【正文】 我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師。六、說(shuō)板書(shū)好的板書(shū)，就像一份微型教案，能體現(xiàn)作者的寫(xiě)作思路、課文重難點(diǎn)和老師的講課思路，從而引領(lǐng)學(xué)生的思維，加深學(xué)生的理解。對(duì)于第三個(gè)問(wèn)題的理解，要適時(shí)的介紹背景，以加深學(xué)生的理解，在正確理解的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的高尚情感。第一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)意在使學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，與前面對(duì)課文內(nèi)容的理解銜接起來(lái)。第五步指導(dǎo)學(xué)生品讀課文，先提出問(wèn)題 ？？作者是怎樣來(lái)寫(xiě)它的這一特點(diǎn)的？具體是富春江的水到底“異”在哪里，山“奇”在哪？作者選取哪些哪些景物、運(yùn)用什么手法來(lái)寫(xiě)？學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法寫(xiě)一處自己心中的風(fēng)景。然后再有小組推薦代表逐句翻譯課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，不恰當(dāng)?shù)牡胤綔?zhǔn)備點(diǎn)評(píng)。首先學(xué)生自由朗讀課文然后再指名朗讀，讓生作出評(píng)價(jià)，然后老師對(duì)學(xué)生朗讀中存在的字音、停頓等問(wèn)題給予指導(dǎo)。首先學(xué)生介紹，然后老師對(duì)重點(diǎn)常識(shí)再進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。第二步：播放配有富春江風(fēng)光畫(huà)面的課文朗讀視頻，使學(xué)生在領(lǐng)略富春江美麗風(fēng)光的同時(shí)初步感知課文內(nèi)容。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為了完成本課的教育教學(xué)目標(biāo)，解決好教學(xué)重點(diǎn)，突破好教學(xué)難點(diǎn)，本課的教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：首先是導(dǎo)入好新課，本課的導(dǎo)入我準(zhǔn)備用熱播的電影《富春山居圖》導(dǎo)入，從而一下子抓住學(xué)生的注意力，把學(xué)生帶入到一個(gè)美輪美奐的人間仙境中。學(xué)法，針對(duì)學(xué)情及本課的重難點(diǎn)，我貫徹的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，具體學(xué)法是：首先是朗讀法和圈點(diǎn)法，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣，在朗讀中理解文章大意。四、說(shuō)教法學(xué)法教法，為達(dá)到良好的教學(xué)效果，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生心理、學(xué)生智力發(fā)展水平以及新課標(biāo)有關(guān)要求，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：了解作者及有關(guān)文學(xué)常識(shí)疏通文意積累文言詞匯陪養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成健康的審美情趣。這篇文章是作者寫(xiě)給友人的一封信，它以鮮明生動(dòng)的筆觸描述了富陽(yáng)至桐廬一百余里秀麗的山水景物。一、說(shuō)教材《與朱元思書(shū)》這篇文章，是人教版八年級(jí)（下）冊(cè)第（五）單元的課文，該單元所選古詩(shī)文，題材多樣，內(nèi)容豐富。（這樣的設(shè)計(jì)意在發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的雙語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)一步欣賞山水寫(xiě)景的特點(diǎn)，一舉多得。布置作業(yè)以“給朱元思的一封信”為題，用現(xiàn)代書(shū)信的格式完成一篇習(xí)作。課堂隨機(jī)問(wèn)答檢測(cè)可以是詞句釋義，也可以是背誦課文。進(jìn)而解決了教學(xué)重點(diǎn)。這一設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)師生平等對(duì)話。然后學(xué)生反復(fù)朗讀，達(dá)成誦讀的效果之后，再讓學(xué)生以四人為一小組自主參照注釋和借助工具書(shū)疏通文意，互相監(jiān)督補(bǔ)充。五、教學(xué)過(guò)程情境導(dǎo)入：伴隨著一曲〈高山流水〉，以多媒體展示一幅杭州富春江//一組充滿大自然魅力的山間圖片，讓學(xué)生就圖片談感受，初步審美之后設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)入：富春江的美景堪稱“奇山異水，天下獨(dú)絕”南朝吳均早有鑒賞，下面就讓我們一同閱覽吳均寫(xiě)給朱元思的信。又依據(jù)新課標(biāo)提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的理念，有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，和適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我十分重視學(xué)生的主體學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生自主探究，自主質(zhì)疑，自主合作，發(fā)揮想象，養(yǎng)成自主勾畫(huà)圈點(diǎn)批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于本文語(yǔ)言表達(dá)含蓄，寓意深刻，對(duì)九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解上還有一定的難度，因此，我確立理解作者追求自由的情懷把握課文的主旨為教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)重點(diǎn)。品味優(yōu)美的寫(xiě)景語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、大好河山的熱愛(ài)，培養(yǎng)健康的審美情趣。體會(huì)文中多層次多角度描繪景物的特點(diǎn)和駢散結(jié)合的寫(xiě)法。新教材入選次文，意在繼續(xù)學(xué)習(xí)名家描繪山水景物的名篇，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，繼續(xù)欣賞山水游記的優(yōu)美意境，繼續(xù)提高審美情趣，提高鑒賞能力。（這樣的設(shè)計(jì)意在發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的雙語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)一步欣賞山水寫(xiě)景的特點(diǎn)，一舉多得。布置作業(yè)以“給朱元思的一封信”為題，用現(xiàn)代書(shū)信的格式完成一篇習(xí)作。課堂隨機(jī)問(wèn)答檢測(cè)可以是詞句釋義，也可以是背誦課文。進(jìn)而解決了教學(xué)重點(diǎn)。研讀賞析，解決重點(diǎn)我提出二道問(wèn)題讓學(xué)生思考：（1）文章的結(jié)構(gòu)美在哪？（2）文章是如何抓住“異”和“奇”兩個(gè)字來(lái)寫(xiě)水和山的？在寫(xiě)法上有哪些特點(diǎn)？（1）小石潭中有哪些景物，各有什么特點(diǎn)？（2）本文寫(xiě)景條理清楚，作者是按照什么順序?qū)懙?？作以引?dǎo)，讓學(xué)生自主探究，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的理解，只要理由切近就加以肯定，重《與朱元思書(shū)》說(shuō)課稿呂輝石橋鄉(xiāng)中心學(xué)校 在讓學(xué)生掌握作者是如何通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合、聲色融合、詳略得當(dāng)、遠(yuǎn)近互補(bǔ)來(lái)寫(xiě)景的。然后歸結(jié)難以解決的問(wèn)題，提交到課堂，師生再共同討論解決。熟讀課文，整體感知文意首先，教師范讀指導(dǎo)。五、教學(xué)過(guò)程情境導(dǎo)入：伴隨著一曲〈高山流水〉，以多媒體展示一幅杭州富春江//一組充滿大自然魅力的山間圖片，讓學(xué)生就圖片談感受，初步審美之后設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)入：富春江的美景堪稱“奇山異水，天下獨(dú)絕”南朝吳均早有鑒賞，下面就讓我們一同閱覽吳均寫(xiě)給朱元思的信。又依據(jù)新課標(biāo)提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的理念，有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，和適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我十分重視學(xué)生的主體學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生自主探究，自主質(zhì)疑，自主合作，發(fā)揮想象，養(yǎng)成自主勾畫(huà)圈點(diǎn)批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于本文語(yǔ)言表達(dá)含蓄，寓意深刻，對(duì)八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解上還有一定的難度，因此，我確立理解作者追求自由的情懷把握課文的主旨為教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)重點(diǎn)。（理解作者貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境和把握文章的主旨）品味優(yōu)美的寫(xiě)景語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、大好河山的熱愛(ài)，培養(yǎng)健康的審美情趣。體會(huì)文中多層次多角度描繪景物的特