【正文】 只要對(duì)他們以愛(ài)心、耐心、誠(chéng)心相待，用濃濃的師愛(ài)激勵(lì)他們成長(zhǎng)，多一份愛(ài)，少一份斥責(zé)，我確信一定會(huì)取得好的收效。在“迎國(guó)慶“的活動(dòng)中，要辦手抄報(bào)，王書葉設(shè)計(jì)的挺有特色，效果還不錯(cuò)。在評(píng)價(jià)中，她從他人的肯定中得到了滿足，增強(qiáng)了自信。我也建議家長(zhǎng)為孩子提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，夸獎(jiǎng)她的閃光點(diǎn)。與家長(zhǎng)溝通了解真實(shí)情況，詳細(xì)分析她在校的表現(xiàn)及原因，是家教過(guò)于專制，學(xué)生缺乏信心。不久前一周，她周末作業(yè)沒(méi)寫，理由是忘在家了。教育學(xué)生僅靠教師或家長(zhǎng)某一方面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此我經(jīng)常家訪鼓勵(lì)家長(zhǎng)關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)，不定時(shí)向家長(zhǎng)發(fā)放喜報(bào)，匯報(bào)學(xué)生成績(jī)、在校表現(xiàn)以及家長(zhǎng)在關(guān)心支持學(xué)生學(xué)習(xí)方面的突出表現(xiàn)。原來(lái)，班級(jí)管理中嘗試魏書生先生倡導(dǎo)的“人人有事做，事事有人做”，學(xué)生就有了一份責(zé)任，同時(shí)也形成了集體意識(shí)。大家一致要求鼓勵(lì)毛崇崇，當(dāng)然我也不失時(shí)機(jī)地讓同學(xué)們送給他熱烈的掌聲和真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)。于是，我引導(dǎo)他也為班級(jí)做貢獻(xiàn)，讓他每天和值日生一起做衛(wèi)生。在班上我也試圖教育引導(dǎo)，但收效甚微。談到我班毛崇崇，許多人認(rèn)為他是個(gè)“傻”孩子，說(shuō)他“傻”也并無(wú)惡意，他不會(huì)背乘法口訣，連家長(zhǎng)也不期望他能在學(xué)校學(xué)習(xí)多少文化知識(shí)，只要老師能關(guān)注他成長(zhǎng)，以后有受過(guò)學(xué)校教育的經(jīng)歷就好；由于先天智力影響，家長(zhǎng)在他學(xué)習(xí)方面也無(wú)能為力。三、讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，形成集體意識(shí)。面對(duì)毛賀的成功，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。在評(píng)選班級(jí)之星時(shí)，同學(xué)們也一致表決，進(jìn)步星應(yīng)該評(píng)給他。課堂活動(dòng)時(shí)主動(dòng)參與，當(dāng)然我也毫不吝嗇地給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)。誠(chéng)實(shí)守信主題班會(huì)上，給他機(jī)會(huì)參加表演，在老師和同學(xué)的鼓勵(lì)下，他表現(xiàn)得還不錯(cuò)，同學(xué)們鼓勵(lì)他，我及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，他第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容。于是讓全班同學(xué)一起聽他朗讀《金色的魚鉤》，讀來(lái)節(jié)奏把握非常好，同學(xué)們都不約而同的為他鼓掌，毛賀臉上露出了久違的笑容。盡管我絞盡腦汁對(duì)他軟硬兼施，但對(duì)他仍無(wú)濟(jì)于事。積極的評(píng)價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺，使學(xué)困生重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。這無(wú)形中也促進(jìn)了學(xué)生積極上進(jìn)的意識(shí)。有句話說(shuō)得好：“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)。二、表?yè)P(yáng)形式多樣化，讓學(xué)困生感到只要努力就有收獲。同時(shí)我常與各任課老師溝通了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)引導(dǎo)?！奔纫伪恚惨伪?。后來(lái)才知，他發(fā)現(xiàn)課堂上除自己外沒(méi)有不專心聽講的。其實(shí)，我一直注重培養(yǎng)學(xué)生的聽課習(xí)慣，張振無(wú)非是偶爾的個(gè)別不認(rèn)真者，我發(fā)現(xiàn)課堂不再因他而受影響。我班典型“學(xué)困生”張振，課堂上東張西望，巴不得有個(gè)岔子來(lái)樂(lè)一樂(lè)，作業(yè)要么應(yīng)付要么不交。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)上課不專心聽講、每天讓我催討作業(yè)的都是學(xué)困生。一、認(rèn)真觀察了解學(xué)生的情況，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要把更多的愛(ài)心獻(xiàn)給他們，把更多的鍛煉機(jī)會(huì)留給他們，把期待的目光投向他們，把贊許的語(yǔ)言講給他們。同時(shí)我還在生活方面關(guān)心照顧他們，與他們建立起朋友關(guān)系，了解他們的喜好，進(jìn)而激活他們的上進(jìn)心。親其師，信其道。如果把“上進(jìn)”變成他們的自我要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，那可就大不一樣。”學(xué)困生雖然在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)不怎么樣，但是在其他方面有時(shí)甚至超過(guò)了學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，他們除了好玩外，還好奇、好勝、好強(qiáng)、好問(wèn)??他們也有很強(qiáng)的自尊心，但這些往往被教師所忽略。當(dāng)教師得到學(xué)困生的信任后，他會(huì)把你當(dāng)做知心朋友和最可親近和信賴的人，并且能將教師的要求變?yōu)樽约旱木唧w行動(dòng)。學(xué)困生由于在家里得不到溫暖，在學(xué)校里受到歧視，大多存有畏懼的心理，不信任或反感施教者，在行動(dòng)上表現(xiàn)為疏遠(yuǎn)、滿不在乎或反抗。只有這樣，學(xué)困生才有可能沿著教師期望的方向發(fā)展。師生之間只有形成一種和諧、融洽的關(guān)系，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，只要教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都充滿信心、真摯誠(chéng)心、獻(xiàn)出愛(ài)心、工作耐心，就能達(dá)到教學(xué)目的，收到較好的教學(xué)效果。首先，掌握學(xué)困生的心理，建立良好的師生感情。學(xué)困生今日脫困了，明日在另一點(diǎn)上又形成新的斷層，今天能管住自己，后天就不能管住自己了，因此，使學(xué)困生真正走出困境，必須持之以恒，教育上不松勁，行動(dòng)上不懈氣加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，不僅是對(duì)教育工作者職業(yè)道德的要求，也是加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)和管理、全面提高教育質(zhì)量的要求，是初中教育實(shí)踐中的一個(gè)重要課題。九、重視學(xué)困生的“心理健康”教育，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)困生的思想。八、建立“學(xué)困生成長(zhǎng)檔案”，建立學(xué)困生跟蹤輔導(dǎo)檔案，制定計(jì)劃全程、系列幫扶學(xué)困生，能更好地使學(xué)困生早日脫困，并促其成才。七、“學(xué)困生轉(zhuǎn)化”工作中，要全面滲透激勵(lì)教育，多鼓勵(lì)、少指責(zé)、多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。六、定期做好家訪，及進(jìn)了解后進(jìn)行的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困的轉(zhuǎn)化。哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上一點(diǎn)閃光之處，即予以表?yè)P(yáng)，哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的一點(diǎn)進(jìn)步，即予以鼓勵(lì)，哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的一處創(chuàng)新，即予以贊美，做到表?yè)P(yáng)多于批評(píng)，做到正面鼓勵(lì)為主，側(cè)面教育為輔。五、正面鼓勵(lì)，側(cè)面教育。我們班級(jí)中有位同學(xué)霍某某，由于學(xué)習(xí)成績(jī)一直不好，所以我把他和我們班長(zhǎng)王某某安排在一張桌，因?yàn)槠綍r(shí)的幫助，霍某某在期末的成績(jī)中有了很大的進(jìn)步。要善于抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。對(duì)學(xué)困生用愛(ài)心、耐心教育學(xué)困生。只有深入的觀察和了解，才能做到對(duì)癥下藥，藥到病除。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，許多同仁都從不同方面提出了許多深刻的見(jiàn)解，大致可以歸納為以下主要幾點(diǎn)：第一，學(xué)困生的具體情況千差萬(wàn)別，需要班主任深入了解，通過(guò)觀察學(xué)困生的日常行為表現(xiàn)等找準(zhǔn)他們存在的實(shí)際問(wèn)題“對(duì)癥下藥”，從而有針對(duì)性地為做好轉(zhuǎn)化工作打下基礎(chǔ)。這樣的比喻有一定的缺陷，但追求“產(chǎn)品”的優(yōu)秀率，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲，得到發(fā)展是班主任工作的責(zé)任和目標(biāo)卻不容置疑。第二當(dāng)然是“產(chǎn)品”的質(zhì)量。第五篇：班主任與學(xué)困生轉(zhuǎn)化班主任與學(xué)困生轉(zhuǎn)化提高全體學(xué)生的素質(zhì)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，使教育教學(xué)工作能面向全體，使學(xué)生能夠全面發(fā)展，是班主任工作的基本目標(biāo)。盡管這個(gè)過(guò)程布滿荊棘，但只要我們教育工作者有滿腔熱情，能遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)困生保持不斷前進(jìn)的信心，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化就一定會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。新的教育理念時(shí)刻在提醒我們“每個(gè)學(xué)生都要發(fā)展，但不求一樣的發(fā)展；每個(gè)學(xué)生都要提高，但不要求同步提高；每個(gè)學(xué)生都要合格，但不要求相同的規(guī)格”，學(xué)困生的“困”不單單是學(xué)習(xí)上的，也可能是情感上的“困”。”看后我非常感動(dòng)，我也給他寫了張小紙條：“誰(shuí)沒(méi)有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，可貴的是你能知錯(cuò)就改，我為你的進(jìn)步感到自豪，我等著你有更大的進(jìn)步！”兩個(gè)月后，這位同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步還真的不小。我決心改掉這個(gè)習(xí)慣，重新做人，那九元錢我已偷偷放回了許香的書包，不過(guò)請(qǐng)您替我保密。過(guò)了兩個(gè)周，我在批改習(xí)作時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一張小紙條，上面寫到：“李老師，您為什么不狠狠地揍我一頓、罵我一頓呢？這是我第一次偷拿了別人東西卻不被批評(píng)，不做檢討，不在全體同學(xué)面前丟臉，其實(shí)老師您是知道真相，為什么這樣寬容我呢？這兩周我一直在想，我終于想明白了，老師您是想讓我真真正正從根子里改掉這種毛病。但對(duì)于偷錢的事還是拒不承認(rèn)，見(jiàn)她這樣，我就沒(méi)有再追問(wèn)，讓她下去了，并說(shuō)了一句：“你下去好好想想，是不是不小心和許香拿錯(cuò)了書包，你們的書包很相似呀，想起來(lái)了跟我說(shuō)一聲就行了。我任四一班班主任時(shí)，班上新轉(zhuǎn)來(lái)的一名女生娟娟，偷拿