【正文】 就請大家以朱元思的口吻給吳均介紹咱們東臺的一處或幾處景點（西溪古塔，永豐生態(tài)園、黃海森林公園、灘涂風光、安豐古鎮(zhèn)、董永故居??）寫一封《與吳均書》，用上本文的寫景方法。五、感悟志趣面對如此美景，吳均又會發(fā)出怎樣的感慨？從文中哪些話可以看出？ 還有哪些古人也有這樣的志趣呢？六、小結(jié)全文。競上：爭著向上，互相軒邈：比誰聳得更高，伸展得更遠。水清應讀得稍慢，輕柔；水急應讀得稍快，激昂，女生讀水清的句子，男生讀水急的句子。學生交流，概括出景物的特點，點出寫景的方法，進行有感情的朗讀。這一句寫的是山中的什么呢? 第四組：橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，？現(xiàn)在就請大家仿照我的示例，用這樣的句式先概括出山或水的特點，然后再盡情想像，具體描繪。好鳥相鳴，嚶嚶在韻。第二組：夾岸高山，皆生寒樹；負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰?，F(xiàn)在就來仿照我的例子，給好友描繪吧！我給各個組安排了不同的任務(wù)。這句話表現(xiàn)出水的什么特點呢？（水清）你們怎么知道水清的？寫的是游魚和細石，和水有什么關(guān)系？ 板書：寫景方法：直接間接結(jié)合、夸張再進行想像描繪。游魚細石，直視無礙”這句話對朱元思進行的描繪。同學們，今天，我們也來個穿越時空，穿越千年，做一回吳均，向我們的好友朱元思介紹這天下獨絕的奇山異水。寫了什么景呢用文中的一句話回答。完成文言知識積累卡。好了，現(xiàn)在我把全班分成兩個大組，這邊是“奇山”組，這邊是“異水”組，“奇山”組的同學先選一句你們認為難翻譯的句子讓“異水”組的同學翻譯，然后交換，我們比哪個組應答的同學多，正確率高。很多句子，書下注釋里都有完整的翻譯，我把注釋里沒有整句翻譯的句子整理在幻燈片上，請大家借助相關(guān)注釋，互相合作，了解這些句子的意思，馬上我們要進行一場競賽。這封信的形式很美，內(nèi)容更美，寫了什么內(nèi)容呢？還是讓我們先來了解文意。（這是一封獨特的信，是用一種特定的文體：駢文，寫成的，駢文是非常注重語言形式的，請大家自讀課文，看看本文的語言形式有哪些特點）板書：語言都讀好了，就來說說看有哪些特點。有一篇美文就是這種文字、這份意境、為般心境，這就是我們今天將要學習的吳均的《與朱元思書》板書：與朱元思書。教學難點：感悟作者的人生志趣。教學重點：理解文意，積累相關(guān)文言知識。體會富春江山水的奇麗多姿，感悟作者的人生志趣。在課堂上解決記誦，既減輕了學生的課余負擔，又為課文內(nèi)容的學習鋪平了道路，更培養(yǎng)了文言語感。這就要求教師在教學中把文言文當作文章來讀，通過反復誦讀的方式整體感知作品，加深對作品內(nèi)容的熟悉和記憶，要培養(yǎng)文言語感，在誦讀中置疑，與古人對話，接受古代作品的熏陶，提高人文素養(yǎng)，創(chuàng)造思想的火花。同學們，面對自然，你的感受又是如何呢？一千多年后的今天，我們越來越難以找到文中的世界，這又是什么緣故呢？請你就“人與自然”這個話題談一談你的思考。另外，作者描摹這些音響時，也能分辨出它們之間細微的區(qū)別，文筆顯得準確、俊美而又簡潔，如形容水流聲是“泠泠”，鳥響聲是“嚶嚶”；寫蟬鳴、猿啼則是“千轉(zhuǎn)不窮”“百叫無絕”，著重描繪其音調(diào)多變和連綿不斷的音響特征。（7）這幾種聲響中，有無生命的泉水，也有生命的蟬、鳥、猿；有昆蟲，有飛禽，也有走獸；有的反映出季節(jié)的典型特征，如蟬鳴；有的又為山林之間所獨有，如泉聲、如猿啼。（6）不但寫出了山峰各依自己的地勢而形成的千奇百態(tài)之狀，而且還賦予它以人的心理：個人爭著往上，一個想比一個高遠。（5）“夾岸”描述高山聳峙于富春江兩岸，這樣既交待了上文所云的急湍甚箭之因，也寫出了山峰壁立之狀。所以“游”“細”二字，表面上看似平淡，但略加品味，即可看出用詞的分量，可以說是“看似尋常最奇譎，成如容易實艱辛?！扒д伞背小翱~”，“見底”承“碧”，用詞的精當由此可見一斑。境界闊大，令人神清氣爽。學生自由選句品味寫景的妙處，只要學生能說出一點，教師即應給予褒揚。（7）泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。（5）夾岸高山，皆生寒樹。（3）游魚細石，直視無礙。（多媒體顯示）（1）風煙俱凈，天山共色。本文的語言形象生動，寫景文字精當凝練，有一種獨特的美。小組合作探究交流，談?wù)劚疚牡恼Z言有何特點。當然情感的抒發(fā)與文中的景物描寫相得益彰，作者用大自然的美景與社會時俗作一對比，肯定前者而否定后者，也更加反襯出桐廬山水的驚人之美和具有一種移情易志的巨大魅力。從社會根源來看，當時士林崇尚清淡、鄙棄世務(wù)，作者在這里流露的清高隱逸之情正是這種社會時尚的表面。教師總結(jié)：文章表現(xiàn)了作者高雅的志趣、高潔的情懷，反映出當時一部分士大夫文人流連光景的生活情趣和回避現(xiàn)實的清高隱逸的思想。在現(xiàn)實社會無法實現(xiàn)自己的理想，于是想回歸自然，自在逍遙，任性自得?！辈粌H從側(cè)面襯托通過襯托強化了山水誘人的力量，更用大自然的幽靜安閑與世俗社會的喧鬧繁雜做對比，含蓄地否定了申訴社會，表達了對大自然的向往，也傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務(wù)的厭倦，使政治失意的作者產(chǎn)生退隱之心和寄情山水的思想感情。表現(xiàn)了作者對自然、自由的熱愛，對生命力的贊頌。但中國歷代寫景文章都講究情景相生，我們從作者只言片語的議論中，可以看出作者怎樣的情感和志趣？（先找出表現(xiàn)作者情感的語句）（作者觸景生情，生出哪些感慨呢？）生1：“從流飄蕩，任意東西”一句，讓我感受到一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意，流露了作者恬靜的心境，展現(xiàn)了作者曠達的情懷。四、探究文章志趣之美，可提出如下問題。這種境界給人一種清幽、寧靜之感；枝繁葉茂，又給人以欣欣向榮、積極向上之感。蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。師：大家還學過運用此種寫法的詩句嗎？生：萬籟此俱寂，但余鐘磬音。小結(jié)：這里作者運用神奇的想象力采用擬人化的手法來寫雄奇的高山，把群山的靜態(tài)美轉(zhuǎn)化成動態(tài)美，“負??峰”不僅寫出了山的形貌，而且賦予生命活力，使它們顯得生龍活虎，使人感受到大自然那種強烈的生命力；而清泉的吟唱、好鳥的歡歌、知了的鳴叫、猿猴的啼鳴聲交織在一起，構(gòu)成了一部大自然的協(xié)奏曲，多么令人心曠神怡?。銖娜暋ⅧB聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么？提示：聽到了歡快的聲音，生命的頌歌，一個熱鬧、和諧、歡樂、祥和的世界。②對偶――泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。師：從人的感覺角度看，這里分別運用了什么感官？ 生：①視覺――山峰、樹木②聽覺――泉水、鳥叫、蟬鳴、猿啼師：從修辭角度看，這里又運用了哪些修辭手法？生：①擬人――夾岸高山，皆生寒樹。師：除了直接寫山。作者又是如何寫“奇山”的呢？生：夾岸高山，皆生寒樹。對于水之“異”，作者不是空洞抽象的贊美，而是通過具體事物——游魚細石來表現(xiàn)的，顯得格外有力。富春江水的清澈，使人的心靈仿佛也變得透明而無雜質(zhì)了。②江流湍急（氣勢磅礴）：急湍甚箭，猛浪若奔。學生展示后教師多媒體展示明確：①江水清澈：水皆縹碧，千丈見底。過渡：如此奇異的山水，作者是怎樣具體描繪這的呢？讓我們一起來探究。再分寫：首先寫異水，再寫奇山。“從流飄蕩，任意東西” 寫出對景物陶醉的那種自由解脫的情態(tài)。先總寫：用“風煙俱凈，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前，使人覺得天光山色宛然在目。②江上放舟的自由情態(tài)：從流飄蕩，任意東西。蟬鳴不窮，猿叫無絕）（聽覺）第一節(jié)除了總寫富春江山水的特點之外，還寫了什么？請根據(jù)提示找出相應的句子。然而僅僅發(fā)出贊嘆并不能引起讀者的共鳴，作者是怎樣具體描繪富春江景的呢？誰能發(fā)現(xiàn)作者寫景的規(guī)律？ 提示：下文先寫什么，后寫什么？明確：分“奇山”和“異水”兩層來寫，先寫異水后寫奇山。學生朗讀課文，思考：文中哪句話概括了山水的特征？ 明確：“奇山異水，天下獨絕”。五、布置作業(yè)。4．教師指導學生積累詞語，理解文句。2．四人小組內(nèi)討論交流，解決個人解決不了的問題，教師巡視指導。學生自讀課文，對照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意。四、自主學習，疏通文意。如：泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)給世務(wù)者，窺谷忘返?句式整齊、音韻和諧、對比立意、相映成趣，讀來瑯瑯上口，節(jié)奏感極強。3．要求學生自由朗讀課文，感受作品的語言美?！薄皬牧鳎h蕩，任意／東西。如：“風煙／俱凈。(4)注意節(jié)拍。(3)注意重音。(2)注意停頓。教師提示朗讀需要注意的地方：(1)注意語速。教師提示學生注意以下詞語的讀音：縹碧 急湍 軒邈 泠泠 戾天 鳶飛 經(jīng)綸 橫柯2．指名同學朗讀課文，其他同學認真聽讀，注意他朗讀的節(jié)奏、重音、停頓。三、示范朗讀課文，學生在聽讀的過程中整體感知文意，感受作品的聲韻美、語言美。其文工于寫景，文辭清新挺拔，不少人仿效他的文章，稱為“吳均體”。出身貧寒，好學，有俊才，通史學，善詩文。2．簡介作者。但這些駢體文中也不乏優(yōu)秀作品，《與朱元思書》就是其中一篇出色的寫景小品文。這節(jié)課就讓我們一起來學習這篇文章。來這里旅游，既可登山攬勝，又可泛舟蕩游。而富春江本身又是那么富有神奇的魅力，巧奪天工的自然景觀和那曠古悠遠的歷史遺跡綴連成片，相映成輝，有人贊美富春江“攬?zhí)煜缕婢坝谝簧怼保@也許有些夸張，但人們稱她為中國的黃金旅游線卻并非過譽??富春江有山有水，水中有山，山繞水生?！窘虒W時間】兩課時【教學過程】第一課時一、激趣導入大屏幕出示富春江圖片，教師做下面的介紹導入，激發(fā)學生的興趣。（二）過程與方法以誦讀帶動課文內(nèi)容的學習，以自主合作探究的方式完成本文的學習過程。2．積累文言語匯，反復誦讀，做到熟讀成誦。讀《與朱元思書》，猶如賞一幅山水寫意的圖畫，因為它有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意；讀《與朱元思書》，如同讀一首好詩，因為它不僅使用辭藻雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情?！钡碾[逸情懷。本文情景交融。c、“負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”，用擬人的手法，把靜止的山寫活了，賦予了它們以生命和動感……描寫、記敘、抒情和結(jié)尾的議論渾然一體，這里不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。②視覺：a、“風煙俱凈，天山共色”，作者不僅為我們描繪出在“天”這個壯闊背景上寫了一幅天清氣朗，明快秀麗的景色。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。善于多角度寫景，從視覺和聽覺方面激發(fā)人們的感受。寫山水動靜結(jié)合而又有變化。詳略處理適宜，動靜結(jié)合搖曳多姿。教案《新人教版八年級語文上冊《與朱元思書》教案二》，來自網(wǎng)！首段以“奇山異水，天下獨絕”總起全篇，二、三兩段分承“異水”和”“奇山”兩方面，圍繞“獨絕”二字生發(fā)和描摹。該文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅?！弊杂商接懺诋敃r一定程度上黑暗的封建社會，避世退隱的積極性及消極性。你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場的思想感情的？（學生可結(jié)合“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！蹦敲醋髡咴⒂谏剿g的感情是怎樣的呢？思考半分鐘后，開通我們的“自由論壇”。（學生回答：風煙、天山、水流、小舟、游魚、細石、急湍、孟浪、夾岸、寒樹、清泉、小鳥、鳴蟬、哀猿、橫柯、疏條）（四）體情品意。（三）神游佳境。（學生分組活動）請三個同學來翻譯一下，一人一段。要讀其文，感其美，匯其情。（二）讀其文，疏其義。其文工于寫景，尤以小品文書札見長，表現(xiàn)出沉湎山水的情趣，稱為“吳均體”。好，就讓我們跟隨散文家吳均，讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走，看一看。古人云：“仁者樂山，智者樂水。課時安排：1課時。教學重點：賞讀基礎(chǔ)上熟誦全文。調(diào)動豐富的想象拓延本文的意境。而“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”，蟬聲的喧鬧，猿聲的凄厲，顯出山間的勃勃生機。，精于錘煉文章在寫景的時候運用大量駢句，使文章讀來更瑯瑯上口，并且把相關(guān)聯(lián)的事物并列起來描繪，更是互相襯托，相得益彰。文章第一段是總寫，從總體上感受“風煙俱凈，天山共色”，透露出作者悠閑、輕松之情，“奇山異水，天下獨絕”，用議論景色直接表達對景物的喜愛之情。寫山間景色，作者選取山間生機勃勃、千姿百態(tài)的動物、植物、泉水，動靜結(jié)合。寫山時，抓住了山陡峭高聳和山間景色優(yōu)美的特點來寫的。作者描寫水清澈的特點用了夸張的修辭：“水皆縹碧，千丈見底”，而且用水底景物來突出這個特點：“游魚細石，直視無礙”。2．抓住景物的特點進行描寫本文總寫山水時，用奇異來形容概括。文章第二部分先寫 “異水”，后寫“奇山”?！边@里寫出了山“色”青蔥，寫出了山“勢”高聳，更寫出了大自然的生命節(jié)奏。寫奇山：“夾岸高山，皆生寒樹。游魚細石，直視無礙。以“凈”托“色”，“景”中孕“情”。選用了形象的語言：“風煙俱凈，天山共色。簡單概括為先總后分，先寫水，后寫山?！皧A岸高山，皆生寒樹。這兩個特點可以概括為一靜一動。另一個特點是水流湍急，快如箭馬。分寫：首先寫水。先總寫：用“風煙俱凈，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。（山谷中由于）橫斜的樹枝在上邊遮蔽著，即使在白天，也還像黃昏時那樣陰暗；稀疏的枝條交相掩映，（山谷中）有時也可以見到（從枝葉的縫隙間漏射下來的）陽光。蟬兒長久不斷地叫著，猿猴長時間地啼個不停。高山憑著高峻的山勢