【正文】 2021年 5月又因我校突出的個性化教學(xué)而被命名為山東省首屆?教學(xué)示范學(xué)校?。 25 課題連續(xù)四年的深入實施，推進著我校的教育事業(yè)的不斷創(chuàng)新，受到社會的廣泛贊譽和教 育主管部門的高度評價。 個性化教學(xué)促進了我校的管理向個性化和人性化轉(zhuǎn)化。 工作作風(fēng) ：求真務(wù)實、扎根一線，想好了再做，做好再 說，不能把想到的說成做到的，更不能急功近利，好高騖遠(yuǎn)。在?三忌?和?三不?的戒律下，形成了我校的管理準(zhǔn)則，工作作風(fēng)和發(fā)展意識。 我校的發(fā)展主要是?依靠內(nèi)在動力，養(yǎng)成內(nèi)因自覺，促進內(nèi)涵發(fā)展?，因此，自上而下的要求是，研究做到?三忌?，行為做到?三不?。即?在健全常規(guī)管理的基礎(chǔ)上起步，在弘揚 優(yōu)良傳統(tǒng)的過程中創(chuàng)新，在現(xiàn)代評價機制的保障下發(fā)展?。 即?理智地反思過去，辯證地務(wù)實現(xiàn)在，科學(xué)地規(guī)劃未來?。校長是學(xué)校發(fā)展的主要決策 24 者，目標(biāo)定位是做?研究型?校長。 即?辦學(xué)習(xí)型學(xué)校，做個性化教師，育創(chuàng)新性學(xué)生?。 隨著這兩項教學(xué)改革的深化，我校不斷提升辦學(xué)理 念，重新確立了?為學(xué)生終身發(fā)展奠基?的校訓(xùn)，?讓校園充滿愛?的校風(fēng)，?開拓創(chuàng)新，全面育人?的教風(fēng)和?相信我能行?的學(xué)風(fēng)，并且確定了學(xué)校的?三維發(fā)展目標(biāo)?，?三維發(fā)展思路?和?三維發(fā)展要素?。 目前《小學(xué)生自主作業(yè)活動》階段研究報告在《創(chuàng)新教育》和《當(dāng)代教育科學(xué)》等刊物發(fā)表，這一研究項目獲濰坊市教育創(chuàng)新成果一等獎，并于 2021年 12月 2日向全市中小學(xué)展示匯報。 ?自主作業(yè)?與?寫字育人?這兩項課題從?雖然重要，卻被普遍忽視?和?雖然微觀具體，卻阻礙素質(zhì)教育實施?的常規(guī)教學(xué)切入，針對傳統(tǒng)教育弊端進行突破，既從不同側(cè)面發(fā)揮各自的效能，又融為一體，共同促進教育教學(xué)改革。我校寫字較 好的學(xué)生，向著?書畫同步?和?書藝同宗?的志趣發(fā)展，在各類藝術(shù)活動中，已獲獎的學(xué)生中愛好書法的占 80%。學(xué)生通過對漢字優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和書寫知識的理解，對歷代書法名人創(chuàng)新事跡的感悟，對漢字獨樹于世界文字與藝術(shù)之林的感受，增強了愛國主義思想感情。我校已形成了?動筆就不茍，說寫必規(guī)范?的育人氛圍。 促進了學(xué)生全面發(fā)展 。在近兩年的市區(qū)演講、作文、書法等比賽中，我校師生獲獎三百多人次。標(biāo)準(zhǔn)的普通話和流利而富有感情的口頭表達(dá)已成為校園語言，學(xué)生的口語交際與書面習(xí)作能力顯著增強。我校教師以?儀表美、語言 22 美、寫字美?為形象標(biāo)志，以?規(guī)規(guī)矩矩寫字?促進?堂堂正正做人?，并通過校本培訓(xùn)，努力提高漢字知識、書寫和教學(xué)水平，在教學(xué)過程中，自覺做到身體力行，教學(xué)相長。 提高了師生說寫能力 。在教材 應(yīng)用方面，以選用國家統(tǒng)編教材為?基礎(chǔ)教材?，以引進各地實驗教材為?參用教材?，以開發(fā)書法知識和名家作品為?專用教材?。?自主作業(yè)?活動的實踐性和廣泛性，促進了我校課程資源的開發(fā)，為寫字教育校本課程建設(shè)開辟了途徑。在寫字教育的大環(huán)境下，自主作業(yè)與寫字育人緊密結(jié)合，同步發(fā)展。學(xué)校成立了以教師為主的?寫字教育委員會?和以學(xué)生為主的?書法社?，構(gòu)建了?教學(xué)、教研、科研?一體的研究體系和?課內(nèi)、課外、家庭、社會?相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)。 21 拓寬了寫字學(xué)習(xí)空間 。全校根據(jù)寫字教學(xué)的特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，貫徹?以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、觀察為前提、思維為核心、訓(xùn)練為主線?的原則，把課堂教學(xué)與寫字作業(yè)融為一體，指導(dǎo)學(xué)生在寫字過程中努力做到?手腦并用?和?自我感悟?。 優(yōu)化了寫字教學(xué)過程 。目的是提高寫字訓(xùn)練的要求，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并以寫字為載體，深化愛國主義和人文教育，通過漢字書寫知識的內(nèi)化，能力的培養(yǎng)，方法的訓(xùn)練和品格的養(yǎng)成，促進學(xué)生德、智、體、美和個性發(fā)展，為學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。 分析寫字教育現(xiàn)狀，令人擔(dān)憂，如果長此下去，不僅漢字書寫和書法這一寶貴的國粹難以弘揚，而且寫字教學(xué)的?人文性?將 會喪失，就連?工具性?也難以體現(xiàn)，更談不上?工具性?與?人文性?的結(jié)合。而在推進素質(zhì)教育的當(dāng)今，盡管黨和國家對寫字教育高度重視，教育部頒布了一系列寫字教學(xué)?綱要?和?規(guī)定?，但仍未引起普遍關(guān)注。漢字書寫不僅是我國文化啟蒙的起點，小學(xué)生應(yīng)具備的語文素養(yǎng)，而且是終生發(fā)展的重要載體 和動力。 連續(xù)四年逐步深化的《小學(xué)生自主作業(yè)活動》課題研究，為我校另一項主課題，即在全國寫字教育委員會立項的《寫字育人》課題研究拓展了空間，并且通過兩項課題的內(nèi)涵互動作用，有力地推動了我校的整體教改和創(chuàng)新發(fā)展。我校校長被評為省特級教師和市首屆?十佳校長?，業(yè)務(wù)校長被評為全國優(yōu)秀骨干教師、省教學(xué)能手和市拔尖人才，教導(dǎo)主任被評為市特級教師，兩名付主任均為市教學(xué)能手。?以點帶面?的師資培訓(xùn)策略，促進了我校教師整體素質(zhì)的提高。?一個中心?是始終體現(xiàn)師生主動地教與學(xué)，?兩點結(jié)合?是把自身個性發(fā)展的?優(yōu)勢?與學(xué)生?自主作業(yè)與考試?這兩個教與學(xué)的?切入點?緊密結(jié)合起來。 在課改實踐方面。 在校本培訓(xùn)方面，我校教師發(fā)揮科研的先導(dǎo)作用和自身確定的?個性發(fā)展?優(yōu)勢，全員參與了《學(xué)生自主作業(yè)與考試》和《寫字育人》兩項主課題研究，并由個人或?qū)W科集體承擔(dān)了《說寫教育》、《和諧教學(xué)》、《腦潛能開發(fā)》、《人口、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展》、《信息技術(shù)實驗研究》等課題研究，在實踐過程中，以?學(xué)生自主作業(yè)與考試?為主線，整合所有課題的主攻方向，集 中探討?學(xué)生自主學(xué)習(xí)?的規(guī)律與內(nèi)涵。 在師德建設(shè)方面，我校教師以個性發(fā)展的?切入點?為師德修養(yǎng) 18 的?增長點?，與學(xué)生品德互動，與品德教育并行。一方面弘揚優(yōu)勢，揚長促短，帶動自身專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展；另一方面典型引路，以點帶面，促進全校教師專業(yè)水平的提高。為避免在實施中面面俱到，教師無所適從，難以具體操作，我校借鑒學(xué)生?自主學(xué)習(xí)?以?自主作業(yè)?為?切入點?，一點切入，帶動全局的策略，配合《教師專業(yè)自主發(fā)展規(guī)劃》的實施，出臺了主題為《發(fā)揮自身優(yōu)勢，促進教師個性發(fā)展》的?優(yōu)秀教師示范工程?。達(dá)到這些要求還必須靠教師敬業(yè)精神和發(fā)展意識的支持，因而使我校越來越感到提高教師專業(yè)素質(zhì)的迫切。?學(xué)生自主作業(yè)與考試?課題的內(nèi)涵意義和創(chuàng)新價值對教師提出了比已往其它實 驗研究更高的要求。 為適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的要求，必須加快提高教師的專業(yè)水平。通過活動，增強了學(xué)生的環(huán)境意識和熱愛大自然的思想感情。例如在?人與自然?主題活動中，一是 設(shè)立了?保護環(huán)境?小課題，深入調(diào)查研究本地區(qū)空氣和水源污染的現(xiàn)狀與危害，向有關(guān)部門發(fā)送?治理建議?。自主作業(yè)的開放性、探究性和實踐性，促進了學(xué)生對社會事物和自然現(xiàn)象研究的積極性。學(xué)生廣泛掌握了?瀏覽、泛讀、精讀、速讀?方法，養(yǎng)成了?眼、腦、手并用?和?讀、說、寫并舉?的習(xí)慣。?小小作家?、 16 ?當(dāng)代老舍組?、?讀書小明星?、?優(yōu)秀藏書之家?等評選活動，極大地調(diào)動了學(xué)生?讀、 說、寫?的積極性。許多師生走出教室、走出校門，自覺把課中探究延伸到課外，結(jié)合對社會、對自然事物的觀察與體驗，拓展課內(nèi)知識，增長實踐才干。 在新課程?大作業(yè)觀?的指導(dǎo)下，我校突破了傳統(tǒng)作業(yè)只圍繞課本內(nèi)知識點進行書面練習(xí)的局限，引導(dǎo)學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，擴大知識視野，豐富信息資源。在?進步就是優(yōu)?的啟示下，我校對班級和教師的評價與管理，由?重制約?轉(zhuǎn)化為?促發(fā)展?，把?思維活躍、合作進步、主動發(fā)展?列為 ?規(guī)范化?班級和優(yōu)秀學(xué)生評選的首要條件；把?勇于創(chuàng)新、深入課改、成效顯著?的教師命名為?信得過?教師，并且逐步實行常規(guī)?免檢?，從而構(gòu)建了自主性、激勵性、動態(tài)化、多元化的學(xué)校管理與評價機制，為素質(zhì)教育的深入實施提供了有效動力。他的理由是?這次作業(yè)是自己設(shè)計完成的，比過去認(rèn)真了?；部分學(xué)生認(rèn)為：? 他的作業(yè)質(zhì)量比別