【正文】 綜合素質(zhì)評價時，組織師生再學(xué)評價方案和細(xì)則在綜合素質(zhì)評價開始之前，要組織學(xué)生和相關(guān)教師對評價方案和細(xì)則再學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)讓所有學(xué)生和教師對學(xué)生評價的維度和評價觀測點(diǎn)能做出全面、準(zhǔn)確判斷和評價。嚴(yán)格過程管理為學(xué)生評價提供真實(shí)材料。學(xué)生發(fā)展個性化不能僅僅停留在文字和口號上，必須通過各種活動為載體。對目前工作中存在的不足，要進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)文件，并到其它學(xué)校學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)和做法。雖然學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生綜合素質(zhì)評價的領(lǐng)導(dǎo)和班主任進(jìn)行了很多有益的探索，但仍屬于摸著石頭過河的階段，評價的準(zhǔn)確性和激勵性方面都有待提高。學(xué)校評價工作缺乏有效的指導(dǎo)。學(xué)生對評價標(biāo)準(zhǔn)遺忘較多。對于特別優(yōu)秀的班級存在實(shí)際優(yōu)秀不能評定為優(yōu)秀，而對于表現(xiàn)較差的學(xué)生在評價過程中，學(xué)生往往顧及到同學(xué)情誼很少將學(xué)生評定為不合格。學(xué)生所獲得的各項(xiàng)獎勵、榮譽(yù)證書有的同學(xué)遺失了，有的是集體項(xiàng)目沒有個人證書，教師對于學(xué)生日常管理評價材料有不連續(xù)的問題，有的同學(xué)在課堂上沒有值得稱贊和表揚(yáng)的行為從而缺乏對學(xué)生有針對性和個性化的評價記錄學(xué)生評價與學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)不一致。將學(xué)校德育工作和班級常規(guī)管理工作納入其中，各班建立班級管理檔案，為學(xué)生綜合素質(zhì)評價提供有力證據(jù)，促進(jìn)良好班風(fēng)、校風(fēng)的形成。適合個性的發(fā)展，能促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展。對評價標(biāo)準(zhǔn)我們采取下要保底，上不封頂?shù)姆绞?。?）標(biāo)準(zhǔn)多元:卷面成績不能作為評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們在“定性評價”中按《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求主要采用成長記錄借助成為學(xué)生成長進(jìn)步的見證者。（3）方法多元:做到“定性評價”和“定量評價”相結(jié)合，過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。教育不僅要為社會培養(yǎng)合格的公民和人才，還要使每一個學(xué)生成為有能力追求幸福生活的個體。在日常教學(xué)中，教師關(guān)注學(xué)生多方面的發(fā)展情況，隨時填寫學(xué)生成長記錄和日常評語；通過“學(xué)生自評”促進(jìn)學(xué)生自我反思、促進(jìn)成長，通過“同學(xué)互評”促進(jìn)同學(xué)間相互學(xué)習(xí)、溝通和交流，通過“班級評價”促進(jìn)師生關(guān)系和諧，教學(xué)相長。為確保評價的客觀性、公正性，評價者必須堅(jiān)持遵循全面性原則、激勵性原則、自主性原則、多樣性原則、生活化原則、個性化原則、六項(xiàng)原則。摒棄單純以知識點(diǎn)評定學(xué)生的陳舊的評價方式，代之以知識、能力、過程、方法、興趣、習(xí)慣、情感、態(tài)度等各要素綜合的素質(zhì)評價。通過評價促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展，在評價中進(jìn)行師生情感互動，在評價中塑造學(xué)生完善的人格和健康的心理品質(zhì)。二、明確目的，轉(zhuǎn)變觀念評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的程度；更是為了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，學(xué)習(xí)態(tài)度的端正，學(xué)習(xí)目的的明確，以及對教師教學(xué)情況進(jìn)行反饋和分析，以利于改進(jìn)教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。要求評價以客觀的、動態(tài)發(fā)展的眼光去評價學(xué)生，使評價的著力點(diǎn)放在提高教師的教學(xué)質(zhì)量上，放在評價對象綜合素質(zhì)的提高上，放在人的終身發(fā)展上?，F(xiàn)將我校本學(xué)年實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評價的實(shí)施情況總結(jié)如下：一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建全組織評價改革是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對此項(xiàng)工作十分重視，為此專門組建了“學(xué)生綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組”，以促進(jìn)綜合評價工作的有效開展。今后，我們當(dāng)不斷實(shí)踐，不斷探索，在認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時，努力摸索出學(xué)生綜合素質(zhì)評價的最佳方法，為課改服務(wù)，為學(xué)生的素質(zhì)提高，全面發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。既有學(xué)生自評，又有學(xué)生群體中的互評，還有教師的評價；但從結(jié)構(gòu)來看，我們的評價還是一種自上而下的、較為單向的、鑒定性的評價，即老師評價學(xué)生占主要的地位。原來全年級前十名一個都沒有，本學(xué)期期中考試張宏順年級第二，陳夢笛第6的好成績。班內(nèi)紀(jì)律有了明顯的轉(zhuǎn)變。如參加中學(xué)生運(yùn)動會開幕式的學(xué)生取得一等獎的好成績。升國旗等集體活動中，說話的少了。每學(xué)期期中期末進(jìn)行自我總結(jié)，小組評語和班主任寄語。每星期日的晚自習(xí)期間根據(jù)自己的表現(xiàn)和組長的記錄，學(xué)生想進(jìn)行自我評價自我打分，然后組長副組長結(jié)合自己的記錄適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行加分扣分驚醒小組打分。為起到監(jiān)督學(xué)生的行為養(yǎng)成的目的，我班對學(xué)生的個方面表現(xiàn)做到小組評價。同時在每個期中期末還設(shè)計(jì)了老師的話、家長的話。⑥學(xué)生特長素質(zhì)發(fā)展水平。⑤學(xué)生勞動技能發(fā)展水平。④學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展。③學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展。②學(xué)生知識能力。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生生活的方方面面，參加升旗和集體活動，尊敬師長孝敬父母，遵規(guī)守紀(jì)講究公德，平等待人團(tuán)結(jié)互助，和愛護(hù)公物拾金不昧。因此，我們在評價過程中主要從以下幾方面著手：①道德素養(yǎng)。教育不僅要為社會培養(yǎng)合格的公民和人才，還要使每一個學(xué)生成為有能力追求幸福生活的個體。三、建立機(jī)制、全面實(shí)施堅(jiān)持多元化的評價體系（1）評價主體多元：根據(jù)華龍區(qū)一中《學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊》對學(xué)生的評價是多元的，從道德素養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力與質(zhì)量到審美與健康和勞動實(shí)踐與科技創(chuàng)新。堅(jiān)持“三個有利于” 評價的形式和方法有利于幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，有利于提高學(xué)生的素養(yǎng)。一是重視平時的評價，改革一張?jiān)嚲碓u價學(xué)生的考查方法，強(qiáng)調(diào)重視考察學(xué)生探究的過程；二是樹立起“評價也是一種學(xué)習(xí)”的新觀念。二、明確目的，轉(zhuǎn)變觀念明確“一個目的”評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的程度；為了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，學(xué)習(xí)態(tài)度的端正，學(xué)習(xí)目的的明確，更是為了對教學(xué)情況進(jìn)行反饋和分析，以利于改進(jìn)教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生