【正文】 三是創(chuàng)造性地朗讀：我也試做導游。這景色美嗎？那我們應該用怎樣的心情來讀呢？鼓勵學生用適當?shù)恼Z氣來表達自己的感受，如，小豬排，順水流，鳥兒唱，魚兒游可讀的輕快些，表達出喜悅、歡快的心情；江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游讀的緩慢些，以表達自己贊美的感情，接著開展多種形式朗讀：個別讀，同桌讀，小組讀、配圖畫讀，配音樂讀，賽讀等，進而感悟江南魚米鄉(xiāng)的美景。在此基礎上，我讓學生閉上眼睛，體會江南的美。解決本節(jié)課的難點。有一千個讀者，就有一干個哈姆雷特，關注學生內心的情感體驗，并喚起學生積極的學習熱情。這首詩每句都描寫了江南的美麗，那就把你的喜愛之情讀出來吧！選句朗讀。(3)、這時我趁熱打鐵，讓學生結合自己對課文的理解。(2)、我用多媒體課件展示竹排畫面,用生動的導語來把學生帶進江南。到了江南以后，我們開始了愉快的旅行。二是乘坐小小竹排，暢游江南美景。這時我揮動導游旗說愿意參加這個旅游團的小朋友請報名。并開展各種形式的朗讀和識字技巧來識記生字，如用部件法記排，用動作發(fā)記游唱，用奇特聯(lián)想法想像嘩嘩的流水從而記住流……排、中、游、流、唱、兩、岸、樹、苗、綠、江、南。（2）各位小游客，對我們的旅游景點滿意嗎？如果介紹中的字讓您為難了，請跟我讀。江南一帶位于中國的東部，那里物產豐富，有魚米鄉(xiāng)之稱；那里河流密布，兩岸樹木茂密，禾苗綠油油。（1）小朋友，你們喜歡旅游嗎？都去過哪些地方？今天我這位導游想向各位推薦一個特色旅游景點，不知道你們有興趣聽我介紹一下嗎？這時我用課件展示旅游景點介紹，文字全部注音（介紹中的紅字就是課文中要求認讀的生字。教學內容的組織與安排我對整個教學過程進行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進行教學設計。鼓勵學生用多種方法識字，降低識字難度。”為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質教育和創(chuàng)新教育的精神，再結合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。教學重難點及確立的依據(jù)針對學生實際和本課的教材特點，我將教學重點、難點定位在：認識筆畫、偏旁和生字；能夠正確流利有感情地朗讀課文。(2)在指導學生認記字形時，應鼓勵學生用自己的方式記住字形，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。(2)用自己的方式認識12個生字，認識三個偏旁。根據(jù)課程標準的要求和教材的特點，結合學生的實際水平，本節(jié)課可確定如下教學目標：知識與能力：（1）理解課文內容，知道江南是十分美麗富饒的地方。同時在感悟時學寫生字。全詩圖文并茂，形象生動，語言優(yōu)美流暢，節(jié)奏感強，適宜學生誦讀。課文貫穿對江南水鄉(xiāng)的贊美之情，旨在激起學生身臨其境之感。一年級說課稿《小小竹排畫中游》3一、說教材這是一首贊美江南水鄉(xiāng)秀麗景色的詩。因此要在一年級就打好積累的基礎，使學生語文的知識儲備越來越豐富?！?因此要鼓勵學生敢想、敢說、敢問。“學起于思，思源于疑。教師隨學生讀文。語文教學要重視培養(yǎng)學生的語感，積累詞語。使學生評價成為學生朗讀提高的推動力，同時也在正面、互動的評價中為課堂教學營造民主和諧的氛圍。生字教學在學生逐步發(fā)展和層層提高的過程中完成了知識構建。 “學以致用” 充分發(fā)揮語文植根于現(xiàn)實，應用于生活的重要作用。語文素養(yǎng)是靠點點滴滴的語文基礎和長期持之以恒的語文實踐積淀、整合而成，低段語文教學的基礎和能力是語文素養(yǎng)摩天大廈的基石根基，扎實和牢固程度至關重要。民主的交流、聲情并茂的解說，配以美麗迷人的畫面，給學生美的享受，陶冶了性情，更為讀文做情感的鋪墊和示范。從學生感興趣的生活實際引入，抓住學生的興趣點。學生可能會背《憶江南》《采蓮曲》等詩詞。學生和老師帶動作、有感情、有表情地表演背誦。學生說出“紅彤彤”“白花花”“亮晶晶”“光閃閃”等同語，相機積累語言。讓學生讀后點撥，感悟一些重點詞，然后再通過指名讀、小組讀等形式，豐富感受。 學生可能會各抒己見，但經過點撥后會正確數(shù)出有三句話。用開火車的方式讀生字并回答相關的問題，同學們齊心協(xié)力合作愉快。可能還會說出許多帶有三個偏旁的字。 小組長組織學習，每名同學讀生字，其它組員仔細聽，糾正讀音。學生迫不及待地讀書。生觀察至“竹好”“鳥”“樹”“禾苗”等并把看到的景物用帶有個性風格的語言加以試述。學生活動學生興致勃勃地回憶并說出旅游的地名或景點名稱。你會背哪些描寫江南的詩詞？描寫江南的詩詞很多，不妨在課下搜集。江南自古以來就是讓人神往的地方。適時語言鼓勵學生是愛提問題的好孩子等。四、課外延伸，積累語言1．質疑問難 你有哪些問題提出來，老師和同學想辦法幫你解決。 板書：小小竹排畫中游 （3）回歸整體，熟讀成誦。“油”要讀成“u”。 例：第一句“游” 和“流” 押韻，讀出韻腳。 你怎么讀，才能讓人家一聽就知道你喜歡這句呢？（有感情，帶表情，加動作）你認為這個同學讀得怎么樣？誰來簡單地評價評價。 這首詩每句都描寫了江南的美麗，柳對確的喜愛之情讀出來吧?。?）選句朗讀。 數(shù)一數(shù)，這首詩歌有幾句話？2．讀中感悟。（屏幕出示沒有注音的兒歌）6．在詩歌中再認生字。4．你如何在生活中使用這些字呢？5．游戲：拼飛機同學們愿意做游戲嗎？小組每位同學都讀對詞才能拼好飛機，飛機輪廓內有“江南、江水、禾苗。3．（大屏幕出示生字）教師檢查識字情況，及時正音并介紹3個偏旁“山、木、”。二、初步感知，認讀生字1．你能試著讀好嗎？先把不認識的字用筆畫下來，借助拼音或請教別人讀準字音，動腦筋想一想，該用什么辦法記住它。3．看到這樣的景色你不想對同學說點什么嗎？看看誰觀察得認真仔細而且說話完整，試一試吧！4．同學們看得很細，說得也很好，我也想把自己觀察到的跟大家交流一下：小小竹排順水飄流，兩岸是郁郁蔥蔥的樹木、綠油油的禾苗，鳥兒在盡情歡唱，魚兒歡喜地跳出了水面，江南的景色多美呀！同學們聽得都陶醉了，有首詩歌僅僅用了瑯瑯上口的幾句話就把江南的美景描繪得如詩如畫，你們想讀讀嗎？趕快打開書讀讀第3課。教師活動一、談話激趣，指導看圖1．同學們，你們喜歡旅游嗎？你都到過哪些地方，快給大家介紹一下。4．開放語文學習空間。3．注重評價，激勵主體。2．游戲激趣，鞏固識字。語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。一年級說課稿《小小竹排畫中游》2《小小竹排畫中游》是一首詩歌，短短三句，描繪了風景秀美，物產豐富的江南水鄉(xiāng)。六、說板書設計由于一年級學生認識的字太少，加上這篇課文又如此優(yōu)美，所以我采用板畫的形式來設計板書在黑板上貼畫，最后讓學生整體感受，再現(xiàn)學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的過程。：江南確實很美，我們的家鄉(xiāng)也有自己獨特的地域風情，有興趣的同學搜集東北的`圖片或資料，記在《知識小寶庫》里，還可以畫一畫我們的家鄉(xiāng)。你會背哪些描寫江南的詩詞?語文學習的實踐告訴我們：語文學習的重要途徑是靠積累。”愛因斯坦也說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。適時語言鼓勵學生是愛提問題的好孩子等。四、課外拓展延伸，老師和同學想辦法幫你解決。小朋友們，喜歡這次江南游嗎?你知道江南還有什么迷人景色嗎?誰能做導游介紹介紹?老師建議你們用上書中的詩句，會把這個地方介紹得更美，看哪些導游最受人歡迎呢?同時利用課件創(chuàng)設情境，讓學生入情入境。學生在旅游情境中感受到了快樂，營造了開放的語文教學課堂氛圍，體現(xiàn)了新課標中“努力建設開放而有活力的語文課程”這一理念。這景色美嗎?那我們應該用怎樣的心情來讀呢?鼓勵學生用適當?shù)恼Z氣來表達自己的感受，如，“小豬排，順水流，鳥兒唱，魚兒游”可讀的輕快些，表達出喜悅、歡快的心情。在此基礎上，我讓學生閉上眼睛，體會江南的美。解決本節(jié)課的難點?！坝幸磺€讀者，就有一干個哈姆雷特”，關注學生內心的情感體驗，并喚起學生積極的學習熱情。這首詩每句都描寫了江南的美麗，那就把你的喜愛之情讀出來吧!(2)選句朗讀。這是江南特有的水上交通工具，我們將乘坐“竹排”順流欣賞兩岸的美景，愿您此次旅途開心!在課件的演示下，課文朗讀也同時出現(xiàn)，讓學生把情境美和語言美結合起來，學生會情不自禁地朗讀起課文。接著我用多媒體課件展示“竹排”畫面。到了江南以后，我們開始了愉快的旅行。二乘坐小小竹排，暢游江南美景。這時我揮動導游旗說愿意參加這個旅游團的小朋友請報名。并開展各種形式的朗讀和識字技巧來識記生字，如用部件法記“排”，用動作發(fā)記“游”“唱”，用奇特聯(lián)想法想像嘩嘩的流水從而記住“流”……排、中、游、流、唱、兩、岸、樹、苗、綠、江、南。2各位小游客，對我們的旅游景點滿意嗎?如果介紹中的字讓您為難了，請跟我讀。那里河流密布，兩岸樹木茂密，禾苗綠油油。)各位游客你們好，歡迎您閱讀我們旅行社推出的江南游介紹。五、說教學過程一推薦旅游景點，組織小旅游團。設計理念課文展示的是畫一樣的美景，因此整堂課以課件中江南水鄉(xiāng)的景美來渲染烘托課文，使學生在美的環(huán)境中體會江南之美，產生熱愛江南之情，使自然美和童心趣和諧統(tǒng)一。說學法根據(jù)學法指導自主性和差異性原則，讓學生在“畫一畫讀一讀議一議說一說”的學習過程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學生掌握知識，學會求知的方法。評價是教學有機組成部分，在課上以即時性的口語評價鼓勵和贊賞每一個人，讓他們在愉悅輕松的氣氛中學習。針對學生的心理特點，采用游戲形式調動全體學生參與，在玩中認字，鞏固識字效果。因此，在教學中將采用自由讀、小組讀、指名讀和同伴讀等多種方式讓學生自讀自悟，在讀中培養(yǎng)語感，積累詞語。，讀中感悟。四課外拓展延伸，積累豐富語言三。二乘坐小小竹排，暢游江南美景。教學內容的組織與安排我對整個教學過程進行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進行教學設計。鼓勵學生用多種方法識字，降低識字難度。能夠正確流利有感情地朗讀課文。情感、態(tài)度、價值觀《小小竹排畫中游》是一首詩歌，學生喜歡讀，通過各種形式的讀和背，讓學生體會到江南的美麗，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。在指導學生認記字形時，應鼓勵學生用自己的方式記住字形，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。能夠正確流利地朗讀課文，利用生活經驗、圖片、聯(lián)系上下文等方式理解竹排、樹木密、禾苗、江南、魚米鄉(xiāng)等詞語，二。能喜愛江南，熱愛自己的家鄉(xiāng)。：根據(jù)課程標準的要求和教材的特點，結合學生的實際水平，本節(jié)課可確定如下教學目標：一。全詩圖文并茂，形象生動，語言優(yōu)美流暢，節(jié)奏感強，適宜學生誦讀。課文貫穿對江南水鄉(xiāng)的贊美之情，旨在激起學生身臨其境之感。說教材。接著，我再以一個導游員的身份向學生簡單介紹江南，讓學生對它有一個大概的了解，為學習下文打好基礎。激發(fā)想像在復習完生字詞之后，我對學生說：“同學們，我們即將坐火車出發(fā)去江南了，你們準備好了嗎？那么，現(xiàn)在讓我們帶上生字寶寶一起出發(fā)吧。為此，在學生學法方面，我主要采用了以下兩種：。三、說學法：新課程表明：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考。溫故而知新，運用舊知導入可以為學生學習課文打好基礎。詞語、句子；。、句子；，由左至右地看圖；，從而產生熱愛祖國山河，愛護環(huán)境的感情。小小竹排畫中游說課稿 篇9一、說教材：教材地位這是小學語文課本第一冊的一篇詩歌，詩歌以簡單易懂的語言，描繪了一幅漂亮的江南圖，這對于培養(yǎng)學生的審美能力是很重要的。六、說板書設計由于一年級學生認識的字太少，加上這篇課文又如此優(yōu)美，所以我采用板畫的形式來設計板書在黑板上貼畫，最后讓學生整體感受，再現(xiàn)學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的過程。：江南確實很美，我們的家鄉(xiāng)也有自己獨特的地域風情，有興趣的同學搜集東北的圖片或資料，記在《知識小寶庫》里，還可以畫一畫我們的家鄉(xiāng)。你會背哪些描寫江南的詩詞?語文學習的實踐告訴我們：語文學習的重要途徑是靠積累?！睈垡蛩固挂舱f過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。適時語言鼓勵學生是愛提問題的好孩子等。四、課外拓展延伸，老師和同學想辦法幫你解決。小朋友們，喜歡這次江南游嗎?你知道江南還有什么迷人景色嗎?誰能做導游介紹介紹?老師建議你們用上書中的詩句，會把這個地方介紹得更美，看哪些導游最受人歡迎呢?同時利用課件創(chuàng)設情境，讓學生入情入境。學生在旅游情境中感受到了快樂，營造了開放的語文教學課堂氛圍，體現(xiàn)了新課標中“努力建設開放而有活力的語文課程”這一理念。這景色美嗎?那我們應該用怎樣的心情來讀呢?鼓勵學生用適當?shù)恼Z氣來表達自己的感受，如，“小豬排，順水流，鳥兒唱，魚兒游”可讀的輕快些，表達出喜悅、歡快的心情。在此基礎上，我讓學生閉上眼睛，體會江南的美。解決本節(jié)課的難點?！坝幸磺€讀者，就有一干個哈姆雷特”，關注學生內心的情感體驗，并喚起學生積極的學習熱情。這首詩每句都描寫了江南的美麗，那就把你的喜愛之情讀出來吧!(2)選句朗讀。這是江南特有的水上交通工具，我們將乘坐“竹排”順流欣賞兩岸的美景，愿您此次旅途開心!在課件的演示下，課文朗讀也同時出現(xiàn)，讓學生把情境美和語言美結合起來，學生會情不自禁地朗讀起課文。接著我用多媒體課件展示“竹排”畫面。到了江南以后，我們開始了愉快的旅行。二乘坐小小竹排，暢游江南美景。這時我揮動導游旗說愿意參加這個旅游團的小朋友請報名。并開展各種形式的朗讀和識字技巧來識記生字，如用部件法記“排”，用動作發(fā)記“游”“唱”，用奇特聯(lián)想法想像嘩嘩的流水從而記住“流”……排、中、游、流、唱、兩、岸、樹、苗、綠、江、南。2各位小游客，對我們的旅游景點滿意嗎?如果介紹中的字讓您為難了，請跟我讀。那里河流密布，兩岸樹木茂密，禾苗綠油油。)各位游客你們好，歡迎您閱讀我們旅行社推出的江南游介紹。五、說教學過程一推薦旅游景點，組織小旅游團。設計理念課文展示的是畫一樣的美景，因此整堂課以課件中江南水鄉(xiāng)的景美來渲染烘托課文，使學生在美的環(huán)境中體會江南之美，產生熱愛江南之情，使自然美和童心趣和諧統(tǒng)一。說學法根據(jù)學法指導自主性和差異性原則，讓學生在“畫一畫讀一讀議一議說一說”的學習過程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學生掌握