【正文】 按課程目標、課程內(nèi)容、課程實施形成綱要，再統(tǒng)一篩選編制。校本課程是新生事物，出現(xiàn)了課程上許多的空白點，比如學(xué)生的行為能力、習(xí)慣的指導(dǎo)培養(yǎng)，對安全自護與自救等意識的養(yǎng)成等，都需要系統(tǒng)的讀本對學(xué)生做規(guī)范的教育。為了確保新教材實施少走彎路，為了教師在使用講義時方法手段上向新教材過渡，學(xué)校應(yīng)組織教師在實踐中提煉總結(jié)二度開發(fā)教材的典型經(jīng)驗，并形成系統(tǒng)的開發(fā)材料，為更多參加課改的教師提供先行參考。開發(fā)課程，還包括國家課程校本化實施。在活動中學(xué)生調(diào)動已有知識、能力、經(jīng)驗儲備，學(xué)會交往，懂得合作，思想凈化、語言輸出，綜合素質(zhì)在經(jīng)歷與實踐中得到一次次提高。：計算機、實驗、發(fā)明、航模、車模、船模、考察、制作、天文、氣象觀察、動植物養(yǎng)殖。三、校本課程的結(jié)構(gòu)與門類 分為五大類。（三）學(xué)會觀察與思考，學(xué)會探究與質(zhì)疑，在探究性課程的學(xué)習(xí)中形成創(chuàng)新意識。二、校本課程開發(fā)的總體目標根據(jù)需要評估，經(jīng)學(xué)區(qū)審議委員會集體審議，初步確定我校現(xiàn)階段校本課程的總體目標為：（一）珍愛生命，學(xué)會鍛煉，心理健康,人格健全。在評估過程中按照學(xué)生年齡特征，學(xué)校分別就高、中、低三個年齡段的學(xué)生按照直接答卷、選項填空、與舉手選擇三種方式進行，并舉行大規(guī)模訪談，對學(xué)生發(fā)展需求進行全方位的評估，最后形成科學(xué)的調(diào)查報告。B、我們的興趣與需要（包括學(xué)生的興趣愛好、特長的選項，成長中學(xué)生的身心發(fā)展需求以及學(xué)生對學(xué)校課程設(shè)置的需求）。學(xué)校是為學(xué)生而存在的，學(xué)生的興趣與需要，個性的充分發(fā)展，是校本課程開 發(fā)的重要依據(jù)。我學(xué)區(qū)的辦學(xué)理念是：主體性教育，發(fā)展性教育，研究性學(xué)習(xí)。（一）開發(fā)校本課程是學(xué)校辦學(xué)理念應(yīng)包含的重要內(nèi)容。我們結(jié)合閱讀、演講、辦手抄報、詩朗誦、文藝節(jié)目演出等活動，發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極性也很高，很多學(xué)生除正常學(xué)習(xí)以外，參加了各種培訓(xùn)班，如鋼琴、古箏、書法、繪畫、攝影、寫作、趣味數(shù)學(xué)等，并在這些方面表現(xiàn)出明顯的特長。根據(jù)學(xué)校實際，制定我學(xué)區(qū)校本課程開發(fā)方案。我校開發(fā)此課程已有三年，會繼續(xù)潛心研討加以完善。安排年輕教師教授此課程，定期對該課程培訓(xùn)、研討。圍繞創(chuàng)建現(xiàn)代化學(xué)校的辦學(xué)目標，我們確定了讓學(xué)生學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)、學(xué)校、家庭的日常生活基本知識；學(xué)會從現(xiàn)實中觀察、發(fā)現(xiàn)、提出問題，激發(fā)對周圍食物探索奧秘的欲望，培養(yǎng)學(xué)生樂于合作的精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)。開放性原則：體現(xiàn)目標的多元性，內(nèi)容的寬泛性，時間空間的廣域性，評價的差異性。自愿性原則：尊重學(xué)生的意愿，自選組別，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長。培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作意識，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進學(xué)生身心健康，使學(xué)生熱愛學(xué)校生活，適應(yīng)社會環(huán)境。推動課程研究、管理和開發(fā)隊伍的建設(shè)，提高學(xué)校管理和開發(fā)課程的能力。、地方課程相互整合與補充，以加強課程結(jié)構(gòu)的綜合性與多樣性。二、開發(fā)目標：結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色、以及學(xué)校辦學(xué)實際情況，利用社會資源、學(xué)校資源和家庭資源，開發(fā)校本課程，探索校本課程開發(fā)的程序、教學(xué)模式、評價體系，體現(xiàn)“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的課程改革方針，落實課程改革的總體目標，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。隨著課程改革的深入推進，校本課程開發(fā)已經(jīng)成為我國當(dāng)前課程改革的一項重大舉措?！敝链?，我國校本課程開發(fā)被正式提到議事日程上。在這種形勢下，基礎(chǔ)教育課程改革目標的第六條中明確提出：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。二〇〇八年十月十三日第四篇：校本課程開發(fā)方案校本課程開發(fā)方案為了全面實施學(xué)校校本課程的開發(fā)，進一步搞好課題研究工作，經(jīng)學(xué)校研究決定編制本校本課程開發(fā)方案。學(xué)校要將校本課程的開發(fā)和教學(xué)納入校本培訓(xùn)和校本教研的內(nèi)容。學(xué)校積極培養(yǎng)校本課程專（兼）職教師隊伍，不斷提高教師開發(fā)和實施校本課程的能力。學(xué)校出臺評估方案，以促進校本課程開發(fā)開設(shè)更加規(guī)范，質(zhì)量不斷提升。積極開展樣本課程開發(fā)與實施的評估工作。嘗試立足于學(xué)生自我發(fā)展的需要和學(xué)校發(fā)展目標，采取探究性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)、實踐性學(xué)習(xí)等多種形式的教學(xué)方式，滿足學(xué)生發(fā)展的需要。低年級倡導(dǎo)以游戲的形式實施教學(xué)，使學(xué)生在參與性的綜合活動中增加體驗，培養(yǎng)興趣。、校本課程的教學(xué)。學(xué)校組織開展多種形式的教研活動，定期開展校本課程經(jīng)驗總結(jié)與交流，及時推廣先進經(jīng)驗；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入班級和課堂，同教師一起解決實施過程中的問題；指導(dǎo)校本課程的開發(fā)和實施，提高校本課程的實施效果。學(xué)校根據(jù)實際，統(tǒng)籌安排地方課程、校本課程及綜合實踐活動課程的課時。、將校本課程的開發(fā)和實施納入教研工作的重要內(nèi)容，確定專人負責(zé)校本課程開發(fā)開設(shè)工作。“六有”即校本課程有基地、有教案、有教師、有課時、有評價、有成效。（二）、著力加強校本課程的管理、學(xué)校要成立以校長崔承會為組長的校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)校本課程開發(fā)的組織與管理工作；成立由校長崔承會、副校長崔樹軍 張尚洪、教導(dǎo)主任韓廣深、教導(dǎo)副主任閆恪靜和教師代表、學(xué)生代表、家長代表組成的學(xué)校課程審議委員會，負責(zé)審議校本課程開發(fā)過程中的重大決策；、學(xué)校為開發(fā)和實施校本課程提供人力、物力、財力等方面的保障。校本課程是綜合學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色，針對不同學(xué)生的不同發(fā)展需要，開發(fā)和合理利用校內(nèi)外各種課程資源，由學(xué)校自主開發(fā)和實施的課程。“三級課程”具有互補性，是缺一不可的統(tǒng)一體。國家課程、地方課程、校本課程是基拙教育課程體系的三大組成部分。；促進教師的自主成長和提高，逐步建立起有利于教師崗位成長的運行機制，促進教師專業(yè)化發(fā)展。學(xué)校積極培養(yǎng)校本課程專（兼）職教師隊伍，不斷提高教師開發(fā)和實施校本課程的能力。并形成特色、凸顯水平。國家課程、地方課程、校本課程是基拙教育課程體系的三大組成部分，結(jié)合學(xué)校本土特色、利用學(xué)校資源、開發(fā)校本潛力，合理開發(fā)開設(shè)校本課程，提高校本課程的實施質(zhì)量。一、指到思想以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以推進校本課程的開發(fā)開設(shè)，提高校本課程的實施質(zhì)量目標；以開設(shè)開發(fā)校本課程有利于滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需求、有利于教師專業(yè)的發(fā)展、有利于促進學(xué)校形成辦學(xué)特色、有利于培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的各類人才、有利于滿足地方經(jīng)濟發(fā)展的需要為原則。第三篇：小學(xué)校本課程開發(fā)開設(shè)實施方案**完小校本課程開發(fā)開設(shè)實施方案**鎮(zhèn)**完全小學(xué)二〇一〇年十月十三日**完小校本課程開發(fā)開設(shè)實施方案“校本課程”是學(xué)校課程體系中的一個重要組成部分，它與國家課程、地方課程共同構(gòu)成了“三級課程”。在我們身邊，優(yōu)秀的主題班會還有很多，以上只是列舉了其中的一部分。在“如何感恩”主題班會采用講演與博客跟帖相結(jié)合的形式，讓學(xué)生在活動本身中受到啟發(fā)教育；“告別陋習(xí)”主題班會上采用春節(jié)最受歡迎的小品形式和相聲的形式，變沉悶說教為活潑寓理；迎接教師節(jié)的主題班會上則采用歌舞、話劇的形式，令學(xué)生真情在愉悅中抒發(fā)；“榜樣在我身邊”主題班會時采用采訪、座談、匯報等形式，有