【正文】 第二年春天，又會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)。四、小結(jié)本課，激發(fā)期待通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了：熱情友好的小樹每天陪伴小鳥，帶著她去了許多地方，看到了許多有趣的東西，他們已經(jīng)成為了好朋友。但是，愉快的日子總是那么短暫，終于有一天，小鳥長(zhǎng)大了，它要離開朋友飛向遠(yuǎn)方。）你們的想象力可真豐富！因?yàn)樾涞臒崆橛押?，使小鳥增長(zhǎng)了許多知識(shí)，他們成了好朋友，過著無比自由、幸?？鞓返纳?，真令人羨慕啊！讓我們一起來讀一讀第三自然段，讀出他們的快樂、幸福來。（指名說），還讓小鳥跟著它——（引讀）（出示句子）：小鳥跟著它去了許多地方，看見了許多有趣的東西。）句子中的哪個(gè)詞語最能說明他們是好朋友？（陪）對(duì)，只有好朋友才會(huì)天天陪伴在一起?！八汀笔瞧缴嘁簦ㄖ该x）它是什么結(jié)構(gòu)的字？（半包圍結(jié)構(gòu)）偏旁是（走之兒），里面是（關(guān)）。）這兩句話有什么不同？（指名說）“好一會(huì)兒”和“一會(huì)兒”有什么不同？（“好一會(huì)兒”說明它們玩了很久，玩得很愉快。（2）、小樹帶著小鳥玩了好一會(huì)兒，才把小鳥送回家。來吧！”）從小樹的回答中，你感受到這是一顆怎樣的小樹？（小大方、友好、熱情）（板書：熱情友好）誰能通過自己的朗讀，讀出小樹的熱情友好來？（指名讀、男女生讀、齊讀）接下來，熱情友好的小樹還帶著小鳥去玩呢！他們玩的怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（教師領(lǐng)讀“好奇”）“好”還有個(gè)讀音讀（第二聲），給這種讀音組個(gè)詞語。三、學(xué)習(xí)1—4自然段，初步了解馴鹿爸爸和小鳥的故事 ，一邊讀一邊想一想：這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候？（生讀完后，指名說）(出示卡片：晨)（指名讀）(出示：早晨)這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？為什么它們都是“日”字旁？（太陽出來了，早晨就到了，它們與太陽有關(guān)。馴鹿是小馴鹿的爸爸。（教師范寫，學(xué)生書空。4.（出示“角”字生字卡片）看，這個(gè)就是“角”字。）好，自由讀課文吧！，現(xiàn)在你知道會(huì)走路的樹究竟是誰了嗎？（馴鹿）對(duì)，就是馴鹿！（板書：馴鹿）（出示馴鹿圖，介紹馴鹿）看，這就是馴鹿。（2）、給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。在讀課文之前，老師要給你們提兩個(gè)要求，請(qǐng)看大屏幕。初步感受小鳥與馴鹿相處時(shí)的快樂、分別時(shí)的不舍，體會(huì)角色間和諧、友好的交往，感受大自然的融洽與和諧。第五篇：會(huì)走路的樹(第一課時(shí))教案《會(huì)走路的樹》（第一課時(shí)）教案教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課七個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，能正確美觀地書寫生字。第二年春天，小鳥又飛回這片森林，（移動(dòng)小鳥的圖片）它和小馴鹿碰面了，它們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。3師：寫完的同學(xué)讀一讀這段話。我們可以把相同偏旁的字歸類，幫助識(shí)記。咱們把它送回家，“跟”字：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，足做偏旁有變化，撇變豎，捺變提。師：多虧了小樹的陪伴，小鳥才看到了這么多有趣的東西。師：這個(gè)生字誰來讀？你有什么好辦法記住它？（相機(jī)板書陪）誰來給它找個(gè)朋友？師：生活中，誰天天陪著你，陪著你干嘛？師：有家人的陪伴多幸福?。⌒涫窃趺磁阈▲B的呢？師：是的，小樹天天陪著小鳥，這一天，小樹陪著小鳥來到池塘邊，看到青蛙正在舉行音樂會(huì)！想象一下，小樹還會(huì)陪著小鳥來到什么地方，會(huì)看到哪些有趣的事？（移動(dòng)小鳥的圖片到小樹的角上）3（出示填空：小鳥跟著小樹去了，看見了。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。師：它們相處得這么愉快，讓我們?cè)诶首x中回味它們見面的歡樂場(chǎng)景吧！我請(qǐng)女生讀小鳥的話，男生做熱情的小樹，老師來讀其余部分。（出示這句話，標(biāo)上顏色）師：你感受到了小樹對(duì)小鳥的什么？（請(qǐng)你帶著這份關(guān)心讀一讀）（請(qǐng)你帶著這份喜愛讀一讀）師：小樹多么關(guān)心小鳥呀！第一次見面就帶小鳥玩了好一會(huì)兒，還細(xì)心地把它送回家。你讀出了疑問的語氣，看來你關(guān)注到了后面的小問號(hào)，問號(hào)變紅）師：全班一起讀(你們真是一群好奇的小鳥)。師：（出示課件）：這是一個(gè)春天的早晨，樹林里百花盛開，一只剛出生不久的小鳥探出了它那圓圓的腦袋，這兒看看，那兒瞧瞧，突然小鳥驚叫起來，（出示動(dòng)畫），它看到了什么？它會(huì)想些什么？它感到怎么樣呢？（學(xué)生自由回答）師：對(duì)不了解的事物特別感興趣，這就叫“好奇”。過渡：課文講述了小鳥與小馴鹿以及馴鹿爸爸相處的故事，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)小鳥與馴鹿爸爸的故事。（1）逐句點(diǎn)名說（2）學(xué)生自由讀一遍。第二年春天，小鳥又看見了一棵“會(huì)走路的樹”，它長(zhǎng)著金色的角，特別。（出示課文填空）春天的，小鳥看到了一棵“會(huì)走路的樹”，感到很。師：這個(gè)故事講了什么呢？請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，選擇以上的詞語說一說。（指導(dǎo)早晨的晨念輕聲，好奇與好看中的好是多音字）講解生字“晨”，上下結(jié)構(gòu)，清早，太陽出來的時(shí)候?yàn)椤俺俊?。?）讀對(duì)了，送他一個(gè)大拇指，讀錯(cuò)了，圈出來，教會(huì)他。拿出學(xué)習(xí)紙，同桌之間互相讀讀生字詞。師：輕輕捧好書，擺出你最美的讀書姿勢(shì)，亮開你的嗓子，開始吧！。先看清老師的要求：（出示讀書要求）輕聲朗讀課文：第一遍，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。(貼小鳥圖)三、讀故事，合作識(shí)詞，感知故事內(nèi)容。伸出手書空一下,上緊下松，用里面的兩橫中間寫，不靠邊。師：你知道還有什么動(dòng)物有角嗎? 角還有一個(gè)讀音念ju233。（2）學(xué)習(xí)生字“角”,書空。師：看看馴鹿的樣子，說說它哪兒最像樹呀? 師：是啊，他的角干向前彎曲，各枝有分叉，就像樹枝一樣，而且它的角還是金色，在陽光下顯得特別好看。聽完故事,你知道“會(huì)走路的樹”是誰呀? 師：看,它們來了,(貼馴鹿圖,)這是馴鹿爸爸，這是小馴鹿。（播放故事錄音）感知故事人物，相機(jī)識(shí)字。(出示課題)師：這棵樹可不一般，它還會(huì)走路呢?。〞?huì)走路變色），再來讀一讀。［教學(xué)過程］一、導(dǎo)入課題，指導(dǎo)識(shí)字 讀課題。教學(xué)重難點(diǎn)：“晨、跟、陪”，通過象形字學(xué)習(xí)“角”。借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、聯(lián)系生活展開想象讀好對(duì)話，練習(xí)分角色朗讀課文。板書設(shè)計(jì)(趣)小鳥圖好(奇)小馴鹿圖(陪)馴鹿爸爸圖第四篇：會(huì)走路的樹第一課時(shí)上課教案《會(huì)走路的樹》［教學(xué)目標(biāo)］，借助偏旁識(shí)記“晨、跟、陪”，通過象形字學(xué)習(xí)“角”，注意書寫美觀。五、自主延伸，布置作業(yè)師：（板畫）就這樣，小鳥飛走了。誰再讀？，小鳥才看到這么多有趣的東西，指導(dǎo)書寫“陪”四、補(bǔ)寫段落，鞏固識(shí)字1．有小樹陪伴的日子多快樂呀！（音樂起）秋天到了，小鳥要到溫暖的地方去過冬，想到要和好朋友分別，忍不住哭了，淚水打濕了信紙，有幾個(gè)字看不見了——（課件顯示）請(qǐng)你幫幫小鳥，把這段話補(bǔ)充完整?！捌妗弊郑浚ㄖ该纸巧x）（二）隨文識(shí)“陪”？，小樹陪著小鳥來到池塘邊，看到青蛙正在舉行音樂會(huì)！想象一下，小樹還會(huì)陪著小鳥來到什么地方，會(huì)看到哪些有趣的事？ 。體會(huì)著好奇的心情，就能把小鳥的話讀好。）4.（課件中加輔助線）你觀察到了什么？5.“開火車”檢查朗讀，每人讀一段，遇到生字要特別留心，把句子讀通。有個(gè)字想和大家打招呼（課件顯示：趣）。請(qǐng)你跟同桌合作給它們找朋友，看能拼出哪些“生字寶寶”。(二)游戲識(shí)字 “給偏旁找朋友”的拼字游戲?，F(xiàn)在讀讀他們的故事吧?！奥贰笔俏覀円獙W(xué)習(xí)的生字，你想怎么記這個(gè)字？？這些字都和腳有關(guān)我們可以把相同偏旁的字歸歸類，幫助識(shí)記。（師板書課題，邊寫邊指導(dǎo)“路”字：左右結(jié)構(gòu)，注意左窄右寬，右邊的橫撇和捺要寫得舒展。教學(xué)重難點(diǎn)“晨、送、路”，隨文學(xué)習(xí)“奇、陪”，美觀書寫“趣、奇、陪”、聯(lián)系生活展開想象讀好對(duì)話，練習(xí)分角色朗讀課文。借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、聯(lián)系生活展開想象讀好對(duì)話，練習(xí)分角色朗讀課文。第三篇：《會(huì)走路的樹》第一課時(shí)將識(shí)字、寫字教學(xué)進(jìn)行到底——《會(huì)走路的樹》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，借助偏旁識(shí)記“晨、送、路”，隨文學(xué)習(xí)“奇、陪”，美觀書寫“趣、奇、陪”。學(xué)生自己查了字典，發(fā)現(xiàn)原來激動(dòng)的激還有“水流受到阻礙、沖擊或震蕩而涌起或?yàn)R起”的意思。（四）、交流字形，識(shí)寫結(jié)合出示本課生字，你覺得哪個(gè)字比較難寫？我們拿出來討論一下。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。⑸分組讀一、二自然段，體會(huì)對(duì)話的不同語氣?！?⑵孩子發(fā)現(xiàn)、指出⑶引導(dǎo)體會(huì)“好、才”的感情。）⑶誰再來試一試⑷齊讀第二自然段：你們讀得這么起勁，我也想讀了，我來讀第二自然段⑴師讀，故意把“小樹帶著小鳥玩了好一會(huì)兒，才把小鳥送回家。其他學(xué)生邊聽邊思考：這篇童話講了幾年的事?提到了哪些小動(dòng)物?（三）、分段誦讀，品析課文交流：這個(gè)故事寫了幾年的事?講到了哪幾個(gè)小動(dòng)物? 解決課始提出的疑問{師板書}。（２）你覺得哪些字難記？你有什么好方法記住它？過渡：生字詞寶寶現(xiàn)在都成了我們好朋友了，那么再把它們帶到課文中去，看能不能把課文讀得更順一些呢？（生自由讀文。２、同桌合作，互讀互評(píng)：（1）讀的時(shí)候是否注意讀準(zhǔn)了生字的字音；（2）是否把句子讀通順了。板書課題看了課題你們有什么問題？（學(xué)生質(zhì)疑：這是一棵怎樣的樹？為什么說這是一棵會(huì)走路的樹呢？）（二）、初讀課文，檢查生字詞。五．教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。通過合作學(xué)習(xí)、探討交流，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)想象