【正文】 高效導(dǎo)學(xué)案的編制做到四個符合：要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，符合具體教學(xué)模塊的要求，符合“三維目標(biāo)”的要求，符合教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容的實際。導(dǎo)學(xué)案不是訓(xùn)練學(xué)案，是引導(dǎo)學(xué)生讀書、體會、思考、與生活實際掛鉤的路線圖。1.“兩案”并舉，鋪就高效快車道◆導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方案，強調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，重在“導(dǎo)”字，解決“會學(xué)”的問題；◆訓(xùn)練學(xué)案是學(xué)生對知識進行鞏固提升的載體，立足實然目標(biāo)，解決“學(xué)會”的問題；◆導(dǎo)學(xué)案是基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)案檢測導(dǎo)學(xué)案制定的科學(xué)性和有效性，兩案并舉，相為呼應(yīng)，讓高效貫穿于學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)。即做好“組務(wù)”自主管理工作；“271”高效課堂的關(guān)鍵：讓“學(xué)習(xí)小組”成為“動車組”，每一間教室里都有三個“小組”，一個是行政組，一個是科研組，一個是學(xué)習(xí)小組，“三位一體”的學(xué)習(xí)動車組，為每一個學(xué)習(xí)者提供了動力援助，讓昌樂二中的課堂因“活”而“樂”，因“實”而“好”?！暗诙{馬車”是高效學(xué)習(xí)科研小組，即學(xué)生根據(jù)組內(nèi)“學(xué)情”與任課教師一起組成課后的“問題研究”團隊，以此給教師提供基于學(xué)情的課改“決策”依據(jù)，并提升自我解決問題的能力。每個班級里都有“三駕馬車”。二、三路并進，重建課堂，讓因材施教落地生根“三力”建設(shè)，即學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力、自主管理力和自主生活力的建設(shè)。（5）總結(jié)反芻，當(dāng)堂檢測1）當(dāng)堂檢測至關(guān)重要，對所學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)梳理,反思學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成情況，對所學(xué)內(nèi)容進行鞏固、深化。3）點評、質(zhì)疑是深挖教材、生成目標(biāo)的關(guān)鍵。2）展示的內(nèi)容可以分為：四點：重點、難點、易錯點、聯(lián)想點。2）學(xué)習(xí)小組長組織小組的每一個成員積極參與，討論將要展示的內(nèi)容，討論自學(xué)中遇到的困惑；老師也要深入小組參與學(xué)生討論，及時發(fā)現(xiàn)問題，了解學(xué)習(xí)進程。（2）完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用學(xué)生在根據(jù)導(dǎo)學(xué)案完成自學(xué)任務(wù)后，完成當(dāng)堂導(dǎo)學(xué)題目，檢驗自學(xué)效果，找疑難，找不足。（4）在編制導(dǎo)學(xué)案時，讓教師把功夫用在“課前”，每個導(dǎo)學(xué)案都要有編制人、審核人、包科領(lǐng)導(dǎo)簽字、日期、編號，并且做到有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。課堂結(jié)束，小組長對每個成員的學(xué)習(xí)效果進行驗收、總結(jié)、打分排隊。（3）小組長做好組織管理，確保每個成員充分預(yù)習(xí)，并找出需要課堂討論的問題。小組長做好組織管理，確保每位成員充分預(yù)習(xí)，并找出課堂需要討論的問題。預(yù)習(xí)自學(xué)——高效課堂——訓(xùn)練拓展 階段一：預(yù)習(xí)自學(xué)（1）預(yù)習(xí)自學(xué)：課前學(xué)生預(yù)習(xí)課本，自通一遍教材，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。70%（約30分鐘）——（學(xué)生）分組合作，展示點評，質(zhì)疑拓展?！咝дn堂是教育本質(zhì)的回歸?！刭|(zhì)教育的重心應(yīng)該并且只有落腳在課堂上才是持久的素質(zhì)教育、真正的素質(zhì)教育。◆高效課堂——素質(zhì)教育的突破 ——學(xué)生的脖子上不能長著老師的腦袋——被壓抑、被取代的感覺，讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的動力 ——學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷和認知特點不容被忽視——學(xué)生精力的流失，主要原因來自老師簡單機械、生硬、霸道的灌輸 ◆“271”高效課堂基本理念——把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事。第五篇：271高效課堂導(dǎo)學(xué)案教學(xué)案例271高效課堂導(dǎo)學(xué)案教學(xué)案例◆教育觀——教育即成長，教育即解放——教育就是對人的成全，培養(yǎng)完整的人 ——教育是“育人”而不僅是“教書”——教育就是一個不完美的人帶領(lǐng)一群不完美的人走向完美的過程 ◆教學(xué)觀——教為不教,學(xué)為成長 ——教學(xué)就是導(dǎo)學(xué)做三位一體 ——教學(xué)即引領(lǐng)，教為學(xué)服務(wù)——義無反顧地把發(fā)展的主動權(quán)放給學(xué)生，實現(xiàn)生教生，生幫生，生考生，生評生，在生生互動中享受學(xué)習(xí)的快樂 ◆考試觀 ——考試無處不在——考試本身沒有問題，問題在于考什么和怎樣考 ——考試是通過知識考人品——好成績是全面實施素質(zhì)教育的必然結(jié)果課堂是教育教學(xué)的主陣地，是素質(zhì)教育的“牛鼻子”，沒有課堂的徹底革命，任何改革都是蜻蜓點水。她更是同學(xué)們的好伙伴，同學(xué)們誰有了困難都去找她，最后總能想辦法圓滿解決問題。具有優(yōu)良的品德是星級學(xué)生必不可缺的。她的業(yè)余愛好很廣泛，喜歡美術(shù)、電子琴、兵乓球。當(dāng)今學(xué)生應(yīng)朝氣蓬勃, 活潑開朗。讀書是她課余時間的一大樂趣，從童話故事到歷史讀本，從自然科學(xué)到天文知識，她都讀得津津有味。在老師的精心培育下，她的成績總在班上名列前茅。時刻用星級學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己：爭當(dāng)熱愛祖國、理想遠大的好學(xué)生, 爭當(dāng)勤奮學(xué)習(xí)、追求上進的好學(xué)生, 爭當(dāng)品德優(yōu)良、團結(jié)友愛的好學(xué)生, 爭當(dāng)體魄強健、活潑開朗的好學(xué)生?！敖虝灰?，育人更難”但既然我們選擇了這份職業(yè)，就要把它做好，漫漫長路其修遠兮，希望在未來的教育教學(xué)之路上我們都能拼搏出屬于自己的一片藍天。課前抽查批閱、二次備課，課中關(guān)注學(xué)情動態(tài)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)進程，課后批閱、輔導(dǎo)、反思、修訂。有的老師在編寫時，往往不考慮“學(xué)情”，學(xué)習(xí)目標(biāo)脫離了學(xué)生的實際情況，長期這樣下去，必將使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，教學(xué)質(zhì)量得不到保證，所以編寫學(xué)案必須根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認知水平和認知能力，注意各知識點的把握層次。所以，我們在預(yù)設(shè)學(xué)案時必須基于全體學(xué)生，既要為全體學(xué)生的發(fā)展與提高而預(yù)設(shè)，又要能讓全體中的每一位在通過他們的合作探究后有所提高。誤區(qū)三：學(xué)案編寫的共性化學(xué)案編寫應(yīng)體現(xiàn)教師對學(xué)生的循循善誘，要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵，學(xué)困生看到鼓勵。教師如果按這樣的“學(xué)案”進行教學(xué)，必定會造成學(xué)生去抄課本，死記硬背教學(xué)內(nèi)容，簡單機械的尋找答案，整堂課就成了師生對答案的過程，根本無法實現(xiàn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的優(yōu)勢。試想，這樣的學(xué)案，怎能擺脫“教授化”的影子，怎能在課堂上體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想？誤區(qū)二；學(xué)案編寫作業(yè)化從性質(zhì)上看，學(xué)案是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的手段，而習(xí)題或考卷則是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)水平與能力的手段。他還要求教師有創(chuàng)新精神，提出的問題要從課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，但又不拘泥于標(biāo)準(zhǔn)，要有利于幫助學(xué)生突破常規(guī)思維局限，有利于挖掘?qū)W生的潛能，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。五、學(xué)案編寫的誤區(qū) 誤區(qū)一：學(xué)案編寫教案化教案的著眼點在與教師講什么和如何講，它是以教師為中心，強調(diào)的是“教”；學(xué)案的著眼點則在于學(xué)生學(xué)什么和如何學(xué)，它是以學(xué)生為中心，強調(diào)的是“學(xué)”。設(shè)疑應(yīng)首先考慮其知識的層次性和個性的差異性，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練要有適當(dāng)?shù)奶荻?。層次化、遞進性原則導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，要體現(xiàn)教師對學(xué)生的因材施教，不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。方法化原則在學(xué)生讀書、思考、解答問題等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師都要站到學(xué)生的角度去考慮問題，以便能夠及時適時的點撥學(xué)生應(yīng)該如何去做。設(shè)置的問題既有利于扎扎實實打好基礎(chǔ)又有利于加強知識的拓展，強化與生活的聯(lián)系，具有較強的思考性。在問題的解決過程中，培養(yǎng)學(xué)生的能力。問題化原則將教材中的知識點、德育點隱入創(chuàng)設(shè)的一個個具體的材料情景（生活場景）或課堂活動中。按課時內(nèi)容確定導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容編寫。在學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案的過程中，教師首先要做好學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案的常識指導(dǎo)，其次在使用導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)的過程中，要針對導(dǎo)學(xué)案在課前、課中、課后是何發(fā)揮作用的，做好過程性指導(dǎo)。集智備課作保證導(dǎo)學(xué)案設(shè)計當(dāng)然可以由個人獨立來完成，但作為一個高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，發(fā)揮集體的智慧是明智之舉。所以在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計過程中一定要注意體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的方式方法指導(dǎo)，改變過去單一被動、枯燥乏味的學(xué)習(xí)方式，而重在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。分層設(shè)計重差異分層設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)、分層設(shè)計問題、分層設(shè)計學(xué)習(xí)程序、分層設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)、分層設(shè)計達標(biāo)測評學(xué)法指導(dǎo)在其中“授人以魚不如授人以漁“。高效課堂教學(xué)定位在“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”。因此教師要在教材使用上把握好”四度“即：深度、廣度、梯度和角度。另外，過去對教材的研究往往局限于鉆研一本教科書，而現(xiàn)在是放在整個課程的背景下來把握教材。充斥著教師的工作環(huán)境和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，改變著師生對事物的認識和觀念，也為師生提供了不可限量的資源。一要確立課程意識，教師要明白現(xiàn)在的教材已經(jīng)不是唯一的課程資源，教師才是重要的課程資源，教師和學(xué)生都是課程資源的建構(gòu)者、開發(fā)者。用好教材促發(fā)展在新課改理念的指導(dǎo)之下，新教材與舊教材相比，在內(nèi)涵和外延上都有了質(zhì)的不同。它明確規(guī)定了實施建議，同時提供了典型案例，便于使用者