【正文】 仿佛一切都在一夜之間變老，讓人猝不及防。今后，在采取有效措施推進大學生社會實踐基地科學化、規(guī)劃化、項目化、長期化的建設和發(fā)展中，發(fā)揮社會實踐基地的育人功效的同時，還要進一步探索高校與社會力量合作的其他有益形式，爭取更廣泛的社會力量更深入地參與到大學生社會實踐中去。在組織大學生開展社會實踐和調(diào)查的過程中，《南風窗》雜志社作為一種社會力量既履行了鼓勵、支持大學生社會實踐的社會責任，又為學生綜合能力的培養(yǎng)提供了機會，同時也促進了社會問題的解決。(四)創(chuàng)新社會力量參與的途徑與形式社會力量在大學生社會實踐活動中既要發(fā)揮配角作用，配合高校做好實踐育人工作，又要扮演主角，主動為大學生社會實踐搭建平臺、創(chuàng)造條件。對接收大學生社會實踐的單位給予發(fā)放政策性貸款、優(yōu)先訂貨、專項補貼、減免營業(yè)稅和所得稅、貼息等優(yōu)惠和獎勵。確定社會力量承擔社會實踐成本的經(jīng)濟責任和份額，避免其他參與主體將責任轉嫁給接收單位。合理界定政府、高校、實踐接收單位和學生個人在社會實踐中的責任與義務，建立靈活有效的責任分配機制、溝通機制和爭端解決機制［5］。第二，制定大學生社會實踐的安全保障機制和責任分擔政策。(三)加強社會力量參與的政策支持第一，建立社會力量參與大學生社會實踐的法律責任機制、道德評價制度及社會責任報告制度［4］。成立由校領導牽頭的社會實踐工作組，充分挖掘、利用校友及其他社會資源，尋求社會力量支持。首先，除利用個人關系聯(lián)系社會實踐單位外，還要尋求更為有效、開放和多樣化的溝通渠道。為此，政府應發(fā)揮好社會力量和高校之間的橋梁紐帶作用，綜合應用行政、立法、金融等手段促進雙方資源的流動、共享，推動大學生社會實踐工作有序、高效運轉。同時，社會力量要摒棄對大學生社會實踐與己“無關”，對己“無用”，是“負擔”的錯誤認知，正確認識社會實踐對大學生成長成才的重要意義，明確自己參與社會實踐的義務性、必要性和優(yōu)勢，積極主動地參與到大學生社會實踐中去。對此，各級、各類媒體應充分利用自身優(yōu)勢，對大學生社會實踐的歷史發(fā)展、國家和地方的相關政策、實踐過程及成果進行宣傳報道。上述社會實踐參與不足的種種表現(xiàn)是社會環(huán)境、社會力量自身、高校和政府多種因素綜合作用的結果。(四)參與形式單一實踐基地是社會力量介入大學生社會實踐工作的一種重要的參與形式，是加強大學生思想政治教育、提升大學生實踐能力、促進校地合作發(fā)展的重要載體。很多單位以種種借口回絕大學生到本單位實踐鍛煉，或者是礙于私交，不好拒絕朋友對其參與大學生社會實踐活動的邀約，又或者是迫于上級主管部門的行政命令被動接納了大學生的實踐活動。(三)參與行為被動很多地方黨委、政府只是將國家鼓勵社會力量參與大學生社會實踐的政策作為一種號召和倡議，未就如何動員社會力量支持接納大學生社會實踐出臺更為具體、有利的激勵措施和保障政策。但是高校與社會力量在對社會實踐活動的認知、大學生的人身安全責任分擔、經(jīng)費分擔等方面存在許多合作障礙，使高校在尋求社會力量支持社會實踐方面表現(xiàn)得被動、消極，沒有為社會力量參與大學生社會實踐打開通道。三是對知識產(chǎn)權和商業(yè)機密的保護，以及對大學生在服務地出現(xiàn)安全問題的追責和處理，這些都成為社會力量接收大學生社會實踐的心理負擔和顧慮。其原因:一是一些單位認為接收大學生實踐會影響本單位正常工作秩序。第三，社會實踐“負擔論”。缺少設計規(guī)劃，與社會現(xiàn)實需要相脫節(jié)等問題，使得大學生社會實踐服務社會的功能并未得到很好的發(fā)揮。流于形式走過場。社會實踐的目標是體現(xiàn)大學生自身和社會“雙受益”的價值取向。社會各單位各司其職，只關注本行業(yè)、本單位的發(fā)展，普遍認為育人是教育部門自己的事情，是高校的責任和義務，因而較少參與高校的育人工作。第一，社會實踐“無關論”。二、社會力量參與大學生社會實踐存在的問題參與不足是社會力量參與大學生社會實踐現(xiàn)狀的集中概括，具體表現(xiàn)為以下幾方面。最后，社會力量參與的大學生社會實踐活動對社會自身的良性運行，包括社會力量結構的優(yōu)化、社會群體關系的彌合以及社會文化傳遞的促進都具有更為重大的意義［2］。高校集中了眾多的科研人才，也擁有許多科技成果，這些都是高校服務社會的重要資源?！薄蛾P于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出:“黨政機關、社會團體、企事業(yè)單位以及街道、社區(qū)、村鎮(zhèn)等要主動配合做好大學生思想政治教育工作。(三)參與大學生社會實踐是社會力量實現(xiàn)自身發(fā)展的必需首先，社會力量參與大學生社會實踐是貫徹黨和政府的有關政策。(二)社會力量參與大學生社會實踐有獨特的資源和條件人才培養(yǎng)是全社會的任務，高校并不負有全部責任，也沒有掌握全部資源，反而社會各組織卻擁有高校所不具備的、更加豐富的教育資源，包括開放性的教育場地、社會化的施教人員、真實的教育場景、多樣化的教育設施等等。一、社會力量參與大學生社會實踐的應然性(一)社會力量參與大學生社會實踐是其應履行的社會責任大學生個體經(jīng)過學校的培養(yǎng)走向工作崗位后，為社會各組織的發(fā)展奉獻著自己的勞動和才智。其中最核心的問題是全社會的支持力度不夠，沒有形成開展大學生社會實踐的良好社會環(huán)境［1］。實踐育人大學生社會實踐經(jīng)過三十多年的發(fā)展取得了豐碩成果，證明了其存在價值。大學生社會實踐。對此，應進一步消除社會力量的認知偏見，暢通社會力量的參與渠道，加強對社會力量參與的政策支持，創(chuàng)新社會力量參與的途徑與形式。參考文獻:［1］李燕．大學生傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀與對策分析［J］．安徽農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版)，20xx，23(1):107－110．［2］李小俊，王海東．加強傳統(tǒng)文化教育提高大學生人文素養(yǎng)［J］．才智，20xx(2):155．［3］劉蘊蓮，賀文婷．中國傳統(tǒng)文化視域下高職學生人文素養(yǎng)養(yǎng)成研究［J］．廣東輕工職業(yè)技術學院學報，20xx，14(1):31－34．大學生社會實踐論文 篇8［摘要］從理論上講，社會力量有義務、有條件、有必要參與支持大學生社會實踐。三、結語在各大高等院校中充分加強并重視傳統(tǒng)文化教育，用傳統(tǒng)文化中的精髓來培養(yǎng)及提高當代大學生的人文素養(yǎng)，對于繼承中華傳美德、增強傳統(tǒng)文化內(nèi)涵、提高我國世界競爭力以及和社會的建設等有著積極的作用。我國大量的歷史著作也同樣蘊藏著鮮明的傳統(tǒng)文化、民族精神及思想。社會文化環(huán)境對于適應能力較強的大學生而言，到處都充滿了神奇與未知，他們渴望親自去探索，主動去了解這個社會、感受一切他們?yōu)橹购闷娴氖挛铮虼?，傳統(tǒng)文化的教育除了學校的努力，同時更需要社會的支持與配合，社會各種有效資源也應積極加入到傳統(tǒng)文化教育當中，共同育人。(三)在社會中突顯傳統(tǒng)文化目前，許多西方國家開始對中華民族文化產(chǎn)生了濃厚興趣，對孔子提出的儒家思想展開了深入探究，國外許多高校還為此專門成立了孔子學院，主要學習我國的傳統(tǒng)文化。而美國卻高達90%以上，這些西方國家有效利用了網(wǎng)絡優(yōu)勢，并不斷加快本土文化及思想形態(tài)在網(wǎng)絡中的宣傳，外來文化這樣迅猛的涌來，各大院校應深刻意識到網(wǎng)絡教育對大學生的重要影響，因而應全面加強網(wǎng)絡傳統(tǒng)文化教育，推動其網(wǎng)絡化發(fā)展。在當前互聯(lián)網(wǎng)時代，各大院校在實施傳統(tǒng)文化教育時，也應積極利用先進的網(wǎng)絡信息技術，最大化發(fā)揮網(wǎng)絡平臺的作用，地區(qū)教育部門可以成立專門管理小組，提供一定的人力與物力推動傳統(tǒng)文化教育的網(wǎng)絡化發(fā)展，以傳統(tǒng)教育體系為平臺，搶占網(wǎng)絡教育陣地，加大傳統(tǒng)文化的宣傳與推廣力度，讓學生在自由、舒適的氛圍下主動學習傳統(tǒng)文化的有關內(nèi)容。此外，也要組織各種形式的文化活動，讓學生參與到其中，將傳統(tǒng)文化滲透到大學生的日常學習與生活中去，營造濃厚的校園氛圍。而傳統(tǒng)文化是歷史長期發(fā)展下的產(chǎn)物，不僅包含實物方面的漢字的具象化的載體，同時也含有許多思想上、精神上的抽象化載體，比如氣氛、環(huán)境、心理情緒等。隨著我國與世界各國間文化交流日益頻繁的背景下，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是中國人的靈魂、是國家發(fā)展的根基，更是人們?nèi)粘Ｉ钆c工作的基礎，因此，對于當代大學生來說，應積極努力學習傳統(tǒng)文化，勇于承擔自身的責任，主動繼承與弘揚傳統(tǒng)文化，汲取其中的精髓，院校應將傳統(tǒng)文化教育與學校的發(fā)展建設有機結合。二、以傳統(tǒng)文化教育提升大學生人文素養(yǎng)的實踐路徑(一)在教學中滲透傳統(tǒng)文化當前，只有少數(shù)院校建立了專門的傳統(tǒng)文化教育課程，大學生的中文能力存在嚴重不足。學生的素質(zhì)主要包含道德及能力兩方面，其中道德可以將其視為責任，對社會及其他人的責任，若當代大學生缺乏責任心，將來便無法在社會中立足。雖然在學校中存在許多成績優(yōu)異的學生，但卻不能因成績出色而忽視學生道德素養(yǎng)下降的情況，應正視當前學校中各種不道德行為、不文明語言、隨意逃作弊小抄、打架斗毆、思想極端等現(xiàn)象，都是大學生缺乏人文素養(yǎng)的具體表現(xiàn)，而缺少團結協(xié)作精神、獨來獨往、嘲笑他人、缺乏信任、待人冷漠、沒有社會責任感等，則是大學生過于注重個人感受的表現(xiàn)。(三)道德精神匱乏社會建設發(fā)展的需求、教育革新對個性的過分追求，在這樣的轉型時期，人們的思維模式、價值取向、道德觀念等也在經(jīng)歷著不同程度的轉型，因而就需要對其進行重建及改善。(二)追求功利主義市場經(jīng)濟體制的不斷變革與發(fā)展，人們生活條件的有效改善，充足的物質(zhì)生活滿足了人們心中的物質(zhì)需求，進而對金錢較為看重，出現(xiàn)了較為嚴重的功利主義，且逐漸出持續(xù)惡化的趨勢，而社會的這種不良思想浪潮對當代大學生也造成了負面影響，最為明顯的表現(xiàn)，就是在專業(yè)的選擇上，許多大學生并不是從自身的興趣愛好上出發(fā)，而更多考慮的是所選專業(yè)的實用性，甚至有些學生在高考填寫志愿時，就已開始想到將來的就業(yè)問題，這樣過于現(xiàn)實、急于求成、操之過急的思想，讓當前的大學生過分注重自身利益與短暫利益，沒有用發(fā)展的眼光看待問題，將學習的重點全部放在將來良好的工作崗位上，進而嚴重忽視了個人道德建設，品質(zhì)及素養(yǎng)的發(fā)展，造成價值觀取向偏離正常軌道，個人主義愈發(fā)明顯，價值觀也越來越趨向于功利化，個人理想或是目標也更加短期，失去堅定信念，青春活力、心懷夢想等這些大學生應具備的特質(zhì)正逐漸消失，缺乏強烈的社會責任感，更沒有從日常行為上積極踐行社會主義核心價值觀，而人文素養(yǎng)更成為了無稽之談。但隨著社會的發(fā)展、經(jīng)濟的不斷增長，社會形態(tài)發(fā)生了巨大轉變，進而導致大學生的思想及價值觀也發(fā)生的相應的變化，各大院校將自身培養(yǎng)優(yōu)秀人才的責任變成為專項人才的組織，從某種程度上，即將高等教育同化成職業(yè)教育，特別是在課程體系構建及具體安排上，更加充分驗證這一點。一、大學生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀(一)缺乏人文教育自國家建立以來，高等教育逐漸受到全社會的高度重視，尤其是思想政治及道德水平教育，在建國初期，所培養(yǎng)出的優(yōu)秀人才都相繼成為了國家的有用之才，他們憑借自身豐富的學識，在良好的品質(zhì)基礎上，不斷突破自我、不斷創(chuàng)新，為國家的發(fā)展建設貢獻了重要力量。其以不同的方式及形態(tài)存在于人們的日常生活中，且深刻影響著人們的思維模式，甚至主宰著世界文明，我國傳統(tǒng)文化強調(diào)的是高尚的情操、良好的道德品質(zhì)、優(yōu)秀的個人修養(yǎng)，對于教育方面，則重點培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)?，F(xiàn)狀。［關鍵詞］傳統(tǒng)文化。大學生社會實踐論文 篇7題目：以傳統(tǒng)文化教育提升大學生人文素養(yǎng)的實踐研究［摘要］我國傳統(tǒng)文化歷史悠久、博大精深，繼承與弘揚中華民族傳統(tǒng)文化是當代大學生應積極履行的義務，重視傳統(tǒng)文化教育是現(xiàn)代社會對各大院校提出的全新要求，應利用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓大學生受到良好熏陶以此提升他們的人文素養(yǎng)。三、結語當代大學生的社會實踐能力是大學生綜合素質(zhì)的重要方面，高校的教育與社會實踐相結合是培養(yǎng)學生實踐能力的重要方法，也是全面推進素質(zhì)教育的重要途徑。但是，學生自己找實習單位也給部分學生提供了一個機遇，有了學生自我發(fā)揮的舞臺，能讓學生找到一個自己感興趣的單位實習。但是由于許多學校新專業(yè)的增加、高校的擴招，使得現(xiàn)在由學校來為學生找實習單位變得很難，尤其是專業(yè)實習。在這個過程中，學生的社會交往能力不知不覺的得到了鍛煉和加強。學校也可以組織學生進行相關的社會實踐，如“三下鄉(xiāng)”活動、大學生創(chuàng)業(yè)活動等。同時，一些專業(yè)性較強的社團或者興趣小組不光能提高學生的基本實踐能力，還能提高學生的專業(yè)實踐能力。尤其是對學生表達能力、人際交往能力、組織管理能力、協(xié)調(diào)能力等的培養(yǎng)有著非常關鍵的作用，這也是許多單位在招人時需要學生有社團經(jīng)歷的原因。而一旦學生找到了相關的工作，那么學校的這一經(jīng)歷對他無疑有很大的幫助，能讓他對新的工作充滿信心，快速融入到新的工作中去。同時，在參與項目的過程中，學生的基本實踐能力能得到較快的提高。要增加教學中學生實踐能力的培養(yǎng)，首先就要求教師有豐富的實踐能大學生社會實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與對策研究力，其次要不斷提高自己的實踐能力，做好“產(chǎn)學研”結合工作。課程設計是學生把理論知識轉化為動手能力、實踐能力的重要一環(huán)，教師決不能輕視這個環(huán)節(jié)，對課程設計的指導要花大量的力氣，對學生在課程設計中出現(xiàn)的問題，一定要“手把手”的糾正。二、對策與措施在專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂時，一定要增加學生社會實踐的時間，讓學生有較多的時間參與、體驗社會實踐。不同的社會力量能夠為我們提供各式各樣的社會資源，也能讓學生學到不同的本領，我們本應該與各種社會力量尋求合作，形成良好的合作伙伴，擴大多方共贏的良好效應，但是我國的許多高校依然只是自己埋頭苦干，不能善借于物，不能把“請進來”與“走出去”良好的結合起來。其原因主要是太注重形式，而沒有考慮到學生的實際情況。這也就導致出現(xiàn)了本科生畢業(yè)后再去職業(yè)學校再培訓的現(xiàn)象。這與我們傳統(tǒng)的應試教育有關，也與我們高校對學生的培養(yǎng)方案有關。大學生社會實踐論文 篇6一、存在問題高校的理論教學情況現(xiàn)在已越來越成熟，教科書的選擇面很廣，范圍很大，教師的整體質(zhì)量也在不斷提高，高校的教師大多可以把前沿的學術理論知識教給學生。當代大學生的社會實踐能力是大學生綜合素質(zhì)的重要方面，高校的教育與社會實踐相結合是培養(yǎng)學生實踐能力的重要方法，也是全面推進素質(zhì)教育的重要途徑。但是，學生自己找實習單位也給部分學生提供了一個機遇，有了學生自我發(fā)揮的舞臺，能讓學生找到一個自己感興趣的單位實習。但是由于許多學校新專業(yè)的增加、高校的擴招，使得現(xiàn)在由學校來為學生找實習單位變得很難，尤其是專業(yè)實習。在這個過程中，學生的社會交往能力不知不覺的得到了鍛煉和加強。學校也可以組織學生進行相關的社會實踐，如“三下鄉(xiāng)”活動、大學生創(chuàng)業(yè)活動等。同時，一些專業(yè)性較強的社團或者興趣小組不光能提高學生的基本實踐