你積累的雨的詩(shī)句？學(xué)生爭(zhēng)先恐后背出：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”、“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無”、沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)“等等?！?，這是什么東西呢？學(xué)生還沒等老師說完就紛紛說出：雨。《雨說》教學(xué)設(shè)計(jì)3一、導(dǎo)