雨說(shuō)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(參考版)
2024-12-07 02:17本頁(yè)面
【正文】 三、開(kāi)闊視野，創(chuàng)作實(shí)踐 略 “花兒見(jiàn)了我笑紅了臉啊” ?！ ?。 三、開(kāi)闊視野，創(chuàng)作實(shí)踐 “雨”對(duì)你說(shuō)了那么多的話，試著拿起你手中的筆。 ?！ 。?、選用時(shí)作業(yè)?！ ∑?、布置作業(yè) ?。?、有感情的朗讀全詩(shī)?！ 。?、對(duì)照詩(shī)歌朗讀錄音，談?wù)勛约豪首x文的感受。 ?。?、互相評(píng)讀。字音要讀準(zhǔn)，停頓要恰當(dāng)，句子的層次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。 六、評(píng)說(shuō)詩(shī)歌朗讀 要求學(xué)生對(duì)詩(shī)歌朗讀品評(píng)，邊讀邊評(píng)，看朗讀是否流暢，節(jié)奏是否合理，停頓是否恰當(dāng)，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)是否符合文意。第一節(jié)寫(xiě)的是“歸家的路上”作者的所見(jiàn)，第二節(jié)詩(shī)的客觀空間則易之為“鄰舍”。到了第二節(jié)，作者旁涉筆墨，寫(xiě)“鄰舍的頑童”，寫(xiě)他們“星星般地抬走一個(gè)黃昏”。野百合站著”將“野百合”人格化。賞析鄭愁予《北峰上》（幻燈片展示）： 北峰上 歸家的路上，野百合站著 谷間，虹擱著 風(fēng)吹動(dòng) 一枝枝的野百合便走上軟軟的虹橋 便跟著我，閃著她們好看的腰 而我鄰舍的頑童是太多了 星星般地抬走一個(gè)黃昏 且扶著百合當(dāng)玉杯 而那新釀的露酒是涼死人的 賞析：此詩(shī)的主體意象是“野百合”?！ ∫饩?，是詩(shī)人的情與景、心與物相互交融而形成的一種藝術(shù)境界，它是作家的思想感情與生活圖景和諧統(tǒng)一的結(jié)果。如日月星辰、山川草木等在特定情況下，都可稱(chēng)為“意象”，正如劉勰所說(shuō)：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。２、學(xué)生活動(dòng)： 要求學(xué)生一一討論上述問(wèn)題，大膽發(fā)表自己合理的看法。 五、拓展延伸 ?。?、教師提問(wèn)（幻燈片展示）： ?、胚@首詩(shī)通篇運(yùn)用的主要修辭方法是什么？這種修辭方法的運(yùn)用對(duì)詩(shī)歌的表達(dá)有什么好處？ ⑵最后一節(jié)中寫(xiě)道：“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂(lè)地安息”，你如何理解這句話，這“快樂(lè)的安息”讓你聯(lián)想起龔自珍的哪兩句詩(shī)？ ?、亲詈笠还?jié)寫(xiě)道：“要記著，他們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”，顯然，“雨”帶來(lái)的是一份甜蜜的祝福，你品出這種“甜”了嗎？請(qǐng)引用詩(shī)歌中的內(nèi)容陳述你的理由?！ 。?、第九節(jié)中“雨說(shuō)，我來(lái)了，／我來(lái)了就不再回去”?！ 。?、第五節(jié)中雨要帶著孩子們“繞著池塘跟跳躍的魚(yú)兒說(shuō)聲好／去聽(tīng)聽(tīng)溪水練習(xí)新編的洗衣謠”，這樣做的目的是什么？ 明確：雨想請(qǐng)孩子們和它一起去迎接春天的到來(lái)。改后則表明雨來(lái)時(shí)那驚擾人的氣勢(shì)，就表現(xiàn)不了雨對(duì)孩子們的關(guān)愛(ài)，此外也不符合春雨綿綿、輕柔細(xì)膩的特點(diǎn)?！ ∷?、文段分析 ?。薄⒌诙?jié)中“像雨絲那樣把天地織在一起”有什么作用？ 明確：“把天地織在一起”表明雨對(duì)大地的博愛(ài)，它想滋潤(rùn)萬(wàn)物，這首詩(shī)是為祝福兒童所寫(xiě)的，因此，這其實(shí)也正是雨對(duì)所有兒童的博大的愛(ài)?！ 。?、學(xué)生讀文，每讀一段，教師也同樣配讀對(duì)文的評(píng)點(diǎn)?！ 。?、學(xué)生分組、分任務(wù)進(jìn)行文評(píng)點(diǎn)，注旁批，然后互讀互評(píng)?！ ∪?、初讀文 ?。?、提出評(píng)點(diǎn)要求： 要求學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的思路進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，可以先評(píng)點(diǎn)每一章節(jié)的內(nèi)容，然后再把握整體的寫(xiě)作思路。當(dāng)時(shí)正值我國(guó)結(jié)束“文革”災(zāi)難不久而開(kāi)始新的歷史時(shí)期，詩(shī)人極為關(guān)注祖國(guó)大陸，這首詩(shī)既是對(duì)“生活在中國(guó)大地上的兒童”的祝福，也是對(duì)祖國(guó)未來(lái)的祝福。其成名作《錯(cuò)誤》１９５４年在臺(tái)灣首次發(fā)表時(shí)，因?yàn)樵撛?shī)的最后一句“我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯(cuò)誤；我不是歸人，是個(gè)過(guò)客”，一時(shí)間整個(gè)臺(tái)灣島都在傳誦“達(dá)達(dá)的馬蹄”之聲。１９５６年參與創(chuàng)立現(xiàn)代派詩(shī)社。１９３３年生于山東濟(jì)南。原名鄭文韜。讓同學(xué)們走出古詩(shī)中“春雨”的意境，步入鄭愁予的《雨說(shuō)》，去感受現(xiàn)代詩(shī)歌中的“雨”的魅力?！ 窘虒W(xué)媒體】 幻燈片，投影儀?！ 窘虒W(xué)重點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行分析理解，培養(yǎng)學(xué)生理解、欣賞詩(shī)歌的基本能力?！ 、拼υ?shī)歌中運(yùn)用的擬人、象征的藝術(shù)手法，提高理解、欣賞詩(shī)歌的基本能力。 ?、钦莆铡昂疁\”、“留滯”、“喑啞”、“襁褓”、“喧嚷”、“溫聲細(xì)語(yǔ)”、“知悉”等詞語(yǔ)在文中的意思?！ 窘虒W(xué)目標(biāo)】 ?。?、知識(shí)目標(biāo)： ?、藕?jiǎn)介作者鄭愁予的主要作品及本文的寫(xiě)作背景。在詩(shī)人筆下，“雨”和其他事物都被賦予生命的靈性，成為一種十分美好、神奇、有情有意的存在，使人覺(jué)得親切可愛(ài)、活潑歡快、充滿情趣?！ ⊥ㄟ^(guò)這首詩(shī)作的學(xué)習(xí)，大家應(yīng)該初步了解自由體新詩(shī)的特點(diǎn)，感受到詩(shī)人深厚的古文功底和對(duì)現(xiàn)代性創(chuàng)作技巧的把握。為什么要勇敢的笑？ 老師：不會(huì)笑，不敢笑，沒(méi)有快樂(lè)沒(méi)有自由沒(méi)有幸福，那么我們?cè)趺磳ふ铱鞓?lè)，爭(zhēng)取自由，創(chuàng)造幸福，就能夠大方的笑，快樂(lè)的笑，現(xiàn)在看同學(xué)們的表情，都在笑了！雨希望孩子們能夠沖破束縛，自由自在、快樂(lè)地生活。雨說(shuō)我有自由和幸福，也愿意帶給你們以自由和幸福，像在搖籃襁褓中的嬰兒所應(yīng)該有的幸福?！ ±蠋煟侯I(lǐng)會(huì)“遙遠(yuǎn)”“白云”和“笑著”的深刻含義?！ ∥濉⒄f(shuō)說(shuō)
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